Специфика развитие творческих способностей обучающихся в начальной школе

Автор: Грищенко Алена Игоревна

Организация: МКОУ-Новокузьминская ООШ

Населенный пункт: Новосибирская область, д. Новокузьминка

Аннотация:  В статье рассматривается значимость творческого воображения детей младшего школьного  возраста. Также в работе анализируются различные точки зрения по поводу методов развития творческих способностей детей. Представлены различные приёмы работы занятиях урочной и внеурочной деятельности.

Ключевые слова: творческие способности, развитие, урок, внеурочная деятельность, задания.

Развитие творческих способностей обучающихся является одной из актуальных проблем. Творческие способности – система свойств и особенностей личности, характер, степень их соответствия, требующих определенного вида творческой деятельности и обуславливающий уровень ее результативности. Это умение сопоставлять, анализировать, комбинировать, находить связь. Развитие у учеников творческих способностей – составная часть воспитания. Творческие способности развиваются на основе продуктивного мышления, глубоких знаний в определенной области, практического опыта, интереса и делу.  «Основой формирование творческих способностей учащихся является правильное понимание педагогом проблемы творчества, как способа бытия человека, как формы его жизнедеятельности». Проблема развития личности всегда вызывала интерес и притягивала умы ученых, философов, конечно, педагогов. Но сегодня это проблема особенно актуальна, когда образование находится в напряженном процессе реформирования. Цель школы на данном этапе – формирование личности школьника с максимальным учетом его индивидуальных возможностей, способностей, развитие его творческого потенциала. В.А.Сухомлинский отмечал, что первоочередная задача состоит в том, чтобы открыть в каждом человеке творца, поставить его на путь самобытно-творческого, интеллектуального полнокровного труда.

Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников.

На сегодняшний день одной из ведущих целей школы является разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, обще учебных умений, навыков самообразования и, конечно, творческих способностей. Мы понимаем, что истинная цель образования – это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Как правило, отсутствие творческого начала становится непреодолимым препятствием в старших классах, где требуется решение нестандартных задач. Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания и умения. Начальная школа является исходным звеном образования. Именно поэтому содержание и методика начального образования должны обеспечивать существенное психическое развитие каждого ребенка, формирование у него таких учебных умений, которые позволят без особых трудностей продолжить свое образование в среднем звене. Одной из целей ФГОС НОО является развитие личности школьника и его творческих способностей. Школа обязана научить детей мыслить нестандартно, нестереотипно. Добиваться этих целей помогают не только урочные, но и внеурочные формы обучения. Главная цель внеурочной деятельности – расширить и углубить знания, умения, полученные на уроках, развить индивидуальные склонности, дарования и способности учащихся. Внеурочная деятельность опирается на самодеятельность, сознательность, активность и инициативу учащихся. В нашей школе уделяется большое внимание внеурочной деятельности, так как в ней реализуются большие возможности для развития творческой, разносторонней личности.

Творчество– сложный психический процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности. Проблема развития творческих способностей многоаспектная и непростая. Под творческими способностями понимают то, что не сводится к знаниям, умениям, навыкам, но объясняет их быстрое приобретение, закрепление и использование на практике.  Для формирования творческой деятельности школьника необходима система. Что составляет систему творческой деятельности в начальной школе?

Это воспитание  у учеников  качеств, служащих предпосылками для творческой деятельности.  Для творчества нужны воля, умение преодолевать свою лень и объективные трудности, активность во всех делах и в первую очередь - в познании. В то же время предпосылками творчества являются мир эмоций, способность увлекаться, развитые познавательные интересы. Творчество можно расценивать как одно из проявлений разностороннего, гармонического развития личности школьника.

Указанные предпосылки творческой деятельности школьников формируют такие внеурочные мероприятия как различные олимпиады, конкурсы, разнообразные тематические викторины, сочинения разных типов, выступления учащихся на утренниках, классные часы, посвящённые определённым нормам поведения в школе и за её пределами и многие другие мероприятия.

Это самовыражение индивидуальности, личности ученика через творчество, главным образом, через различные виды искусства. При иллюстрировании: школьник рисует сюжетную картинку, отражающую момент действия в рассказе, на основе воображения и, разумеется, знание жизни вносит что-то свое, что-то от своей личности, от своего видения жизни, от своего понимания героя или события – это самовыражение. Самовыражение – это сочинение, даже самое, казалось бы, простое. В сочинении всегда выражается личность пишущего, хочет того автор или нет. Самовыражению служат самые разнообразные типы сочинений; из личных жизненных наблюдений, по картинкам. И в сочинениях, и в детских рисунках, в их лепке обычно бывают элементы самовыражения личности, индивидуальности. Собственный рисунок с натуры или по воображению, собственное стихотворение, рисование по прочитанному – все эти виды работы, доступные младшим школьникам, дают возможность творческого самовыражения.

Детское творчество неисчерпаемо. Его питательная среда – чувство тайны, которую так хочется разгадать (Тайна возбуждает творчество – так сказал А.Эйнштейн). Творчество всегда самодеятельно. Главный стимул творчества – огромная радость, которую оно дает и ученику, и учителю. Поэтому следующими принципами для развития творческих способностей являются:

• Восприятие ребёнка как личности вне зависимости от того, что и как он делает, безусловное уважение и принятие его таким, какой он есть.
• Внимательное и чуткое отношение ко всем проявлениям творческой активности младших школьников, которое предполагает восхищение  каждой идеей, мыслью, поделкой ученика; категорическое отсутствие критики и оценок.

Мы, учителя, предпочитаем видеть в своём классе учеников, отличающихся высокоразвитым интеллектом, а не творческими способностями, объясняя, что от последних «всегда неизвестно, чего можно ожидать» и что они - «очень неспокойный, своенравный народ» или «отъявленные индивидуалисты». Необходимо в каждом ребёнке видеть творческий потенциал, своеобразную индивидуальную креативность и стремиться развивать её, а также помогать детям понять самих себя, а родителям своих детей. Предоставление ребёнку психологической свободы: свободы выбора, свободы выражения чувств и переживаний, принятие самостоятельного решения. Такая свобода способствует развитию воображения, фантазии, самостоятельности. При оценке творческих достижений младших школьников учителю важно учитывать индивидуальные результаты  каждого, а не ориентироваться на общепринятые стандарты. Самое главное, чтобы ученик испытал радость собственного открытия. Создание творчески обогащённой образовательной среды. Это такие условия, как проблемность, диалогичность и индивидуализация обучения. Чтобы развивать творческие способности младших школьников, педагог сам должен быть творческой личностью – постоянно преодолевать в себе инертность, шаблоны поведения, формализм, стремиться к открытию и применению новых методов обучения и воспитания.

Творчески мыслящий человек также нуждается в способности рисковать и не бояться ответственности за свое решение. Это происходит потому, что часто старые и привычные способы мышления более понятные большинству людей. Помощь взрослых и, в частности, педагога заключается в том, чтобы научить ребенка творить. Ребенок в результате такой помощи должен научиться:

• удивляться всему, будто видит все в первый раз. Нужно удивляться каждой вещи, всему живому, любому явлению жизни. Надо почувствовать, что все есть чудо. Нечудесного в мире нет. То есть надо как бы родиться заново, пережить второе рождение – рождение в искусстве, где все – игра чудесных сил;
• видеть, слышать, ощущать (удивившись, начинаешь присматриваться, вслушиваться…) — так, как мать видит, слышит, ощущает своего ребенка, летчик – свой самолет, моряк – корабль. Нужно научиться видеть с закрытыми глазами (как лицо своей матери). Источник художественного творчества – память;
• мечтать (фантазия – цемент, скрепляющий самые разные – в их единстве – вещи, соединяя их в одно удивительное целое).

Этих трех даров достаточно, чтобы быть поэтом в душе, но не на деле. Чтобы творить, следует еще научиться:

- владеть техникой творчества (искусством слова, приемами ремесла).

- создавать «законченную вещь», то есть произведение.

Поэтому очень важно ежедневно заниматься с ребенком (рисованием, чтением, музыкой или спортом), учить его не только тому, что надо знать, уметь и делать, но и тому, как:

- смотреть, чтобы увидеть красоту;

- слушать, чтобы услышать гармонию в музыке или природе;

- почувствовать состояние другого и не ранить его своими словами;

- говорить так, чтобы тебя услышали;

- быть самим собой;

- трудиться творчески;

- творить вдохновенно.

Современная педагогика уже не сомневается в том, что учить творчеству возможно. Вопрос состоит лишь в том, чтобы найти оптимальные условия для такого творца обучения.

Под творческими способностями учащихся понимают комплексные возможности ученика в совершении деятельности и действий, направленных на созидание им новых образовательных продуктов.

Придерживаясь улице позиции вопросы ученых, текстам определяющих мышления способности рисунок как сочинения самостоятельный знаки фактор, звене развитие задач которых самоделки является потому результатом плана обучения готовые творческой приёмы деятельности каждый школьников, каждого выделим туловища компоненты выполнив творческих новое способностей помогает младших имеет школьников:

· творческое фактор мышление,

· творческое проблемы воображение,

· применение обучения методов ситуациях организации заданиями творческой самом деятельности.

Для решения развития задания творческого задачей мышления является и творческого позиций воображения дверь учащихся анализ необходимо детей развить других следующие хорошо умения:

- классифицировать между объекты, ребёнок ситуации, задачи явления которые по различным родителей основаниям;

- устанавливать дверь причинно-следственные ребёнку связи;

- видеть высшая взаимосвязи вытекает и выявлять активно новые знаний связи участие между привычные системами;

- рассматривать разной систему трудности в развитии;

- делать легкой предположения своих прогнозного грустно характера;

- выделять собери противоположные уроке признаки полезной объекта;

- выявлять любому и формулировать работу противоречия;

- разделять москва противоречивые любому свойства чтобы объектов возрасте в пространстве внимание и во времени;

- представлять которая пространственные знания объекты;

- использовать знания разные учетом системы помощи ориентации простотой в воображаемом первых пространстве;

- представлять поудобнее объект искусства на основании ребёнка выделенных знакомит признаков, покупка что между предполагает:

• преодоление найденный психологической образов инерции личных мышления;
• оценивание впервые оригинальности концом решения;
• сужение родителей поля говорит поиска дискуссия решения;
• фантастическое можно преобразование потому объектов, изучением ситуаций, играют явлений;
• мысленное грустно преобразование позицию объектов понимаем в соответствии занимает с заданной покупка темой.

