Система работы преподавателя-организатора ОБЖ по формированию культуры безопасного поведения учащихся

Автор: Воробьев Алексей Евгеньевич

Организация: ФГКОУ «Екатеринбургское суворовское военное училище» МО РФ

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Свою статью я хочу начать с высказывания Сергея Кужугетовича Шойгу, которое он сделал еще в должности министра по чрезвычайным ситуациям РФ: «Самые строгие законы и правила не помогут уменьшить количество людских потерь от чрезвычайных ситуаций, других негативных и опасных факторов, если не будут созданы система и условия для формирования культуры безопасной личности. В этой работе должны принимать участие все без исключения органы исполнительной власти, и начинаться она должна с детского возраста».

Здоровье учащихся, представляет собой одно из требований, которое одинаково представлено в ожидании всех заказчиков образовательных услуг.

В ходе образовательной деятельности целесообразно формирование культуры безопасности.

Культура безопасности – это, во-первых, способы разумной жизнедеятельности человека в области обеспечения безопасности; во-вторых, результаты этой жизнедеятельности и степень развитости личности и общества в этой области; в-третьих, процесс сохранения и развития целей, идеалов, ценностей, норм и традиций человека, семьи и общества, а также обеспечения устойчивого и конструктивного взаимодействия людей с защищенностью их от неприемлемых рисков, угроз, опасностей и вызовов.

Культура безопасности жизнедеятельности ребенка – совокупность трех компонентов: осознанного отношения человека к жизни и здоровью, знаний человека о безопасности жизнедеятельности и умений оберегать свою жизнь, поддерживать здоровье.

Содержание образовательной деятельности направлено на формирование личности безопасного типа – человека, ориентированного на добро и способного к продуктивной деятельности по сохранению своего духовного и физического здоровья, защите окружающих людей и природы от внешних угроз на уровне высокоразвитых духовных качеств, навыков и умений.

В целом проектирование и реализация программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся базируется на пяти блоках:

1. Здоровьесберегающая инфраструктура (образовательная среда).

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности учащихся.

3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.

4. Реализация дополнительных образовательных программ.

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

В свете реализации поддержки становления личности безопасного типа можно выделить несколько базовых направлений деятельности педагога:

1) воспитание у учащихся мотивации к безопасности;

2) формирование у учащихся:

системы знаний об источниках опасности и средствах их предупреждения и преодоления;

компетенций безопасного поведения;

физической готовности к преодолению опасных ситуаций;

готовности к эстетическому восприятию и оценке действительности;

психологической готовности к безопасному поведению;

качеств, способствующих предупреждению и преодолению опасных ситуаций.

В направлении психологической подготовки учащихся к преодолению опасных ситуаций важны следующие направления в организации воспитательной работы:

формирование опыта планирования действий и готовности к самоконтролю;

коммуникативная и волевая подготовка к опасным ситуациям.

Система работы образовательной организации по формированию культуры безопасного поведения учащихся включает ряд многочисленных задач, а именно:

пропаганда знаний, умений и навыков безопасной жизнедеятельности среди участников образовательных отношений;

обучение навыкам личной безопасности;

профилактика правонарушений, употребления и зависимости от психоактивных веществ;

совершенствование общей культуры педагогов, учащихся в соответствии с уровнем социально-нравственных ценностей (формирование ответственного отношения к себе и собственной безопасности);

повышение компетентности педагогов, родителей и учащихся в области специальных научных знаний, психологии;

обеспечение учащихся необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять личную безопасность;

формирование знаний, норм и правил поведения безопасного образа жизни;

развитие у педагогов и учащихся способностей к рефлексии своего образа жизни.

В своей статье я хочу показать на примере нашего образовательного учреждения, как преподаватели-организаторы ПМК ОБЖ и основ военной подготовки осуществляют свой вклад в формирование культуры безопасного поведения учащихся училища в ходе своей педагогической деятельности.

В ходе проведение мероприятий в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» мы используем теоретический и эмпирический методы обучения, в которых применяем следующие формы и подходы:

1. Теоретические:

лекции;

изучение специальной литературы;

2. Эмпирические:

тесты;

практические занятия;

анализ и моделирование ситуаций;

ролевые игры;

беседы, дискуссии;

соревнования;

конкурсы;

олимпиады.

