Порядковые имена числительные

Автор: Карамова Гульназ Миннигаязовна

Организация: МБОУ Каракашлинская ООШ

Населенный пункт: Республика Татарстан, село Каракашлы

Цели урока: 

Деятельностная: сформировать представление о порядковых именах числительных;

Содержательная: сформировать умение применять знания на практике,  анализировать, развивать творческие способности обучающихся.

 

Планируемые результаты:

Личностные:

- умение применять свои знания;

- интеллектуальное развитие;

- развитие стремления к речевому самосовершенствованию;

- расширение словарного запаса.

Метапредметные:

Регулятивные:

- развивать организационные умения (самостоятельно формулировать тему, цели урока).

Коммуникативные:

- словесное выражение своих мыслей;

- уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

- сотрудничать с товарищами при выполнении  заданий в паре, в группе.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного;

- понимание информации по теме урока;

- добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

Образовательные:

- знать морфологические особенности имён числительных;

- уметь узнавать порядковые имена числительные, уметь образовывать их;

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические умения.

Развивающие:

- развитие речевых способностей учащихся;

- развитие навыков групповой работы.

Воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к русскому языку;

- воспитание ценностного отношения к слову.

 

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

 

Раздаточный материал: карточки с заданиями.

Средства обучения: учебник русского языка. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.2 / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С. Антонова; под ред. Е.А. Быстровой. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – Инновационная школа.

Демонстративный материал: презентация к уроку https://disk.yandex.ru/i/LCmAlFgApVa1mQ, задания по ссылке https://karamovagulnaz.wixsite.com/my-site-2

 

Формы работы обучающихся: индивидуальная, групповая.

 

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

 

 – Ребята, здравствуйте. Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. Я надеюсь, что сегодняшний урок принесёт нам с вами радость общения друг с другом, удачи и хороших вам оценок!

Обучающиеся приветствуют учителя.  

Приём «Фантастическая добавка».

– Ребята, у меня в руках письмо. Оно пришло на мою электронную почту и адресовано вам. Сейчас я вам прочитаю, что там написано. (Слайд №1)

Дорогие шестиклассники, пишет вам ученик 3 класса. Я узнал о том, что в этом году на уроках русского языка вы впервые познакомились с именем числительным. На уроках математики вы постоянно работаете с числами, цифрами. Но что есть такая часть речи – имя числительное – вы узнали только в этом году. Я думаю, что вы узнали о цифрах, числах много интересного и поэтому сможете ответить на мой вопрос. Дело в том, что на уроках физкультуры мы считаем по порядку. Я задумался. Слова «первый», «второй», «третий» и другие могут ли быть числительными? Ведь они отвечают на вопрос «какой?». Ребята, ответьте, пожалуйста, на мой вопрос.

– Ребята, как вы считаете, сможете ли вы ответить на этот вопрос?

Ответы обучающихся.

–  А сейчас запишите в тетрадях, пожалуйста, дату, слова «классная работа». И я надеюсь, что мы с вами сможем найти ответ на вопрос третьеклассника.

Записывают в тетрадях дату урока, слова «классная работа».

  – Все справились? 

II. Актуализация и фиксирование знаний индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

 

–  Ребята, предлагаю вспомнить изученный материал об имени числительном.

Игра «Третий лишний». (Слайд №2)

– Найти в каждом ряду лишнее слово и объяснить.

1. Тройка, тридцать, один («Тройка» – существительное, нельзя записать цифрой)
2. Два, утроить, пятерня. («Два» – имя числительное, можно записать и цифрой, и словом)
3. Двойной, двенадцать, двадцать («Двойной» – имя прилагательное, нельзя записать цифрой)
4. Пятьдесят, пятерня, двойка. («Пятьдесят» – числительное, остальные – имена существительные)

Обучающиеся выполняют задание.

– Молодцы! Вы справились с этим заданием.

III. Выявление места и причины затруднения.

Цель этапа: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

 

Приём «Подводящий диалог».

– Ребята, вспомним про письмо третьеклассника. О чём он спрашивал?

– «Слова «первый», «второй», «третий» и другие могут ли быть именами числительными?»

– Хорошо. Ещё о чём он говорил? Какой аргумент привёл третьеклассник?

– «Ведь они отвечают на вопрос «какой?».

– Как вы думаете, достаточно ли знать только это, чтобы ответить на вопрос третьеклассника?

– Нет.

– Что вы знаете о количественных именах числительных?

Ответы обучающихся. Перечисляют морфологические признаки количественных имён числительных.

– Что же вы знаете о порядковых именах числительных?