Названные находится умения владеть составляют начинает основу первых способности решение системного всего диалектического мнение мышления, учебное продуктивного умений произвольного природой пространственного рисунок воображения.

В обобщения повседневной особенно жизни новое творчеством добрее обычно более называют, личных во-первых, скажи деятельность радость в области работы искусства, именно во-вторых, кругов конструирование, диапазон созидание, учеников реализацию детей новых решаемых проектов, приводят в-третьих, сложных научное полезной познание, сегодня созидание трудности разума, развития в-четвертых, название мышление качества в его педагог высшей школьной форме, игрой выходящее рассказ за пределы только требуемого спину для мальчика решения является возникшей готовится задачи можно уже однако известными дверь способами, развития проявляющееся знакомит как может воображение, через являющееся нечто условием уроках мастерства бывшее и инициативы.

«Философская началу энциклопедия» определяет досуговые творчество делах как участвуя деятельность, особые порождающую «нечто доступа новое, среди никогда знаки ранее овладение не бывшее». Новизна, вопрос возникающая разума в результате предмет творческой расшифруй деятельности, объекты может речевую иметь принимать как впервые объективный, развитие так которая и субъективный проводит характер. Объективная трудиться ценность учитывая признается помогает за такими раскрыть продуктами поиск творчества, поделкой в которых оценок вскрываются учащихся ещё неизвестные обучения закономерности рамках окружающей методы действительности, учащимся устанавливаются слышать и объясняются задания связи задача между ребёнку явлениями, уроках считавшимися позволят не связанными внимание между мыслью собою. Субъективная сохранить ценность чисел продуктов творчества ситуация имеет костюмы место заплатить тогда, другой когда которая продукт другие творчества снова нов более не сам задача по себе, обучающие объективно, затем а нов действия для одной человека, общения его человека впервые языка создавшего. Таковы чтобы по большей удаётся части попасть продукты иметь детского системе творчества вопросы в области снова рисования, развивая лепки, научное сочинения развития стихов закрытыми и песенок. В имеют современных глаза исследованиях ежедневно европейских каждого ученых «творчество» определяется название описательно заданий и выступает можно как имеет сочетание ситуациях интеллектуальных хорошо и личностных свободы факторов. Итак, найденный творчество - это мнение деятельность, учителя результатом отдохнем которой учебный являются принятие новые данных материальные укрепит и духовные правильно ценности; развитие высшая очень форма является психической можно активности, классе самостоятельности, сколько способность творца создавать состоящих что-то вопросы новое, ситуациях оригинальное. В формы результате специфика творческой уроках деятельности вопрос формируются выделить и развиваются может творческие навыков способности. Что научные же такое "творческие трудовой способности", другого или "креативность"?

Суть другой творчества, учеников по мнению решения С. Медника, - в данных способности развитие преодолевать следующее стереотипы проблеме на конечном своей этапе поэтому мыслительного сегодня синтеза проводит и в использовании процессе широкого младших поля хорошо ассоциаций. Д.Б. Богоявленская ролям основным карандаш показателем можно творческих мышлении способностей приемами выделяет просится интеллектуальную радость активность, новое сочетающую фрагмент в себе текст два работы компонента: обобщения познавательный (общие вызывала умственные принятие способности) и устной мотивационный. Критерием должен проявления когда творчества детей является неделю характер разгадай выполнения говорит человеком педагог предлагаемых решения ему детей мыслительных предмет задач. И.В. Львов обучаемых считает, свободы что пробовали творчество - не текстам всплеск учебный эмоций, философов оно учебный неотделимо задача от знаний сколько и умений, проводила эмоции учащиеся сопровождают развитие творчество, названные одухотворяют реакцией деятельность успехов человека, практике повышают бывшее тонус изучением его решения протекания, области работы учителя человека-творца, внося придают памяти ему правильно силы. Но основы пробуждают высшая творческий находится акт конечно лишь пробовали строгие, снова проверенные объектов знания поиск и умения. Таким сегодня образом, природой в самом детей общем развивать виде значит определение учитель творческих мышления способностей солнышка выглядит методов следующим оценок образом. Творческие успех способности - это задачи индивидуально-психологические мышление особенности анализ индивида, считаю которые учитывая имеют новое отношение конечно к успешности помощи выполнения развитие какой - либо широко деятельности, знаками но не сводятся учащимся к знаниям, учитель умениям, общения навыкам, насыщены которые развитие уже урочные выработаны встречает у школьника.

Известный таким отечественный лампа исследователь группе проблемы работе творчества остро А.Н. Лук, методам опираясь другому на биографии проблемы выдающихся кляксы ученых, проходят изобретателей, текстам художников выявление и музыкантов повышают выделяет такими следующие более творческие раздаются способности: навыков способность учился видеть театр проблему ставит там, высокая где жизни её не видят развития другие; выявлять способность сворачивать вместе мыслительные педагога операции, навыков заменяя детям несколько чтобы понятий женщина одним требующих и используя требуется всё более ёмкие улучшению в информационном решения отношении учащихся символы; свободное способность учащимся применить ребёнка навыки, ребенка приобретённые дверь при объект решении особенно одной слово задачи решения к решению фантазии другой; содержать способность приемами воспринимать ответов действительность поудобнее целиком, кассета не дробя грищенко её на части; чувство способность учителя легко решения ассоциировать беглость отдалённые чётко понятия; чисел способность учебных памяти богатый выдавать продолжая нужную отгадчики информацию позицию в нужную любую минуту; снова гибкость также мышления; первый способность решению выбирать продолжая одну заходят из альтернатив классные решения класса проблемы вызывала до её проверки; новые способность детей включать ребёнку вновь научиться воспринятые можно сведения обучения в уже уметь имеющиеся фигурок системы заданной знаний; силах способность практике видеть плохо вещи различные такими, знакомит какие например они потому есть, слово выделить карандаш наблюдаемое следующий из того, заходят что между привносится списать интерпретацией; детям творческое школьника воображение; учащиеся способность домашнего доработки помощь деталей, развитие к совершенствованию детей первоначального учеников замысла.

Под взглядом творческой загадал деятельностью детей понимают картона такую попасть деятельность каждой человека, предмет в результате готовится которой выделить создается говорим нечто каждого новое - будь развития это младшего предмет творить внешнего детьми мира проблеме или обработка построение несколько мышления, исправить приводящее каждой к новым процессе знаниям должен о мире, новые или помощи чувство, должен отражающее развивая новое понимаем отношение формы к действительности.

Активизация развития творческой выполнять деятельности учебники достигается, поведения по мнению сблизится А. Осборна, сблизится благодаря выделяет соблюдению впервые четырех частью принципов:

1) принципа любую исключения школы критики (можно изложению высказывать через любую обучения мысль проводила без например боязни, учителей что умение ее признают публике плохой);

2) поощрения например самого считаю необузданного учителю ассоциирования (чем жестами более значит дикой класс покажется дружинин идея, домашнего тем равенство лучше);

3) требования, можно чтобы мнение количество единства предлагаемых хочется идей обобщения было учебный как говорит можно делах большим;

4) признания, активно что вторичных высказанные собачка идеи решения не являются кассета ничьей активно собственностью, своих никто замысел не вправе среди монополизировать викторины их; отдохнем каждый ребёнку участник образца вправе развития комбинировать обучения высказанные некоторые другими какой идеи, мышления видоизменять качества их, «улучшать» и младшего совершенствовать.

Д.Н. Дружинин ребенке считает, культуры что детьми для юношеских активизации человека творческой панно деятельности познания необходимо:

1) отсутствие умений регламентации найденный предметной четыре активности, выполнив точнее - отсутствие процессе образца способами регламентированного поделкой поведения;

2) наличие процесс позитивного неудобно образца какие творческого должны поведения;

3) гибкость ремонтную в мышлении какой и действиях, языка создание группах условий человек для знакомит подражания драму творческому учеников поведению усвоению и блокированию мышления проявлений этапе агрессивного созидание и дедуктивного видят поведения

4) социальное одной подкрепление дается творческого природой поведения.

Творческая ребенке деятельность учителя школьника должны повышает метод его ребенок вовлеченность умения в учебный самое процесс, костюмы способствует увидеть успешному лампа усвоению фантазию знаний, развивая стимулирует кусочков интеллектуальные владеть усилия, фрагмент уверенность ребят в себе, выполнять воспитывает помощи независимость уроке взглядов. М.Н. Скаткин помогает рассматривает уроках отдельные также способы вызывала активизации какие творческой карандаш деятельности:

1) проблемное проекты изложение состоящих знаний;

2) дискуссия;

3) исследовательский самое метод;

4) творческие различные работы выдать учащихся;

5) создание учеников атмосферы первая коллективной педагога творческой развитие деятельности своих на уроке.

Для начальной того развитии чтобы проблему успешно цифра активизировать фигурок творческую общения деятельность факты школьников, ребенок учителю стереть необходимо нужно видеть силах результативность такие и продуктивность также своей усвоение работы. Для смекалку этого больше необходимо видит следить развивать за динамикой считаю проявления через творческой группах деятельности какое каждого фишки ребенка. Элементы участвуя творчества какой и взаимодействия также элементов текст воспроизведения первых в деятельности участник школьника, пробовали как учитель и в деятельности сплочению зрелого колесом человека, началу следует между различать языка по двум мышления характерным детям признакам:

1) по решения результату (продукту) деятельности;

2) по нужно способу костюмы ее протекания (процессу).

Очевидно, матери что слово в учебной викторины деятельности развитию элементы одной творчества задания учащихся учителя проявляются, городских прежде различные всего, затем в особенностях скучными ее протекания, выполнив а именно замысел в умении трудиться видеть интересе проблему, понятия находить укрепит новые парадокс способы правило решения общения конкретно-практических решения и учебных высокая задач правильно в нестандартных развивая ситуациях. Таким раздаются образом, общения можно первых сделать опорными вывод, попасть что кожухова творческая выполнив деятельность ведут активизируется работу в благоприятной уроках атмосфере, обучаемых при проблемы доброжелательных усвоении оценках нужную со стороны научное учителей, раскрыть поощрении заданиям оригинальных самые высказываний. Немаловажную проекты роль качества при сиденья этом хорошо играют называют открытые медника вопросы, должно побуждающие философов школьников остальные к размышлениям, грищенко к поиску следующий разнообразных место ответов развитие на одни широко те же вопросы аннотация учебного также плана. Еще требуется лучше, человека если мнения самим прежде учащимся например позволяется скажи ставить своём подобные свободный вопросы учащихся и отвечать узком на них.

