От готовых к знаний – к их поиску. (Организация работы по методу проектов на уроках русского языка и литературы)

Автор: Евсюкова Елена Владимировна, Казьмина Вера Ивановна, Шайдорова Ирина Анатольевна

Организация: МБОУ Лицей № 10

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Система воспитательной, развивающей и учебной работы в лицее направлена на общее развитие личности ученика и осуществляется в рамках федерального эксперимента по проблеме «Личность школьника в образовательном пространстве лицея: развитие, образованность, здоровье, культура». В условиях личностно ориентированного обучения возникает необходимость в использовании таких методов и приемов получения знаний, при которых в деятельность по приобретению новых знаний включался бы каждый ученик.  Наряду с другими инновационными технологиями обучения и развития школьников учителя лицея используют метод проектов.

Идея проектной деятельности на уроках в средней школе  в мировой педагогике не нова. Метод проектов был предложен и разработан в 20–е годы прошлого века американским философом и педагогом Дж. Дьюи, его учеником В.Х. Килпатриком и основывался на гуманистических идеях в философии и образовании.

В России идеи проектного обучения практически возникли в то же время. Уже в 1905 г. Русский педагог С.Т. Шацкий возглавил небольшую группу коллег, пытавшихся активно использовать проектные методы в практике преподавания. В 1931 г. Постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден, а использование его в работе учителя запрещено.

В настоящее время, когда проектная методика является одной из основополагающей при реализации системно-деятельностного подхода по ФГОС НОО и ФГОС ООО, метод проектов снова востребован и популярен.

В нашем лицее начало применению проектной  методики  с использованием информационных технологий положили учителя информатики. Так, проект под руководством учителя информатики Литвиновой Е.В., посвященный 70-летию Победы, на конкурсе  проектов был отмечен среди лучших. Использует метод проектов учитель информатики Зайцева Е.А., реализуя тему самообразования: «Развитие индивидуально – личностного смысла учения старшеклассников в процессе межпредметной интеграции с использованием компьютерных технологий». Как показывает наш опыт, мотивы отношения к процессу обучения развиваются при совместной деятельности учителя и ученика над созданием проектов по различным предметам. Проекты, осуществляемые школьниками под руководством учителей информатики, имеют экологическую, технологическую, межпредметную основу, они знакомят их с реальными проблемами «взрослой» жизни и с людьми, решающими эти проблемы.

На данном этапе мы пришли к выводу, что использование метода проектов вполне можно осуществлять не только на уроках технического, но и гуманитарного цикла.

Учащиеся  9 – х  классов нашей школы в этом году заканчивают основную школу по ООП в соответствии с ФГОС ООО, и одной из форм итоговой аттестации стали проекты, подготовленные каждым учеником.

 При использовании технологии, связанные с проектной деятельностью, учителя лицея отмечают приоритет процесса познания, для того, чтобы подготовить ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем.

Выполнение проектов мотивирует учащихся в изучении языка и стимулирует как устную, так и письменную речь, а главное – поисково-творческую деятельность.

В практике работы нашего лицея гибко используются индивидуальные и групповые проекты, которые воплощаются в буклетах, презентациях, web-сайтах как в процессе учебной деятельности, так и для методического сопровождения  обучения.

 Реализация целей, указанных в образовательном стандарте основного общего образования по русскому языку достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы обеспечивает овладение вышеперечисленными компетенциями.

Во-первых, она характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.

Во-вторых, проектная методика основана на цикличной организации учебного процесса. Отдельный цикл рассматривается как законченный самостоятельный период обучения, направленный на решение определенной задачи в достижении общей цели овладения языком.

В-третьих, отличительная черта проектной методики - особая форма организации коммуникативно-познавательной деятельности детей на уроке русского языка и литературы в виде проекта.

При использовании проектной технологии учителя ставят перед собой следующие цели: развитие познавательных умений и навыков учащихся, овладение умениями ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания; интегрировать знания из различных областей наук  критически мыслить.

Использование проектной технологии предусматривает хорошо продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.

Для этого учитель должен:

  •  владеть исследовательской кометентностью,
  • организаторскими способностями по ведению  исследовательской работы учащихся;
  • вести дискуссии, не навязывая свою точку зрения;
  • следить за поиском решения поставленной проблемы;
  •  владеть умением организации межпредметной учебной интеграции;
  • свободно владеть ИКТ-компетентностями.

При использовании проектной технологии каждый ученик:

  • учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач;
  • приобретает коммуникативные навыки и умения;
  • овладевает практическими умениями исследовательской работы: собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения;
  • приобретает практические навыки применения компьютерных программ для овладения новыми знаниями и презентации продукта совместной деятельности.

Каждый проект есть результат скоординированных совместных действий учителя и ученика, т. к.

  • учитель помогает ученикам в поиске источников;
  •  сам является источником информации;
  •  координирует весь процесс;
  •  поддерживает и поощряет учеников;
  •  поддерживает непрерывную обратную связь;
  • стимулирует самостоятельные поиски информации, приемов и методов работы.

Результаты работы по методу проектов:

  • педагоги стали говорить детям, что они изменились внешне – у них стал «думающий  вид»;
  • часть школьников попросила обучить их проектным технологиям;
  • дети из классов, где проектирование на уроках не внедряется, сами интересуются этой работой и знают о ведущих ее учителях;
  • дисциплина на уроке улучшилась, т.к. каждую минуту приходится думать над решением конкретной задачи;
  • часть обучающихся перестала бояться «презентовать» себя, и их стало психологически легче настраивать на разные школьные и внешкольные выступления на публике.
  • у многих проснулся практический интерес к использованию компьютера как к источника и «помощника» в приобретении знаний, а не только для компьютерных игр.

Вместе с тем в ходе проектной деятельности с использованием информационных технологий выявлены некоторые проблемы, а именно: недостаточный уровень владения учителями–предметниками компьютерными технологиями, отсутствие у некоторых учащихся 5 -6 классов хороших навыков в работе с компьютерами, при составлении расписания не всегда учитывается потребность учителей русского языка и литературы, а также других гуманитарных предметов в использовании кабинета информатики на уроках. Чаще всего его используют только учителя информатики.   Существует также опасность превращения исследовательского проекта в простое изложение фактов и переоценки продукта проекта и недооценки процесса его подготовки.

Но данные проблемы решаемы как на общешкольном уровне, так и на уровне каждого конкретного учителя. Прежде всего, необходимо обучить учителей-предметников применению информационных технологий в учебном процессе. Расписание занятий в кабинете информатики составлять с учетом тех предметов, которые ведутся с использованием информационных технологий. Ввести в календарно-тематическое планирование раздел «Использование информационных технологий». И, конечно же, мотивировать педагогов в данном виде деятельности. А каждый учитель должен овладеть современными информационными технологиями, освоить методику организации проектной деятельности учащихся, откорректировать календарно-тематическое планирование и внедрять методику проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс.

Использованные источники:

 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования \ Под редакцией Е.С. Полат. -  М., 2010.

  1. Сергеев И.С Как организовать проектную деятельность на уроках. -  Издательство: АРКТИ, 2004 г.
  2.   http://lebedev-vit.narod.ru/article/it/podhod/project/
  3. http://www.socspb.ru/edu/spetialist/publication/doc20712
  4.  http://www.didakt.ru/read.php?sname=programma&articlealias=part9
  5. http://www.specialschool.ru/pupils/?id=78
Опубликовано: 05.12.2016