– Порядковые имена числительные обозначают порядок предмета при их счёте и отвечают на вопросы «который по счету?», «какой по порядку?».

– Хорошо. А знаете ли вы морфологические особенности порядковых имён числительных?

 – Как вы думаете, почему у вас возникло затруднение?

Мы не знаем о морфологических особенностях порядковых имён числительных.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа: найти путь выхода из затруднения обучающегося.

 

(Слайд №3)

–  Сформулируйте тему нашего урока. 

– Порядковые имена числительные.

 – Сформулируйте цель урока.

– Узнать о морфологических особенностях порядковых имён числительных.

– Как будем решать проблему? Каким способом?

– Мы должны узнать о морфологических особенностях порядковых имён числительных и ответить на вопрос третьеклассника. Способы: можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и  самостоятельно сделать вывод.

– Запишите тему урока в тетрадях.

V. Реализация построенного проекта.

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления обучающимися нового материала.

 

– Ребята, попробуйте сегодня самостоятельно без учебника сами «открыть» правило. Перед вами (на слайде) 2 текста.

Текст 1. (Слайд №4)

Наставление девятое. Были два брата. Один состоял на службе у падишаха. Другой добывал себе на жизнь трудом. Богатый брат, служивший у падишаха, спросил однажды у бедного: «Почему не идёшь на службу к падишаху? Тебе не пришлось бы делать столь тяжёлую работу». Тот ответил: «А почему ты не живёшь трудом? Это избавило бы тебя от позора и многих унижений. Ведь недаром мудрецы сказали: лучше сидеть дома и есть свой кусок хлеба, чем кому-то прислуживать в расшитом золотом кушаке…»

Копейка, добытая трудом, дороже тысячи копеек, полученных от чужих рук.

  – Числительные какого разряда встретились в тексте? Назовите их.

  – Количественные имена числительные: два, один, тысячи  (объяснения обучающихся).

  – Хорошо. Читаем второй текст. (Слайд №5)

В 1871 году Каюм Насыри открыл свою собственную школу в Казани. А с 1879 года активно занимался научной и творческой деятельностью.

В течение 40 лет Насыри обучал русской грамоте татарских детей, составил первые книги для чтения по русскому языку, учебник русской грамматики, а также различные пособия, словари, в том числе «Татарско-русский словарь».

Теоретическая и литературно-критическая деятельность К.Насыри оставила яркую страницу в развитии татарской культуры XIX века. Его труды, несмотря на некоторую отрывочность и несистемность суждений, предопределили возникновение и развитие татарской литературной критики в  XIX столетии.

  – Выпишите словосочетания с числительными, заменяя цифры словами.

Один из обучающихся выполняет задание на доске, остальные работают в тетрадях.

Выписанные словосочетания:

В тысяча восемьсот семьдесят первом году, с тысяча восемьсот семьдесят девятого года, в течение сорока лет, первые книги, девятнадцатого века, в девятнадцатом столетии.

  – Числительные какого разряда встретились в тексте?

  – Количественные и порядковые имена числительные.

  – Как вы это определили?

  – Мы определили это по вопросам.

  – Определите грамматические значения порядковых имён числительных.

(В) тысяча восемьсот семьдесят первом (году) – порядковое имя числительное, в мужском роде, в П.п.

Обучающиеся разбирают остальные имена числительные.

• Какой вывод можно сделать?

– Порядковые имена числительные изменяются по родам, числам и падежам и согласуются с существительными, к которым относятся.

– Откройте, пожалуйста, учебник на стр.87-88 и самостоятельно прочитайте теоретический материал.

Обучающиеся работают по учебнику.

– Ребята, чтобы правильно уметь находить порядковые имена числительные и уметь отличать их от количественных, нужно составить эталон. Попробуем это сделать.

Алгоритм определения порядкового имени числительного. (Слайд №6)

1. Обозначает количество предметов или порядок предметов при счете?
2. Отвечает на вопросы «сколько?», «который?» или «какой?».
3. Можно заменить слово цифрой?

Физкультминутка

Приём «Жокей и лошадь».

  – Ребята, встаньте, пожалуйста. Задвиньте стулья. Сейчас мы с вами немного отдохнём. 

Нужно поделиться на две группы: «жокеев» и «лошадей». «Жокеи» получают карточки с вопросами, «лошади» – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».