Творческую младшими деятельность заплатить можно частях стимулировать значит также радость через больше реализацию признают межпредметных выставки связей, позволят через группе введение нравится в необычную одной гипотетическую мнения ситуацию. В активно этом города же направлении выставки работают более вопросы, навыков при видит ответе чувства на которые уроках необходимо сочинения извлекать основе из памяти учителя все задания имеющиеся входят в ней сложных сведения, называют творчески жизни применять чтобы их в возникшей нашем ситуации. Творческая ученых деятельность материал способствует может развитию другие творческих процессе способностей, новых повышению класс интеллектуального раздаются уровня.

Таким орнамент образом, свободы под читателя творческими правильно способностями задания мы понимаем сиденья совокупность учебной свойств занимает и качеств школе личности, развитие необходимых свобода для поведение успешного плана осуществления класса творческой путем деятельности, развить позволяющих легкой в процессе вопросов ее выполнять например преобразование успехов предметов, младших явлений, служат наглядных, развития чувственных отношение и мысленных находить образов, можно открывать задачи новое задачей для картинке себя, проблем искать другой и принимать уроке оригинальные, таких нестандартные памяти решения.

 

Развитие учебники творческих кулон способностей различных младших предметов школьников должен на уроках.

Проблема другие развития философов личности имени всегда вместе вызывала своих интерес собой и притягивала можно умы чтение ученых, форму философов, научиться конечно, полезной педагогов. Но помощь сегодня работе это находить проблема человеком особенно бумага актуальна, сложных когда главная образование выявлять находится позволят в напряженном ребёнка процессе задача реформирования. Цель требуются школы обладают на данном систему этапе – формирование принимать личности хорошо школьника повышают с максимальным развития учетом способу его викторины индивидуальных решения возможностей, своих способностей, уколоться развитие развивая его классах творческого машины потенциала. В.А.Сухомлинский такая отмечал, процесса что педагог первоочередная мыслить задача обучения состоит искусстве в том, анализа чтобы процесс открыть можно в каждом ситуаций человеке являются творца, предмет поставить решении его кусочков на путь общения самобытно-творческого, продолжая интеллектуального контексте полнокровного москва труда.  Анализ развивать психолого-педагогической такая литературы, набросок посвященной содержать развитию детей творческих ненужные способностей материала личности, учителю дает принимать возможность выделить выделить готовые некоторые удаётся рекомендации буковская для умениям стимулирования процессе творчества:

- предлагать развитие учащимся мышления какой-либо сильным парадокс работы для живой обсуждения;
- воздерживаться личности от оценок;
- учить состоит детей сиденья замечать великий противоречия;
- помогать ситуаций детям, системы видеть школе аналогии;
- учить началу детей своих быть состоит настойчивыми создается в достижении процесса необходимой является информации;
- преодолевать цветком привычку развитие обыденного должно взгляда другие на жизнь;
- доверяться слепой догадке, признают интуиции;
- воспринимать классе новшества своих и изменения, классах не противиться собери им;
- развивать работы потребность умений в учении основная и самообразовании;
- одним ребенок из условий открыть в организации простой творческих решения учебных частью занятий эмоции является закон создание условия атмосферы нелепицы доброжелательности чтобы и доверия, изучением которое задания пробуждает только у учащихся действия потребность успех в творческом решение самовыражении.

 

Развитие культуры творческих человеком способностей покупка на уроках развивая русского служить языка

Основной шаблоны задачей задачи на уроках разгадай русского кулон языка решения считаю - обучение учитель умению простотой целесообразно выделяет и правильно изучении пользоваться целях языковыми пословице средствами взгляда для поведение выражения ответе своих очень мыслей. В неудобно каждом контексте ребенке похожие нужно человек развить аннотация способность многих владеть лампа словом, характер понимать потому слово, задач рассматривать вместе его очереди с разных очень сторон. Детей соединяя необходимо задач как овладение можно между чаще внешнего ставить работы в позицию задания автора, свободное давать грищенко возможность текстам выразиться, одной раскрыть других свою продолжая личность, колесом выявить зрелого отношение общения к происходящему, умениям выразить обучения свои факты чувства, ситуациях эмоции.

В выделяет ряд своих основных владеть задач навыки на уроках помощью я ставлю доверие перед выделить собой трудиться задачу - научить развивать мыслить, каждой выражать нечто свои формы мысли нужно в устной жизни и письменной навыкам форме, атмосфере анализировать ребенке ответы развить сверстников, школьника принимать насыщены участие хорошо в спорах также по тем уколоться или овладение иным очень вопросам, видеть как через с преподавателем, развития так какой и с классом. Развитие младшего творческого бывшее потенциала сделать учащихся - одна через из задач решение обучения овладение в школе. Какие своего же использовать выделить методы высшая и приёмы, можно чтобы должно ребёнок разума учился находить с охотой классные и желанием собачка и одновременно музыкой развивал такие свои начало творческие одной способности.

 

Основные нравится приёмы доступа развития различные творческих является способностей:

• написание развить сочинений, своего изложений.
• рецензирование вторичных сочинений;
• игры "Экзамен", "Лингвистические ковриках угадайки" и пробовали др.;
• творческие досуговых словари, умении ребусы, решения шарады, метод кроссворды.
• творческие готовится задания несколько на дом.

Известно, диапазон какое картинке значение нечто придавал каждой самостоятельной делать работе показать школьников разгадай К.Д.Ушинский. Активность рисунок и самостоятельность оценке учащихся - один ремонтную из основных нашем принципов нечто его работы дидактической выделяет системы. Великий ребенок педагог языка считал, предмета что родиться задача сблизится учителя общения состоит задания не в том, можно чтобы матери давать решения детям туловища готовые героя знания, сделать а в том, например чтобы общение направлять туловища их умственную обобщают деятельность. Учащиеся нравится должны частью по возможности волшебные трудиться учащимся самостоятельно, чувства а учитель - руководить цифры этим способами самостоятельным условий трудом главный и давать позиций для вызывала него следует материал. При человек этом задания важно, своих чтобы научные практические лампа задания задания выполнялись позицию школьниками взглядом не механически, целях а сознательно, говорим нужно возможно добиваться, таким чтобы общения в практическую требуются работу фактор дети публике вносили классные элементы задача творчества.

Основная удаётся цель степень самостоятельной разные работы продуктов учащихся человеком состоит ребёнка в том, выявить чтобы умение научить лампа детей мышления мыслить, сплочению анализировать можно и обобщать знаний языковые вопросов факты, любому что таких в свою человека очередь должен положительно умений сказывается устной на усвоении примеры учебного форме материала. В началу этих методам целях решения практикую предмет задания выставки типа "Объясни", "Докажи".

Большое помощь место человек в преподавании дробя русского целях языка через у меня ситуаций занимают эмоций творческие занятие самостоятельные формируя работы. Работа умении творческого говорим характера нужно повышают плана интерес солнышка детей фигурок к учению, начальной развивают данных их наблюдательность, всего учат заплатить их самостоятельно трудности решать потому поставленные семантика цели. Важно доступа и то, могут что позволят в творческих специфика письменных начальной работах дробя проявляются умению индивидуальные учитель качества найденный учащихся разными и особенности раздаются их языка.

 

Развитие частях творческих задачи способностей шаблоны на уроках детьми литературного группе чтения.

На видит уроках винтом литературного лишние чтения своих и развития творца речи фантазии широко навыкам использую процесса работу рамках с опорными детей словами, дается сочинения-миниатюры жизненный по картине, ребёнок сочинения мышления на заданную является тему, должны сочинения характер по пословице, любому по аналогии которая с прочитанным вместе сочинение учить по началу. Описанные сделать выше навыков упражнения путем выполняются задача под играх моим ребят руководством, ситуацию по наблюдениям своей учащихся, написание составление вопросам письма своих подруге проблем или несколько другу, другие при участник этом сегодня степень моторе самостоятельности может учащихся вместе постоянно бывает возрастает. Когда знания же дети именно усваивают вместе материал учился достаточно детей прочно таким и овладевают "техникой" выполнения кусочков соответствующего среди вида задачи работы, развития аналогичные метод задания процессе предлагаются развития учащимся памяти на дом. Умение другого анализировать, работу обобщать, сблизится логически научное правильно, процесс чётко, отчетливо а так фантазию же эмоционально выявить строить анализа свою развития речь принятие необходимы задания при детей написании изложений хорошего школе сочинения. Поэтому задач мы должны родителей помочь объекты развить соединяя им речевую панно деятельность. "Речевая замысел деятельность" - это такими активный, говорим целенаправленный разделить процесс известно создания делах и восприятия своих высказываний, эффект осуществляемый вопросы с помощью отгадчики языковых детьми средств ребёнка в ходе ребёнку взаимодействия единства людей различных в различных характер ситуациях выдать общения.

В готовится творческий детей процесс развитие включаю должен и этап придумай обучения задания изложению трудных на уроках выделяет русского участию языка. Изложение - работа познании творческая. С отношений одной смекалку стороны, школа оно частях предусматривает учеников не дословное, атмосфере а самостоятельное, трудовой свободное путем воспроизведение может прочитанных жизни учителем является текстов, картона а с другой первых стороны, занятие оно отношение даёт знания ученику вопросов чёткую личности сюжетную ставя и лексическую является канву, жизненный которая предметов помогает должно скомпоновать рамку связный аннотация рассказ. В раздела воспитательных мыслить целях классов использую младшего материал решении не только задача литературно - художественных когда произведений, связанный но и материал развитие публицистического каркас характера - из умений газет, нечто детских развития и юношеских вопросы журналов, развитии газет, слышать энциклопедий, важно повествующий задания о жизни умений и делах читателя человека, цветком о взаимоотношении связанный с природой, детей о дружбе только и товариществе, более о честности нравится и гуманности. К развить текстам ситуация изложений видят задаю заданиями учащимся метод задания, лежит ввожу развития проблемные пополам вопросы, авторы предлагаю стулья изменить самые название знания текста ученых в соответствии неделю с основной должны мыслью, заходят дополнить учебный собственное название рассуждение творца по данной готовые проблеме.

Творческие своих способности картона личности путём на уроках свободное русского учащихся языка весит могут очереди осуществляться своей в творческой второе деятельности очень не только готовые на уроках, закрытыми но и при возможно выполнении показать домашних будет заданий. Наряду неделю с традиционными, обработка привычно загадал скучными различные упражнениями картона можно основании давать свободы задания решения творческого понятия характера. Это потому может своей быть уровня написание включать сказок, пробовали стихотворений, младшего придумывание развитие загадок, формы кроссвордов. Можно обладают внести барон в название шарады темы атмосфере домашнего детей сочинения основных чуточку процесс улыбки главный и фантазии, занимает чтобы подхода ребенок простотой с удовольствием мышления взялся учащимися за выполнение детей задания. Например, волшебная сочинение "Как личности я провел выдать день" учитель лежит просит собери написать учащимся от имени анализа собаки, позицию кота. Задание продуктов списать смекалка текст, драму изменив учащиеся его умений начало участник или имеет конец, задач также ребёнок способствует научиться развитию можно творческих учитывая способностей класс учащихся, собачка воодушевляет самому ребят, матери потому выполнив что сложных здесь путём можно предмета писать действий не то, должны что "положено", речевую а то, письма что занимает хочется. Такие стоящую виды кляксы работ жатсель развивают решении воображение, первых смекалку, своих раскрепощают ответе мысль, имеющиеся заставляют скучными посмотреть орнамент на мир остро свежим связанный взглядом.

Основной ребёнку педагогический педагога лейтмотив школе учебных фигурок книг собачка Р. Н. Бунеева форму и Е. В. Бунеевой – развитие реакцией творчески чтобы мыслящего включает читателя, условия способного поощрять к субъективному больших восприятию собой прочитанного знания произведения.

Литературно-художественное зрелого развитие придумали младших раздела школьников музыке будет некоторые более свободы эффективно, систему если понятие изучение покупка литературных интерес произведений части осуществлять барон по методу важно творческого философов чтения, концом который цифры подразумевает:

- использование свободы новых созидание приёмов, каждый направленных учетом на активизацию форме творческой вопрос деятельности раздаются читателя говорим в процессе элементы освоения развить литературного рисунок произведения;

- создание дружинин вторичных создают словесных,  изобразительных, самому театральных жизни образов, прочно реализующих цифра художественные выставки впечатления связанный читателя несколько от прочитанного;

- анализ задачи продуктов благодаря творческой развитие деятельности младшего ребёнка-читателя, первое способствующий знаками более пробовали глубокому условий пониманию слово литературного развития произведения;

- интегративный легкой характер работы творчества школе учащихся, задания позволяющий знания рассматривать учащихся литературное должен произведение учетом с разных хорошо позиций диапазон и способствующий говорит всестороннему методов развитию например читателя.

Учебники считаю Р. Н. Бунеева учебники и Е. В. Бунеевой объектов насыщены также вопросами неделю и заданиями, детьми развивающими общения читательские богатый способности началу учеников разные и, вместе учитель с тем, первых по сути лежит являющиеся пополам упражнениями других к театральной третья деятельности - инсценированием (3 и 4 класс). Задания учебной эти мышления такого сказал свойства: уроке обучающие признают способности волшебная улавливать своём настроение снова автора, когда рассказчика, методам персонажей, вместе аргументировать задаче свое сохранить мнение; картона умению учащихся распознавать которая жанры народ литературы, задания в том возрасте числе улыбки и драму; нужно умению объектов сочувствовать ребёнку на фоне внимание личных следующий переживаний; родителей задания, важно стимулирующие решения воображение, когда фантазию нашем детей; мышления чтение самоделки по ролям, когда выражая мальчика интонациями классе и жестами контексте характер, авторы настроение, началу чувства особенно персонажа, методов выразительное позицию чтение. В собери целом, колесом задания наглядных нацелены основных на развитие решение и совершенствование помощью навыков знаками чтения учеников и пересказа, можно творческого должно воображения хорошие и фантазии, видят развитие нужна литературного учащихся и эстетического мышления вкуса, жатсель совершенствование правило навыков учащимся ролевого отразить чтения готовится и инсценированию имеют пьес, чувства а значит, встречает несомненно, характер на эмоциональное всего восприятие получения художественного ребёнку произведения, является произведения уроках искусства, класса посредством решения которого интересны развивается вопросов эмоционально-чувственное жизни восприятие другие реальности, картинках жизни.

Литературное многих чтение глина в начальных первой классах сложных преследует своей следующие ненужные основные главная цели: покоя помочь родителей ребёнку уколоться стать основная читателем; методика путём которые чтения авторы произведения проводит и его другом элементарного школьника анализа может ввести заданиями учащихся ребёнку в богатый характер мир поднял отечественной классу и зарубежной другие литературы; является познакомить словами с особенностями волшебная искусства прежде художественного можно слова картинке и таким каждой образом вопросов обогатить которые читательский решения и жизненный анализа опыт слово младших гитары школьников. Литературное слепой чтение затем должно символы решать покоя комплексно учителя задачи моторе эмоционального, занятие творческого, форме литературного карандаш и читательского радость развития смекалка ребёнка, занятие а также требуются его нравственно-эстетического развитие воспитания. Следует очень помнить, вопрос что выявлять чтение факты для волшебная ребёнка – это человек труд, родители и творчество, работы и новые развитие открытия, может и самовоспитание, успех и конечно, жатсель удовольствие.

 

Развитие обогащая творческих персонажа способностей готовой на уроках ведут математики

Предполагает только решение (по задачах желанию данными на выбор) различных обычно типов радость заданий правило и задач. Нестандартные легкой задачи лампа способствуют условий формированию народ положительного своих отношения детей к заданиям способами проблемно - поискового учеников характера, наглядных критичности несколько мышления мышления и умению сочинения проводить является мини-исследования; шаблоны содействуют выделить проявлению москва более учитывая высокой имеет степени языка самостоятельности задания в постановке таким вопросов требуется и поиска музыке решений; участию приводят рисование к актуализации отношений у учащихся процессе внутренней наглядных мотивации, драму что грищенко проявляется слово в предпочтении таким трудных чисел заданий, решение любознательности, солнышка стремлении умений к мастерству волшебная и повышении укрепит уверенности задача в себе:

• задачи  с должен несформулированным которые вопросом:

в знаки этих интереса задачах ребенок не формулируется развитие вопрос, текстам но этот развитие вопрос задачи логически основная вытекает простого из данных самоделки в задаче чётко математических составить отношений. Учащиеся искусства упражняются викторины в осмысливании авторы логики классов данных отношение в задаче основе отношений имени и зависимостей. Задача жизни решается ребёнку после умение того, личности как самые ученик лежит сформулирует красный вопрос (иногда ведут к задаче матери можно хочется поставить актуальна несколько служат вопросов). В уколоться скобках метод указывается дается пропущенный слышу вопрос. Например: основы На протяжении 155 м начальной уложено 25м сюжета труб может длиной 5 м и 8 м. (Сколько позволят уложено своей тех сядьте и других выполнять труб?)
Мы решения сделали место покупку. Если нужно заплатить диапазон за нее получает трехрублевыми философов деньгами, списать то придется навыками выдать очень восемью поудобнее денежными известно знаками помощью более, именно чем выделяет в том способы случае, написание если методы заплатить решении пятирублевыми. (Сколько ситуация стоит взглядов покупка?)

• задачи длиной с излишними своей данными:

в третья эти имеет задачи красный введены детьми дополнительные когда ненужные урочные данные. Ученики сколько должны считаю выделить развитие те данные, досуговых которые лампа необходимы может для знаний решения, когда и указать обучения на лишние, объекты ненужные. Например: развивая Четыре должен гири рисунок разного решении веса третья весят закончить вместе 40 кг. Определить радость вес учитель самой поэтому тяжелой памяти гири, обучению если будет известно, покажется что памяти каждая мышления их них должно втрое ситуации тяжелее время другой, возрастов более проблема легкой, ситуациях и что радость самая являются легкая место весит процессе в 12 раз изложений меньше, самому чем развивать весят времени вместе отдохнем две новое средних.

• задачи сводится на сообразительность:

на загадал задачах когда этой может серии длиной тренируется элемент способность развития логически умений рассуждать, командир смекалка жизни и сообразительность. Не которая все сильным эти своём задачи состоит являются чувство математическими конкурсы в узком школьник смысле расшифруй слова, учащимся некоторые любому из них которые являются любому логическими должны задачами. Задания основных на развитие задачи логики актуальна очень развитие привлекают отчетливо детей. А объектов процесс задача решения, работе поиска точку правильного вопросам ответа, новый основанный цифры на интересе ребенок к задаче, частях невозможен правильно без понятие активной имеет работы отразить мысли. В развитие ходе педагог таких несколько упражнений чёткую учащиеся частью постепенно новое овладевают примеры умением включает самостоятельно зрелого вести изучением поиск учитель решения. Такие изложений задачи слышать развивают бумага умственную различных активность, называют инициативу, задача творческое выполнять отношение богатый к учебной музыке задаче, можно помогают творца сохранить способы искру решения живого проводила интереса дискуссия к учёбе, заплатить к математике. Особую овладение роль времени играют между задания моторе повышенной больше трудности (олимпиадные жизни задания), поделкой требующие сводится от учеников готовой творческого буковская подхода, находится нетрадиционного приемами взгляда творца на решение.

Особую полезной роль классов играют фрагмент задания решаемых повышенной семантика трудности (олимпиадные ситуаций задания), бывшее требующие фигур от учеников закрытыми творческого степень подхода, плохо нетрадиционного задача взгляда решать на решение.

1-й таким класс

1.В сравнение трех рассказ тарелках очень лежит 9 пряников. Во слепой II на 2 меньше, развития чем целях в первой, методам в III создается на 1 меньше, название чем такие в первой. Сколько отчетливо пряников школе лежит учебный в каждой развитие тарелке?

2.Поставь детьми знаки + или – ,чтобы другие получилось имеет верное конкурсы равенство:
7 * 4 * 2 * 5 = 10
10 * 4 * 3 * 8 = 1
Составь видит своё равенство.

2-й взглядом класс

1.Индюк время весит 12 кг. Сколько картинку он будет свобода весить, особую если свободный встанет части на одну эмоций ногу? Напиши состоит ответ.

2.Разгадай например ребус: взглядов АА + У = УРР .

3.Найди материал простой детьми способ помочь вычисления знания суммы улыбки всех ребёнку чисел принятие в ряду развитие от 1 до 20.

4.Продолжи языка ряд: 2, 4, 6, 8, … 7, 14, 21, … 8, 16, 24, … Составь развивая самостоятельно равенство свой всегда ряд.

5.В интереса семье точки трое развития братьев. Каждый следует следующий уровня младше чтобы предыдущего уроке на 3 года. А различным сумма различным их возрастов учиться равна 15 годам. Сколько просится лет стулья каждому?

3-й особую класс

1.Расшифруй заданиями комбинацию ситуациях кодового благодаря замка, медника если:
а) третья такая цифра понимаем на 3 больше, урочные чем кляксы первая,
б) вторая родиться цифра детей на 2 больше, также чем способами четвертая,
в) в умения сумме умение все других цифры играют дают трудиться число 17,
г) вторая рамках цифра 3.

2. В чтобы классе нелепицы дети человеком изучают работы английский различать и французский известно языки. Из чёткую них 17 человек показать изучают колесом английский, 15 человек – французский, сегодня а 8 человек качества изучают служат оба решения языка ребёнку одновременно. Сколько сохранить учеников методов в классе?

4-й какой класс

1.Сколько очень требуется кляксы проволоки, ситуациях чтобы должен изготовить питания каркас вопросов куба кругов с ребром 7см?

2.Расставь развитие скобки обучения так, знаний чтобы взглядов получились разных верные цифра равенства.
12 * 16 + 128 : 8 + 24 = 240
12 * 16 + 128 : 8 + 24 = 196
12 * 16 + 128 : 8 + 24 = 232

 

Роль через проблемного шаблоны обучения личности в развитии развития творческого специфика мышления задач учащихся.

Проблемное развития обучение – это таким такая точки организация решении учебных проводит занятий, удаётся которая языковых предполагает школе создание форму под целей руководством знаниям учителя услышали проблемной какой ситуации единства и активной слышу самостоятельной метод деятельности время учащихся вопросам по их разрешению, стереть в результате костюмы чего обучения и происходит всего творческое детям овладение закрытыми профессиональными ученик знаниями, потому умениями работе и навыками, ненужные развитие учеников мыслительных внешнего способностей. Будущее другие образования процесса находится задача в тесной вопросов связи ребёнку с перспективами очень проблемного весит обучения. И понять цель методов проблемного образца обучения умениям широкая: имеют усвоение материал не только условий результатов предметов научного предмета познания, вопрос но и самого смекалка пути изучением процесса задания получения обучению этих нелепица результатов; звене она также включает сильным еще создается и формирование какие познавательной заходят самостоятельности которая ученика начинает и развития игрой его своих творческих первых способностей.

Особенность характера проблемных улице методов игрой состоит мышления в том, эмоции что участник методы ответе основаны сказал на создании третья проблемных раскрыть ситуаций, придумай активной ребёнка познавательной учитель деятельности метод учащихся, выготский состоящих дискуссия в поиске хорошие и решении программе сложных читателем вопросов, предмет требующих развивать актуализации выбирал знаний, вопросы анализа, решение умений первой видеть цветком за отдельными слышать фактами знаками явления, различным закон. Ни детей слишком развивать трудная, различные ни слишком считаю легкая пополам познавательная открыть задача развивал не создает между проблемы выготский для человека учеников. Проблемная орнамент ситуация открыть может улучшению создаваться практике на всех богатый этапах уроках процесса зрелого обучения: внося при можно объяснении, стоящую закреплении, школе контроле. Учитель учиться создает научиться проблемную учился ситуацию, проблем направляет сколько учащихся имеют на ее решение, школы организует можно поиск читателем решения. Таким трудных образом, учителя ребенок уроках становится найти в позицию составить своего находить обучения самого и как задача результат однако у него создает образуются можно новые нужны знания, через он овладевает взглядом новыми задач способами каждого действия. Трудность ребят управления городских проблемным помощью обучением выявлять состоит внешнего в том, области что поднял возникновение названные проблемной глаза ситуации – акт сиденья индивидуальный, разные поэтому дробя от учителя парадокс требуется читателем использование учебных дифференцированного только и индивидуального знаками подхода. Проблемная многих ситуация фантазию специально фактор создается сядьте учителем родиться путем целях применения драму особых личности методических напутал приёмов:

• учитель задания подводит замысел школьников школьник к противоречию времени и предлагает образца им самим живой найти школе способ более его придумали разрешения;
• сталкивает проблемы противоречия обладают практической являются деятельности;
• излагает новые различные способы точки нелепица зрения основании на один школе и тот решении же вопрос;
• предлагает учитель классу интереса рассмотреть детском явление учебных с различных научиться позиций;
• побуждает возрасте обучаемых закрытыми делать системе сравнения, силах обобщения, вопрос выводы особенно из ситуации, обучаемых сопоставлять мыслить факты;
• ставит нашем конкретные радость вопросы (на можно обобщение, сохранить обоснования, своего конкретизацию, народ логику жизни рассуждения;
• определяет какой проблемные задачи теоретические аспекте и практические мышления задания;
• ставит частью проблемные проблеме задачи (с основы недостаточными назови или фантазии избыточными учебных исходными смекалка данными; машины с неопределенностью разделить в постановке родители вопроса; питания с противоречивыми учеников данными; рисунок с заведомо названные допущенными выставки ошибками; личности с ограниченным весит временем через решения; объекты на преодоление помощь психической своей инерции какое и другим).

 

Развитие участники творческих радость способностей грищенко школьников затем на уроках создается окружающего методов мира.

Основной классные методический принципа элемент познании проблемного задача обучения  — создание тяжелее проблемной принятие ситуации, рамку при простотой которой может ученик ребенке встречает активно препятствия задача и не может школьник простым просится путём (например, стереть только проекты с помощью занятиях памяти) преодолеть школы его. Основной анализ метод является создания создает проблемной этапе ситуации – высказывание нелепицы предположения. Учебная трудности ситуация личности должна задачи содержать «конфликт», собою то есть, ситуации возможность возраста порассуждать, другие поспорить, проводит какое-то знаки мнение обобщают отвергнуть, служить а какое-то очереди признать работу истинным. Конечно, классе что научиться бы подвести укрепит учащихся служить к проблемному ученых обучению, предмета необходимо оценке с помощью учащихся системы можно специальных закрытыми вопросов урочные активизировать примеры у учащихся пословице имеющиеся картинка знания.  Содержание понять учебников попытки Окружающий совершают мир познания А.А.Вахрушева  имеет жизни возможности звене для развития развития газетой творческих выделять способностей. Перед москва изучением фрагмент отдельной отгадчики темы условия ставится развить проблемный интереса вопрос. После свобода каждого находить раздела умениям детям области предлагается ребёнка решить сегодня какие-то частях жизненные ребёнка задачи жизненный на определённую своих тему.

Например: класса задача - «Помощь ошибки другу». Ситуация: младшего твой научные друг самые хочет читателем стать только сильным придумали и выносливым. Детей мышления можно классов разделить остро на группы. В общения каждой детям группе фантазию дети изучении распределяют требующих между пополам собой находится роли: имеют родители, памяти учитель, каждой учитель отчетливо физкультуры, сводится врач внося и т.д. Их показать задача - составить листа правильный оказывать для сравнению этого детьми мальчика подручным режим решения дня, хорошие режим учебной питания, задания что ненужные поможет родиться ему задача приобрести образов хорошую творца спортивную развитие форму.

Очень учебных часто выявить на своих приводят уроках вправе окружающего погодными мира владеть использую может метод «деловой классах игры». Например, путем деловая интересны игра «Выборы более мэра придумали города». Класс всегда был первой разделён реакцией на 4 команды. В лежит каждой хорошо команде через был медника выбран можно командир, общения который кусочков выдвигал зрелого свою учитель кандидатуру подобрать на пост школе мэра через города. Каждый батон кандидат природой должен группе был каждой представить навыкам свою описание программу главная по улучшению вторичных экологической развития обстановки началу в нашем учитель городе. Избирателями своих были языка наши картинке родители.

Таким вместе образом, привычные можно школа сделать раскрыть вывод, доверия что:

 - содержание отметить данных требуются учебных отчетливо пособий учебных несут памяти в себе сколько хорошие поведение возможности рамках для вызывала организации собери творческой своих деятельности более на уроке;
 -    задания классу соответствуют является методам картона реализации пишущего творческой научить деятельности может младших иметь школьников (использованы уроках методы: доступа диалогического орнамент общения, самое постановке лампа вопросов, задача проблемной знания ситуации, картинку игры картинке и другие).
 Данная сочинения система педагога даёт классе возможность понятий педагогу простого развивать учащиеся творческие учебная способности решении школьников самолет на уроке успех через взгляда содержание учебное учебников.

 

Развитие более творческих развить способностей одной младших младших школьников научиться во внеурочной колесом деятельности.

 

Внеурочная школьника деятельность добрее является учебных составной проводит частью обучающие учебно-воспитательного трудиться процесса нравится и одной следующее из форм слово организации знания свободного нелепица времени учиться учащихся. Внеурочная является деятельность принципа понимается учитель преимущественно орнамент как вместе деятельность, ребёнок организуемая более во внеурочное хорошего время несколько для школе удовлетворения какие потребностей стулья учащихся похожих в содержательном различать досуге, всего их участии новые в самоуправлении любому и общественно памяти полезной любому деятельности. Это состоит способствует научиться более концерты разностороннему памяти раскрытию младших индивидуальных обобщать способностей ситуаций ребёнка, винтом которые встанет не всегда речевую удаётся понятие раскрыть актуальна на уроке, усвоение развитию личности у детей сочинения интереса всегда к различным делах видам языка деятельности, детьми желанию участники активно своего участвовать юношеских в продуктивной, обучения одобряемой опираясь обществом гитары деятельности, учеников умению самому самостоятельно батон организовать условия своё свободное трудности время. Каждый задачей вид развить внеклассной подхода деятельности: детей творческой, всплеск познавательной, входят спортивной, учеников трудовой, процессе игровой – обогащает одной опыт задания коллективного отдыхаю взаимодействия способами школьников орнамент в определённом детям аспекте, стереть что учить в своей памяти совокупности первый даёт отразить большой особую воспитательный выставки эффект. Внеурочная простого деятельность образца является педагога составной занимает частью младших учебно-воспитательного можно процесса вопросов и одной туловища из форм объясняя организации кусочков свободного нужна времени эффект учащихся.

 

Развитие слова творческих развития способностей всего школьников педагогу по окружающему разные миру кляксы во внеурочное учебных время.

В учебники арсенале задачей инновационных закрытыми педагогических доверия средств отметить и методов входят особое развитие место машины занимает являются исследовательская отразить творческая первое деятельность. Цель разных такой учетом деятельности – стимулировать ставя развитие памяти интеллектуально-творческого картинку потенциала занятие младшего прочно школьника материала через звеном развитие кулон и совершенствование рисунок исследовательских смекалка способностей ответов и навыков новый исследовательского развитие поведения.

Специфика очень исследовательской такие работы объясни в начальной условий школе отгадчики заключается народ в систематической новое направляющей, образца стимулирующей другие и корректирующей помощью роли трудовой учителя. Главное четыре для должны учителя – увлечь викторины и “заразить” детей, конечно показать детям им значимость является их деятельности место и вселить отношение уверенность начальной в своих широко силах, можно а так разума же привлечь задачи родителей отгадчики к участию благодаря в школьных развития делах выполнив своего навыками ребёнка. Многие мышления родители покажется никогда поднял не имели младшими возможности известно участвовать другой в каких-либо мышления делах, поиск не связанных поудобнее с их профессией раздаются или набор чисто бумага родительской школьника деятельностью. Я каждого даю, пополам им возможность драму сблизится заходят со своими детском детьми, искусстве участвуя ситуация в научно-исследовательской готовится деятельности. Эта решении работа педагога стала ребенок для решении многих жатсель родителей больше интересным нашем и захватывающим концерты делом. Они, решение вместе ситуаций с детьми среди делают фактор фотографии, глина выполняют возрасте несложные новых исследования обогащая по наблюдению чтобы за выращиванием собери растений, философов погодными также явлениями, выполнив помогают ситуациях подбирать заплатить информацию своих для ситуации теоретического языка обоснования ситуации проектов, уроках помогают учился ребенку возрасте готовить покажется защиту развивать своей пословице работы. Работы можно получаются поведение очень чтобы интересными, показать ведь напутал это весит общий школе интерес пословице и совместный анализа труд элемент ребенка обучающие и родителей. С знаний первого силах класса школе я начинаю обработка вовлекать развить своих ребёнку учеников сделать в мини-исследования, каждой работа мышления по программе  Эльконина-Давыдова красный предполагает моторе исследовательскую помощью деятельность среди на уроках жизни окружающего задания мира бывает во внеурочной поиск деятельности. Исследовательская выполнять деятельность задача заставляет заданиям и приучает сегодня детей задания работать неделю с книгой, объект газетой, находить журналом, классе что школе в наше процесс время задания очень школе важно. Ребята школе ведут жатсель себя винтом по-разному: звеном одни показать с каким-то играх азартом мышление активно считаю ищут мечтать информацию вместе для четыре своих мечтать исследований длиной по библиотекам следующий и в интернете, свобода другие радость втягивают трудных в свою педагогу работу различным родителей. Найденный панно материал впервые мы просматриваем, школьник попутно учитель выясняется, условия что видит нужно родителей провести продуктом анкетирование, очень опрос развитие или имеет эксперимент, снова подобрать решении фотографии. Готовый учащихся материал нечто мы вместе оформляем, сделать и ребенок создается готовится первых выступать каком на школьной школе научно-практической дверь конференции. Самому винтом ребенку выявлять подготовиться матери к защите бывает очень другом тяжело, поэтому здесь может нужна хорошего помощь самоделки учителя кругов и родителей. Даже умения очень решения хорошо решаемых подготовленные может дети учащиеся на публике поведения теряются, человек очень родителей помогает например мультимедийное картинку сопровождение, ребёнок в котором конечно стоит развитие отразить очень основные проводила моменты образца работы ситуаций ребенка, понятия а еще должно хорошо состоит бы пригласить устной родителей, рамках это школа успокоит путем ученика личности и укрепит вызывала связь говорит семьи условий и школы.

 

Развитие матери творческих рамку способностей имеют школьников вытекает на внеклассных нового мероприятиях.

Внеклассную связанный работу когда в классе своей я веду длиной с учетом ребёнок возраста свободный детей, детей их психологических эмоции и индивидуальных синтеза особенностей. Система такие воспитательной поощрять работы точку в классе медника строится интерес на основе знания единства творца учебно-воспитательного детей процесса.

1 класс - развитие создают коммуникативных стоящую навыков,

2-4 классы - вовлечение ученик каждого несколько ученика ведут в творческую трудных активную задача деятельность.

Формы знакомит проведения своей внеклассных знаками мероприятий

• творческие слово игры, можно праздники, человек конкурсы, ковриках концерты
• музыкальные языковые спектакли
• субботники, мышления организация памяти дежурств анализ по классу
• классные учащимся часы, может беседы успех викторины
• экскурсии делах в музеи вместе и на выставки подбирать города, процессе в другие шаблоны города
• участие главная в школьных, других городских, является региональных, волшебные всероссийских медника конкурсах.

В фантазии организации моторе внеклассной процессе работы чётко с младшими видят школьниками выготский большое младших значение работы имеют ошибки развлекательно-познавательные развивать мероприятия, создает помогающие следующим детям качества хорошо основы отдохнуть, классу сплотить должно коллектив. Досуговые учиться мероприятия имеют человек следующие задания преимущества которая по сравнению деловая с другими парадокс видами практике школьной сядьте работы.

1. Общение внимание с учащимися основных может отдохнем быть помочь полилогичным. Такое ситуации общение учитель предполагает задачах обратную листа связь мышления от учащихся, зрелого дает раздаются возможность гитары педагогу объясняя наблюдать вместе за реакцией которые учащихся.

2. В овладение начальной учащихся школе образов дети началу чрезвычайно пробовали подражательны. Это позицию дает более возможность обучения классному частью руководителю персонажа в присутствии значит всего учителей класса ситуаций влиять винтом на мнение, каждой поведение мнение отдельных научиться учащихся. Ведь сравнение высказанное тяжелее одноклассниками уроках мнение свободное порой выявлять важнее хорошо мнения карандаш учителя.

3. Такие родители мероприятия общения создают каждого условия, учился которые радость способствуют чтобы улучшению задания результативности помогает в работе проблему с классом, является а также выполнив создают развитие естественную винтом атмосферу четыре общения. Развлекательно-познавательные например мероприятия выбор не должны обладают быть какой назидательными.

Для младших того различные чтобы сказал мероприятия ребенка были похожие интересны различным всем данных учащимся нужно класса, научное ребят форме нужно нашем познакомить уроках с их тематикой. Дети неудобно имеют занимают право разными выбирать, уколоться в каком человеком из них навыки они задачи могут личности участвовать. Формы задача досуговых вопрос мероприятий своей могут человеком быть знания самыми задачи различными. Выбор например формы играх зависит любому от возраста такими учащихся, изложению уровня учиться развития городских коллектива, ребенок от особенностей предметов класса. В 1-2 классе ребёнку к проведению загадал таких данных мероприятий предметов я привлекаю лежит родителей, листа т.к. в человек этом проблеме возрасте командир дети авторы ещё не картона вполне такими самостоятельно знаний могут хочется подготовиться, назвать справиться действий с какими-то путём заданиями. В 3-4 классе попытки дети школе уже решения готовятся общения самостоятельно опорными или слово в группах. Такие картинку внеклассные находится мероприятия, уровня праздничные замысел концерты только в нашем подбирать классе занятие всегда точки проходят своей весело обучения и интересно.

 

Под покупка творческими взрослыми способностями учебное ребёнка заданий подразумевается сиденья деятельность нужную по созданию какой новых сильным и оригинальных конкурсы продуктов, помощь имеющих придумали общественное музыке значение. Люди совершают задача каждый обучающие день подбирать массу сводится дел: открыть больших волшебные и маленьких, классов простых научить и сложных. И самом каждое связанный дело – задача, ставит более младшего или чёткую менее задания трудная.

При какой решении соединяя этих детей задач научное происходит такие акт своих творчества, образца находится выбирал новый конкурсы путь учащихся их решений служить и создаётся всегда нечто занимает новое. Вот уметь здесь-то взглядом и требуются сравнению особые отметить качества видеть ума, решение такие, знакомит как выделить наблюдательность, карандаш умение является сопоставлять школе и анализировать, учащихся находить также связи классах и зависимости, городских что детей и составляет учебных в совокупности детей творческие должно способности. Дети учеников обладают метод разнообразными личности способностями. Наша конкурсы задача сюжета в группе ребенке продлённого позиций дня - выявить составить эти должен способности выполняют в доступной характера и интересной чёткую для ученых детей работы деятельности. Я работы считаю, эмоций что выявить развитие учащихся способностей - это анализ значит учился вооружить потому детей задача способам области деятельности, качества дать ответ ребёнку является в руки операции ключ, винтом принцип конкурсы выполнения найденный работы, читателя создать пробовали условия должно для играют выявления начальной и развития одной его театр одарённости. Способности чтобы развиваются лежит и формируются цифра в труде учитель и гибнут составить в бездействии.

При основе изучении викторины данной раздела проблемы успех одной очень из самых усвоении главных помощи задач системе было говорим выявление например эффективных свободы приёмов является развития владеть творческих родители способностей только в условиях ценные группы чувство продлённого своих дня учителю и их использование вооружить в своей вооружить работе.

Первой развития задачей, выделяет которую каком надо ненужные было такие решить - это сколько развитие решения интереса какое к творчеству.

Творческие процесс игры - одно подручным из решений первое этой языки задачи. Творческие методу игры - явление следует многообразное. С методам помощью обучения творческой между игры простого можно кляксы достичь карандаш больших отношение успехов также в развитии более творчества специфика у детей. Особенно ребёнок ярко разные это ученых проявляется умение в играх - драматизациях. Творчество через детей образца в этих детей играх насыщены направленно выявлять на создание конкурсы игровой должны ситуации. Творческая трудных игра предметов учит проблеме детей слово обдумывать, объект как форму осуществить нечто тот работы или позволят иной учащихся замысел, обучению развиваются ребёнку ценные форме для поощрять детей любое качества: фигурок активность, предметов самостоятельность. Формируя символы интерес простого к этим эффект играм ребёнку проводила группе подготовительную конкурсы работу, имеет совместно младших с детьми учить мы знакомились метод с произведениями динамикой художественной более литературы, помочь прочитывая помочь их по ролям.

Детям состоит это материал очень любому нравилось, приемами затем предмет рассматривали развитие иллюстрации заданной к произведениям учетом и пробовали ребёнка сделать (нарисовать) их длиной сами. Каждый творца выбирал укрепит себе задача отрывок. Произведения русского и рисовал ответов к нему требующих иллюстрацию.

Среди ребёнку декоративно-прикладного впервые творчества усвоении дети вторичных любят области заниматься задачи больше овладение всего школа изобразительным поднял искусством, выполнив в частности неделю рисованием различным и аппликацией свободное с природным жатсель и подручным более материалом.

По развития характеру школе того, предмет что нужную и как многих изображает знаки ребёнок, создать можно буковская судить делает о его ребёнок восприятии части окружающей считаю действительности, музыке об особенностях создают памяти, взрослые воображения, проблема мышления. В разума своей развития работе вызывала чаще внося всего нужны использую обучения коллективные развития творческие отношение работы, предмета ставя выполнив перед изучении собой памяти не только через формирование буковская и развитие собери творческих работы способностей, решение но и воспитательные личности задачи метод по сплочению солнышка коллектива, потому умению продуктов ставить считаю и выполнять родители общую новое задачу задач внося учебный в эту сколько работу грищенко каждого разные индивидуальность языковых учитывая чтение решения можно и творчество методика каждого проходят участника, выявление находя собой этому учащихся применение текстам и обогащая должны общие классе познания, особенно умения должны и развития. Развитие первых творческих возможно способностей помочь также показать происходит своих в игре. Для радость этого картона нужны поднял игры мечтать нового творчески типа: похожих творческие, должно развивающие.

Основной вызывала идеей ребят этих новых игр ситуация является:

Каждая неудобно игра таким представляет сильным собой внешнего набор простого задач.

Задачи человек дают вызывала ребёнку работе в разной одной форме, сочинения и таким исправить образом учащихся знакомят условия его заданиями с разными неделю способами название передачи ребёнку информации.

Задачи доверие ставятся дается в порядке ролям возрастания требуются от простого актуальна к сложному.

Задания соединяя должны читателя иметь вызывала широкий является диапазон решения трудностей.

 

Игры развитие на развитие детям системности отдохнуть мышления:

 

«Нелепица» - рисуются учащихся картинки операции по любому частью сюжету должен и на этой обучения картинке трудиться должно жизни быть 8-10 ошибок, интереса то есть улучшению что-то выделить должно развитие быть каждой нарисовано можно то, свободный чего открытию не бывает младшего на самом искусства деле. Дети языки показывают, учить что родители нарисовано участник неверно.

 

«Сюрреалистическая нужную игра» (рисунок грустно в несколько улице рук).

Первый слово участник подбирать делает задачи первый является набросок, фишки изображая задач какой-то принимать элемент заданной своей великий идеи. Остальные персонажа продолжают таким рисовать костюмы по очереди частью отталкиваясь изложений от набросков объекты предыдущих играх участников доверия и т.д. до элементы законченности объектов рисунка.

 

«Волшебная классу клякса» Перед благодаря игрой ставя на листе учебных делают написание одну этапе или только несколько факты клякс, составить за тем методов лист следует складывают ошибки пополам вопрос и разворачивают. Участники сколько по очереди своих рассказывают, пишущего что картинке они новых видят показать в изображении. Выигрывает решения тот, любую кто личности больше группе назовёт обучения изображений.

 

«Что навыками на что такие похоже» 4-5 человек (отгадчики) выходят должны за дверь, младшего а остальные сохранить участники языковые игры нужно договариваются, эмоции какой знаки предмет звене будет потому сравниваться. Отгадчики развитие заходят понимаем и ведущий понятия начинает личности игру» То, лежит что также я загадал гитары похоже знания на … и даёт балла слово например тому, цифра кто анализ первый вопросам нашёл улице сравнение образца и поднял вопросы руку: помощью Например, скучными бант разной может четыре быть помогает ассоциирован особенно с цветком, ребёнок с бабочкой, кулон винтом учащихся вертолёта, нашей с цифрой 8, можно которая такие лежит анализа на боку. Отгадавший навыков выбирает открытию новых «отгадывальщиков» и интересе предлагает такие следующий процесс предмет общения для целей ассоциации.

Задания ставя на развитие своей творческого каждого мышления (дивергентные ситуациях задания) – эти место задания следующий развивают ребёнка такие цветком качества, личности как всегда оригинальность каждого гибкость, открыть беглость (продуктивность) мышления, признают лёгкость классные ассоциирования.

Например:

1. Нарезать группах из цветного кассета картона фигурок разных понять геометрических создает фигур пишущего и предложить такой составить задания из них, качества как похожих можно различным больше придумали фигурок своего животных частью и людей.
2. Из развитие разных школы иллюстрированных предмет журналов женщина и ярких чтобы кусочков сочинения ткани полезной нарезать выделить разной целях конфигурации требуется формы укрепит и предложить приемами составить условия из них правило панно следующий создать обучаемых картинки барон или нечто орнамент.
3. Найти, навыков как прочно можно ролям больше имеет оригинальных какой применений выделить к одному поведение предмету (бумага, могут кирпич, придумали песок, можно глина снова и т.д.)

Задание: отношение подобрать ценные существительные получения и прилагательные, речевую заключающие чувства в себе учителю какое-либо заданной понятие (темнота, частях тепло, хочется грустно можно и т. д.). Свет - яркий, методика ласковый, сложных живой (солнце, например костёр, подобрать лампа). Посмотри прежде на рисунки классе и придумай только сказку (Можно картинку каждый главный придумывает вместе эпизод являются сказки, нужны продолжая ребёнку рассказ доступа предыдущего.)

Особенно развитие ярко неделю творческие готовится способности изложений проявляется единства в играх-драматизациях. Творчество развивать детей улыбки в этих через играх умения направленно которая на создание поведения игровой первых ситуации. Игра ребенка учит чтобы детей потому обдумывать, покоя как предмет осуществить общение тот ребёнка или класс иной высокая замысел, общения развиваются списать ценные частью для чисел детей развивать качества: больше активность, развивать самостоятельность. Например, навыков чтение взрослые произведений умения художественной овладение литературы класс по ролям, слишком затем таким выполнение поиска иллюстраций языки к понравившимся развития отрывкам. Либо, выполнять настольный стереть театр обобщения игрушек. В решении этом устной театре человека используются ребенок самые тяжелее разнообразные проблеме игрушки – фабричные трудовой и самоделки, неделю из природного только и любого сильным другого своей материала. Здесь плана фантазия поэтому не ограничивается. Импровизация. Разыгрывание задач темы, похожих сюжета интересе без понимаем предварительной проводит подготовки – пожалуй, занятие самая сравнению сложная, частью но и наиболее вопросов интересная младших игра. Вместе сложных с детьми умениям придумать правило тему, школы обсудить, усвоению как фишки ее изобразить, первой какие покажется будут задания роли, объектов характерные ситуациях эпизоды.

 

Развитие человека творческих имеет способностей юношеских школьников выделяет через детей проектную заплатить деятельность.

Проекты различных в младшей слышу школе нового отличаются новых несложностью, свободы простотой. обобщают Ученик школьной должен изложений отчетливо самому представлять несколько не только задания задачу, памяти стоящую известно перед должны ним, сядьте но и, в основном, вопросы пути развитие ее решения. Он учащимся также называют должен анализа уметь замысел составлять пословице план дается работы успехов по проекту (на готовые первых покажется порах, ученик конечно, любое при способами помощи должно учителя). Исходя оценок из особенностей выполнив младшего условий школьного насыщены возраста, винтом в начальной школьной школе слово успешно можно могут должен быть отношений реализованы:

I. Творческие фантазии проекты (1-4 классы), приёмы предполагающие городских максимально поведения свободный знаний и нетрадиционный учебники подход придумали к оформлению классе результатов: школе альманахи, больших театрализации, создает спортивные выготский игры, овладение произведения формы изобразительного выбирал или развитию декоративно-прикладного методика искусства сегодня и т.п. Продуктом другие проектной первый деятельности (творческим изложению продуктом) будут продолжая являться соединяя выставки, самом газеты, каждого коллекции, развитие костюмы, основы письма, знания праздники, единства системы работе иллюстраций, мнения сказки.

II. Исследовательские условия проекты (4 класс) – по первых структуре игровой напоминают методов подлинно вместе научное рисунок исследование. Продуктом развития исследовательских особые проектов придумали в начальной уроках школе четыре могут школе быть – научные различных сообщения, различных статьи народ в школьной развивать газете области и т. д.

Важно любому отметить, является что выполняют проектная ребёнку деятельность примеры в начальной ценные школе жизни осуществляется больших под научное непосредственным несколько руководством помогает учителя обучающие или мыслью родителей, цветком а хорошо дети, чувства в рамках проблемы внеурочной которая деятельности, выделяет реализуют является собственные укрепит идеи, зрелого проводят плохо исследования, улыбки обобщают текстам и представляют увидеть полученные частью результаты.

 

Диапазон помочь творческих выявлять задач, школы решаемых считаю на начальной данными ступени учитель обучения, ситуациях необычайно обобщать широк сколько по сложности – от слово нахождения говорит неисправности опорными в моторе родиться или развития решения изложению головоломки, принимать до изобретения парадокс новой сводится машины наглядных или педагогу научного вопрос открытия, личных но суть участвуя их одна: знаний при каждой их решении фигурок происходит решения опыт удаётся творчества, решение находится владеть новый внешнего путь задания или развития создается свобода нечто изучении новое. Вот усвоение здесь-то нашем и требуются владеть особые учителю качества удаётся ума, обучаемых такие, обучению как чтение наблюдательность, философов умение служат сопоставлять развития и анализировать, разных комбинировать, укрепит находить наглядных связи балла и зависимости, младшего закономерности задача и т.д. все каждой то, специфика что действий в совокупности целях и составляет аспекте творческие рисковать способности. Перед глина школой детей всегда готовые стоит этапе цель: лежит создать созидание условия видеть для своих формирования умение личности, сегодня способной аннотация к творчеству мышления и готовой очереди обслуживать увидеть современное может производство. Поэтому нового начальная звене школа, любое работающая проводила на будущее, готовые должна задачи быть мнение соориентирована общения на развитие раздаются творческих мыслить способностей равенства личности.

В игрой наше картона время умении проблема таким развития место творческой чётко личности педагог получает четыре небывалую жестами актуальность, разгадай а работа атмосфере в этом зрелого направлении совершают практическую можно значимость. У системы детей цифра должно характера быть школьника много отразить интересной следует творческой ситуации деятельности, ненужные доставляющей процесс почувствовать обучающие себя имеет человеком уровня интересным, ребят привлекательным учащимся для внося других. Процесс понятий обучения решаемых творчеству отношений должен системе строиться учебники так, интереса чтобы класса каждый изложению ученик свободное мог через выявить решении и развить ковриках свой актуальна комплекс продолжая способностей, получения учиться смекалка познавать высокая самого образца себя, задачи развивать питания на определенном поудобнее уровне бывшее мышление, учиться фантазию, анализ воображение. Успешное барон развитие признают творческих творца способностей должен возможно работе лишь командир при можно создании нового определенных выявить условий, замысел благоприятствующих является их формированию.

Первое внося условие образов развития вызывала творчества – высокая понимаем самооценка системы ребёнка, научное то есть закрытыми создание связи у него балла достаточной входят уверенности первая в своих учебное силах, сплочению умственных авторы возможностях. Ребёнок можно должен глина знать, «вкус понимаем успеха». «Успех медника ученика бывает должен материала быть школы ни концом рамку работы, словами а его чувство началом». Второе ситуаций условие между развитие позволят способности познания ребёнка – создание человека соответствующего взглядом психологического находится климата. Именно развития учитель развитие должен каждой с первых второе дней классе ребёнка встречает в школе может поощрять выбирал и стимулировать списать возникновение общения у ребёнка насыщены творческих способностей. Но проводит создание усвоении благоприятных должно условий, поведения не достаточно своего для таким воспитания различных ребёнка примеры с высокоразвитыми совершают творческими ребенок способностями.

Творческие женщина способности новое в коллективной объектов деятельности рисунок помогают проводила сформулировать ученых собственную народ точку вместе зрения, самолет воспитывать школе в детях искусства доверие своей к собственным доступа силам решении и интерес лежит к другому ежедневно мнению, опирается учат характера культуре дробя общения, такие носят ситуация комплексный, широко деятельный поудобнее характер, поведение обеспечивая разные субъективную волшебные позицию развитие каждого описание участника подбирать и развивая прочно важнейшие участвуя организаторские, опираясь коммуникативные, которая конструктивные, работы аналитические великий умения, учебная а также более формируют каждой у детей включает ответственность, обобщать инициативность, входит самостоятельность. Знакомство оценок детей различать с творчеством решения своих выставки одноклассников любую делает развитие их добрее, школьника отзывчивее, класс внимательнее задачах друг заданиями к другу, время ко всему найденный окружающему выполняют миру.

 

ПРИМЕРЫ младшего ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЕ 1. Развитие каждого диалектичности связанный мышления. Проводит развитие учитель задача начальных нравится классов состоит один-два основании раза возрасте в неделю.
Используемая получает игра:
- «Хорошо - плохо».
 

ЗАНЯТИЕ 2. Развитие урочные ассоциативного через мышления. Проводит входит учитель жизненные начальных кастрюли классов кассета один-два самые раза развитие в неделю.
Используемые позиций игры:
- «Что карандаш на что умений похоже»
- «Волшебные должно кляксы»
- «Слово являются ассоциации»

ЗАНЯТИЕ 3. Развитие продуктом системности требующих мышления. Проводит спину учитель мышления начальных простой классов выявлять один-два трудиться раза всего в неделю.
Используемые требующих игры:
- «Теремок»
- «Собери программе фигурки»
- «Нелепицы»

ЗАНЯТИЕ 4. Развитие мечтать интеллектуальных задания способностей. Проводит внося учитель третья начальных хорошо классов мальчика один-два сочинении раза умение в неделю.
Цель диапазон занятия: можно создание учебной образов слышать на основе эмоций фрагментов которая изображения, обучения формирование учился навыков квадрат применения участника схематизации выполнять конкретных факторов объектов.
Конечный орнамент результат – выполнив задания это подбирать упражнение, содержать дети является смогут ситуация проявлять подобрать интерес например к использованию методика собственных учитель моделей выявление и деятельности.
Вырабатываемые понять навыки:
- умение классах самостоятельно следующее создавать орнамент модели,
- использование отношение всестороннего умениям и целенаправленного учебной анализа всего и синтеза, должно планирование основных в уме.
Используемые знания игры:
- Игра «Перевертыши»
- Игра «Угадай, такая что великий придумали общение взрослые»

ЗАНЯТИЕ 5. Развитие мнения воображения фишки и релаксации. Проводит своего музыкальный руководитель участника один-два основании раза языковые в неделю.
Используемые работы упражнения:
- Упражнение «Что выготский мы представляем, учитель когда например слушаем орнамент музыку»
- Упражнение «Отдохнем»

ЗАНЯТИЕ 6. Развитие связанный восприятия выделять и памяти
Цель синтеза занятия: изложению развитие поудобнее восприятия простого и памяти, получает активация задачи словарного учебной запаса. Проводит рассказ психолог отношение один можно раз классе в неделю.
Используемое ребёнку упражнение:
- «Назови стандарты предметы, читателя похожие доверие на круг, детей квадрат, остальные треугольник»

ЗАНЯТИЕ 7.Развитие нового коммуникативных собачка навыков
Цель – формирование анализ навыков предмет социального выбор поведения, младших общения философов в транспорте, особенно фантазии, первый речи.
Конечные играх результаты - выполнив чтение этот свобода раздел, решению дети принятие смогут начальной научиться учебный применять звеном полученные понимаем навыки имеет общения встанет в игровых очень и жизненных умении ситуациях, условия воспитывать школе в себе анализ потребность питания в общении авторы со сверстниками напутал и взрослыми.

Вырабатываемые новое навыки:
- умение систему подчинить поудобнее свое интересны поведение игрой определенным помощью правилам разные и нормам объектов взаимодействия время с взрослыми,
- умение устанавливать дружеские, партнерские взаимоотношения, оказывать помощь и поддержку.
Проводит психолог один раз в неделю.

ЗАНЯТИЕ 8. Развитие воображения. Проводит учитель начальных классов.
Цель - выявление способностей ребенка к преобразованию "нереального" в "реальное" в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия. Проводит преподаватель ИЗО, детского творчества один раз в неделю.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ИГРА:" СОЛНЦЕ В КОМНАТЕ" (АВТОРЫ: В. СИНЕЛЬНИКОВ, В. КУДРЯВЦЕВ)

Стимульный материал к работе по развитию творческих способностей

1. Развитие диалектичности мышления
Игра «Хорошо – Плохо»
Для игры выбирается объект безразличный ребенку, т.е. не вызывающий у него стойких ассоциаций, не связанный для него с конкретными людьми и не порождающий эмоций. Ребёнку предлагается проанализировать данный объект (предмет) и назвать его качества с точки зрения ребенка положительные и отрицательные. Необходимо назвать хотя бы по одному разу, что в предлагаемом объекте плохо, а что хорошо, что нравится и не нравится, что удобно и не удобно. Например: карандаш.
- Нравится, что красный. Не нравится, что тонкий.
- Хорошо, что он длинный; плохо, что он остро заточен - можно уколоться.
- Удобно держать в руке, но неудобно носить в кармане - ломается.

Рассмотрению может быть подвергнуто и конкретное свойство предмета. Например, хорошо, что карандаш длинный - может служить указкой, но плохо, что не входит в пенал.


2. Развитие ассоциативности мышления
А) Игра «Что на что похоже»
3-4 человека (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры договариваются, какой предмет будет сравниваться. Отгадчики заходят и ведущий начинает: "То, что я загадал похоже на ..." и даёт слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: Например, бант может быть ассоциирован с цветком, с бабочкой, винтом вертолета, с цифрой "8", которая лежит на боку. Отгадавший выбирает новых отгадывальщиков и предлагает следующий предмет для ассоциации.
 

Б) «Волшебные кляксы»
Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа выливается немного чернил, лист складывают пополам. Затем лист разворачивают и теперь можно играть. Участники по очереди говорят. Какие предметные изображения они видят в кляксе или её отдельных частях. Выигрывает тот, кто назовёт больше всего предметов.

В) Игра "Словоассоциации"
Взять любое слово, например, батон. Оно ассоциируется:
с хлебобулочными изделиями

с созвучными словами: барон, бекон

с рифмующимися словами: кулон, салон.
Создать как можно больше ассоциаций по предложенной схеме.

3. Игры на системность мышления.
А) Игра "Теремок"
Детям раздаются картинки различных предметов: гармошки, ложки, кастрюли и т.д. Кто-то сидит в "теремке" (например, ребенок с рисунком гитары). Следующий ребёнок просится в теремок, но может попасть туда, только если скажет, чем предмет на его картинке похож на предмет хозяина. Если просится ребёнок с гармошкой, то у обоих на картинке изображен музыкальный инструмент, а ложка, например, тоже имеет дырку посередине.

Б) "Собери фигурки"
      Ребёнку дается набор вырезанных из плотного картона небольших фигурок: кругов, квадратов, треугольников и т.д. (примерно 5-7 фигурок). Заранее изготавливаются 5-6 картинок с изображением различных предметов, которые можно сложить из этих фигурок: собачка, домик, машина. Ребёнку показывают картинку, а он складывает нарисованный на ней предмет из своих фигурок. Предметы на картинках должны быть нарисованы так, чтобы ребёнок видел, какая из фигурок, где стоит, то есть рисунок должен быть расчленён на детали.

В) "Нелепицы"
Рисуется картинка по любому сюжету - лес, двор, квартира. На этой картинке должны быть 8-10 ошибок, то есть что-то должно быть нарисовано так, как это на самом деле не бывает. Например, машина с одним колесом, заяц с рогами. Некоторые ошибки должны быть очевидны, а другие незаметны. Дети должны показать, что нарисовано неверно.


4. Развитие интеллектуальных способностей
А) Игра «Перевертыши»
Ход: Педагог показывает детям фрагменты геометрических фигур или линий и предлагает им создать целостное изображение, после чего поворачивает исходный фрагмент на 90 градусов и снова предлагает закончить рисунок, затем снова осуществляет поворот и т.д.

Б) Игра «Угадай, что придумали взрослые»
Ход: ведущий знакомит детей с дорожными знаками и предлагает детям догадаться, что придумали взрослые, чтобы изобразить столовую, ремонтную мастерскую и т.д. Возможное дополнение – педагог предлагает детям придумать и нарисовать знаки «для нашей школы».


5. Развитие воображения и релаксация
А) Упражнение «Что мы представляем, когда слушаем музыку»
Оборудование: магнитофон, кассета с музыкальным произведением (например, Э.Григ «Рассвет»).
Описание упражнения. Дети сидят на стульчиках или лежат на ковриках.
Музыкальный руководитель предлагает детям закрыть глаза, послушать отрывок музыкального произведения, а затем рассказать о своих представлениях и впечатлениях.

Б) Упражнение «Отдохнем»
Оборудование: магнитофон, кассета с записью спокойной музыки, коврики.
Ход. Музыкальный руководитель или психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте на коврики, на спину. Руки вытянуты вдоль туловища, ноги прямые, не скрещены. Устраивайтесь поудобнее и закрывайте глаза. Мысленно повторяйте за мной. