Структура урока в начальной школе

Автор: Ходеева Татьяна Юрьевна

Организация: ГОУ ЛНР «Старобельская гимназия»

Населенный пункт: ЛНР, г. Старобельск

Вид работы: круглый стол

Выступающий: Ходеева Татьяна Юрьена

                             Учитель начальных классов

                             ГОУ ЛНР «Старобельская гимназия»

 

План

1. Урок как форма учебной деятельности.
2. Организация современного урока.
3. Показатели современного урока.
4. Виды и типы уроков.
5. Структура урока литературного чтения.

 

Рекомендуемая литература

1. Государственный стандарт начального общего образования Луганской Народной Республики, 2018 (с изменениями);
2. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2008-с 157
3. Мали Л.Д. Творческие работы на уроках литературного чтения в начальных классах // Начальная школа плюс до и после -2013 -№8

 

Современный этап общественного развития характеризуется рядом особенностей, предъявляющих новые требования к школьному образованию. Если раньше традиционной была задача дать ученику определенную сумму знаний, умений и навыков, то в настоящее время задача образования направлена на развитие личности, на формирование у обучающихся таких качеств и умений, которые в дальнейшем должны позволить ему самостоятельно изучать что-либо, осваивать новые виды деятельности, как следствие, быть успешным в жизни. В решении этой важной задачи ведущая роль принадлежит учителю, его профессионализму. Сегодня стало ясно, что только творческий учитель, обладающий ярко выраженным индивидуальным стилем деятельности, высокой профессиональной мобильностью, владеющий искусством профессионального общения, педагогическими технологиями, умеющий свободно мыслить и брать на себя ответственность за решение поставленных задач, способен повысить качество школьного образования, поднять общий уровень культуры подрастающего поколения. Именно такого ждет от молодого учителя школа и современное общество.

Урок как форма организации учебной работы существует с 17 века. Всем вам известно классическое определение урока, как формы организации учебного процесса. А вот понятие «современный урок» не очень часто подвергалось исследованиям. Современный урок – это, прежде всего, урок, на котором учитель умело использует все возможности для глубокого и осмысленного усвоения учеником знаний, развития его личности, её активного умственного роста, формирования ее нравственных основ.

 

Итак, выделяют три постулата современного урока:

1.Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.

2.Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.

3.Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

 

Организация современного урока – это ситуация расставания с уроком строгим, характеризующимся порядком, проверенной регламентацией, исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю, и встреча с уроком свободным, характеристики которого рождаются по велению культуры, но не сами по себе, а благодаря усилиям педагога, выстраивающего свободный урок.

 

Требования к структуре урока говорят о необходимости :

1. Правильно определить дидактические и воспитательные цели урока, его значение в системе

уроков по теме.

2.  Определить тип урока, продумать и обосновать его структуру
3.  Связать данный урок с последующими и предыдущими уроками.
4.  Отобрать и применить оптимальное сочетание методов изучения нового материала.
5.  Обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль знаний учащихся
6.  Продумать систему повторения и закрепления изученного материала.
7.  Найти оптимальное место домашнему заданию.

 

Требования к подготовке и организации современного урока:

1. Обеспечить на уроке охрану здоровья школьников (соблюдать технику безопасности, гигиену труда, чистоту помещения).

2. Начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков по данной теме.

3. Своевременно готовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал.

4.  Обеспечить разнообразие типов уроков в системе уроков по данной теме.

5.  Создать возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством учителя.

 

Требования к содержанию урока и процесса обучения:

1 .Урок должен быть воспитывающим.

2. Должны выполняться требования, вытекающие из основных дидактических принципов.

3. На уроке следует воспитывать любовь к природе.

4. Процесс поиска истины должен быть строго обоснованным, умозаключения учащихся и учителя доказательными, лабораторные и практические работы должны включать элементы творческого поиска.

5. В процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении целей, умение вести себя в коллективе и т. д.

 

Требования к технике проведения современного урока:

1. Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях.

2. Темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учеников завершенными.

3. Необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке.

4. Создавать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда.

5. Менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения.

6. Управлять учебным процессом так, чтобы большую часть урока активно работали учащиеся.