Карточки с вопросами	Карточки с правильными ответами
Вдруг боковая дверь отворилась, двое слуг втаскивают в неё француза и запирают дверь на ключ. (А.С. Пушкин)	Собирательные числительные
Лётчик прикинул в уме числа, и вышло, что полз Алексей Мересьев восемнадцать суток. (Б.Полевой)	Целые числительные
Шофёр смог взять только три четверти тонны груза. (В.Овечкин)	Дробные числительные
Первое упоминание старейшего города России Дербента относится к VI веку до нашей эры.	Порядковые числительные

 

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель этапа: закрепить новые знания, выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся; провести коррекцию.

 

  – Продолжаем работу. Выберите тот цвет, который вам нравится.

 Выбирают одну карточку из трёх.

–  Выполняем следующее задание. Чтобы выполнить это задание, нужно поделиться на 3 группы.

Обучающиеся делятся на группы по тем карточкам, которые они выбрали.

– Итак, ребята, предлагаю выполнить следующее задание. Откройте учебники. Задание упражнения 115 на стр.88.  Составить небольшой текст, включающий порядковые и количественные числительные, на одну из тем: «Названия праздников», «Знаменательные даты российской истории», «Важные даты в жизни моей семьи».

Каждая группа выбирает одну тему. Работают в группах.

– Какие же тексты вы написали? Проверим задание.

Обучающиеся читают свои тексты, называют количественные и порядковые числительные.

– Молодцы! Вы справились с этим заданием.

VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель этапа: закрепить новые знания, выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся; провести коррекцию.  

 

  – Ребята, а теперь проведём самостоятельную работу.

Вам необходимо ответить на вопросы небольшого веб-квеста «В гостях у имени числительного». Сядьте, пожалуйста, за компьютеры. Итак, необходимо нажать на ссылку. Веб-квест состоит из трёх испытаний. На каждом этапе вы выполняете задания. Чтобы перейти на вопрос следующего испытания, нужно правильно ответить на вопрос и записать в поле, где написано «Пожалуйста, укажите пароль». Пароль – это и есть ответ на вопрос этапа. Если вы прошли только один этап – ваша оценка «3». Если прошли второй этап – оценка «4». Если прошли все 3 этапа –  оценка «5».

Критерии оценивания:

1 балл – «3».

2 балла – «4».

3 балла – «5».

  – Приступаем к работе. У вас 7 минут. (Слайд №8)

https://karamovagulnaz.wixsite.com/my-site-2

  – Итак, ребята, все завершили работу. Кто смог пройти только один этап? Кто прошёл два этапа? Кто прошёл все 3 этапа?

Оценивание обучающихся.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель этапа: закрепить новые знания.

 

 – Подведём итоги.

 – Чему был посвящён наш урок?

 – Какая цель стояла сегодня перед вами?

 – Узнать о морфологических особенностях порядковых имён числительных.

– Мы должны были узнать о морфологических особенностях порядковых имён числительных и ответить на вопрос третьеклассника.

– Достигли ли мы цели? Как вы ответите на вопрос третьеклассника?

– Слова «первый», «второй», «третий» являются порядковыми именами числительными. Порядковые имена числительные обозначают порядок предметов при их счёте: который? (какой?). Они изменяются по родам, числам и падежам и согласуются с существительными, к которым относятся.

– Хорошо. Молодцы, ребята.

– Что вам понравилось на уроке?

Высказывают свои мнения. 

–  Молодцы! Вы все отлично потрудились.

IX. Рефлексия деятельности. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.  

 

 – У вас на столах лежат анкеты.

 – Заполните эти анкеты, пожалуйста. Вам даётся 1 минута.

 

1.На уроке я работал   2.Своей работой на уроке я   3.Урок для меня показался   4.За урок я   5.Мое настроение   6.Материал урока мне был

активно / пассивно доволен / не доволен   коротким / длинным не устал / устал   стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным

 

–  Обдумайте домашнее задание, выберите задание сами.

1. Кто понял, но остались вопросы.

2. Для тех, кто усвоил.

3. Для тех, кто усвоил и может помочь другим.

1. Выполнить упражнение 114 – списать предложения, заменяя цифры словами. Определить разряд и падеж числительных.  

2. Написать письмо третьекласснику по изученной теме. 

3. Придумать свой небольшой веб-квест по теме урока.

Обучающиеся записывают домашнее задание, задают вопросы.

–  Урок окончен. До свидания. 

 

Список использованной литературы:

1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2020. -  (Инновационная школа)
2. Интерактивное пособие. Комплект интерактивных текстов. Русский язык. 6 класс. ООО «Центр электронного тестирования», 2015.

Новикова Л.И. Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 6 класс»/ Л.И. Новикова. – М.: Издательство «Экзамен», 2007.

Опубликовано: 13.06.2023