А также проводим совместные мероприятия с участием представителей МЧС России, ГИБДД МВД России.

Самыми результативными я считаю такие формы эмпирического метода обучения, как практическое занятие, моделирование учебных ситуаций, соревнования, конкурсы и олимпиады, т.к. они формируют необходимые навыки безопасного поведения учащихся в различных жизненных ситуациях.

Практические занятия и моделирование учебных ситуаций мы в основном применяем в урочной деятельности при прохождении следующих разделов курса:

добровольное и вынужденное автономное существование человека в природной среде, где отрабатываем практически такие вопросы как - ориентирование человека на местности различными способами, основные правила поведения и обеспечения жизнедеятельности человека при проведении различных походов и выездного туризма, порядок действий человека для сохранения своей жизни при вынужденной автономии в природной среде;

основы медицинских знаний, где на практике учащиеся получают навыки в оказании первой помощи пострадавшему при получении различных травм, при остановке сердца, дыхания;

чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, где мы моделируем по возможности учебные ситуации, а суворовцы учатся правильно действовать в них для сохранения своей жизни;

правила дорожного движения, на данных занятиях мы отрабатываем порядок действий учащихся в дорожных ситуациях, в которых они могут оказаться как участники дорожного движения.

Отдельным видом формирования культуры безопасного поведения  суворовцев 10 классов в ходе урочной деятельности являются практические занятия во время проведения лагерного периода обучения, где они на учебно-материальной базе окружного учебного центра отрабатывают навыки безопасного поведения при автономном существовании человека в природной среде, при обращении со стрелковым оружием, в ходе использования военной техники, защите от отравляющих веществ.

В ходе внеурочной деятельности мы в основном применяем такие формы обучения, как соревнования, конкурсы, олимпиады, моделирование учебных ситуаций и совместные учебные мероприятия с привлечением представителей органов МЧС России и ГИБДД МВД России. На данных внеурочных мероприятиях учащиеся также получают основные навыки культуры безопасного поведения, а именно:

учащиеся училища ежегодно принимают участие в военно-спортивной игре «Зарница», где они получают навыки - ориентирования на местности, оказания первой помощи, организации бивачных работ, защите от отравляющих веществ;

суворовцы училища принимают участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады по ОБЖ, где они показывают свои знания и умения полученные на уроках, и за счет выполнения практических заданий, таких как – ориентирование на местности с помощью компаса, спасение утопающего, оказание первой помощи, выполнение нормативов по РХБ защите, неоднократно занимали призовые места;

отработка порядка действий при моделировании учебных ситуаций во внеурочное время, осуществляется на таких мероприятиях, как тренировки по эвакуации при пожаре или другом стихийном бедствии в составе училища;

каждый год в училище проводится военно-патриотический конкурс «Гренадер», среди учащихся учебных курсов, на котором они также показывают свои навыки в области безопасного поведения;

на совместных учебных мероприятиях с привлечением представителей органов МЧС России и ГИБДД МВД России, суворовцы получают, от специалистов в этих областях, навыки безопасного поведения при различных стихийных бедствиях (пожары, землетрясения, наводнения и т.д.) и в различных дорожных ситуациях.

В заключении своей статьи я хочу подвести небольшой итог: система работы преподавателей-организаторов ПМК ОБЖ и основ военной подготовки является одним из составляющих элементов работы коллектива училища по формированию культуры безопасного поведения учащихся и направлена на формирование в них личности безопасного типа – человека, способного к продуктивной деятельности по сохранению своего духовного и физического здоровья, защите окружающих людей и природы от внешних угроз на уровне высокоразвитых духовных качеств, навыков и умений.

@Воробьев А.Е., 2016

Список литературы:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Российская газета №5976 от 31 декабря 2012г.

2. Формирование культуры безопасной жизнедеятельности / сост. О.Е. Ероховец. – Ф79 Минск:Красико-Принт,2014. – 128 с. – (Деятельность классного руководителя).

3. Формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности учащихся. 5-11 кл.: методическое пособие / Р.А. Дурнев, А.Т. Смирнов. – М.: Дрофа,2008. – 156 с.

4. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-11 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под. Ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.

5. МЧС России, офицальный сайт.[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.mchs.gov.ru.

Опубликовано: 14.01.2017