 

Исходя из данных требований, выделяется ряд показателей   эффективности современного урока:

- логика изучения учебного материала соответствует логике изложения материала в учебнике,

- использование  дифференцированного подхода к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам,

- соблюдены нормы педагогической этики,

- темп урока оптимален для данного коллектива детей,

- в ходе урока оптимальная смена видов деятельности,

- соблюдены гигиенические условия учебного труда,

- создание условий для формирования навыков делового общения и для активизации внимания детей,

- решение дидактической задачи урока.

 

Структура дидактического процесса	Традиционный урок	Современный урок
Цель	1 .Обучает         всех         детей установленной сумме знаний, умений, навыков. 2. Старается      заинтересовать детей в том      учебном материале. 3. Планирует     и     направляет детскую     деятельность. 4.Учитель определяет цель, и обсуждение      ученикам      не предлагается.	1.   Способствует эффективному      накоплению каждым      ребенком      своего собственного опыта. 2.Выявляет   реальные интересы детей и согласовывает с ними подбор и организацию учебного материала 3.Помогает детям самостоятельно   спланировать свою деятельность. 4.Учитель         и         ученики определяют единую цель.
Деятельность учителя.	1.Субъект обучения    информатор. 2.Активен в   течение   всего урока. 3. Доминирует    авторитарный стиль отношений 4. Отвечает за процесс обучения и его результаты. 5 .Господствуют информативные методы.	1 .Организатор познавательной деятельности. 2.Направляет  познавательный процесс, обеспечивая самостоятельную деятельность. 3. Доминирует демократический стиль отношений, в основе- сотрудничество. 4.Разделяет ответственность за результаты   образовательного процесса. 5.Доминируют методы самостоятельной  работы, «мозгового штурма».
Деятельность ученика.	1.Получение информации. 2.Запоминание фактов. 3.Отсутствуе осознания   ответственности за результаты обучения. 4.Репродуктивное воспроизведение материала.	1 .Субъект обучения,  с помощью учителя сам добывает знания. 2. Включается     в     активный мыслительный процесс.  3. Активный  участник педагоги-ческого   процессе,   в котором    самореализуется .      4.Отвечает за       результаты       учебного процесса. 5.Выполняет исследовательскую работу.

 

 Типологию учебных занятий, основанная на структуре процесса усвоения учащимися знаний.

 

Виды и типы уроков.

№	Типология уроков	Виды уроков (форма проведения)
1	Урок изучения нового материала	Лекция, рассказ, беседа, просмотр кинофильма, самостоятельная работа с книгой, лабораторная работа конференция, урок-эврика, межпредметный интегрированный урок
2	Урок закрепления знаний и способов действий.	Тренинг, практикум, лабораторная работа, практическая работа, экскурсия, семинар, урок решения ключевых задач, урок-консультация, урок-ролевая игра, урок- деловая игра, урок фантазирования, урок путешествия, урок открытых мыслей, мозговая атака, урок-спектакль или концерт, урок- дидактическая игра, урок-аукцион знаний, урок- творческий отчет, круглый стол, урок провокаций, урок-суд, урок -круговая тренировка.
3	Урок систематизации и обобщения знаний.
4	Урок повторения.
5	Урок контроля знаний	Общественный смотр знаний, урок-зачет, практическая работа, устная контрольная работа, письменная контрольная работа, устный опрос, урок-«ищи ошибку».

 

Структура урока литературное чтение.

Современный учитель свободен в выборе структуры урока, лишь бы она способствовала высокой результативности обучения, воспитания и развития и не мешала творческой работе педагога.  У каждого типа урока будет своя структура, но можно выделить общие или основные этапы, которые могут использоваться в уроках разных видов, только в различных комбинациях.

• Организация начала занятия.
• Проверка выполнения домашнего задания.
• Подготовка к основному этапу занятия.
• Усвоение новых знаний и способов действий.
• Первичная проверка понимания.
• Закрепление знаний и способов действий.
• Обобщение и систематизация знаний.
• Контроль и самопроверка знаний.
• Подведение итогов занятия.
• Рефлексия.
• Информация о домашнем задании.

На современном этапе работа учителя направлена на реализацию на уроке ГС НОО.

Опубликовано: 06.03.2024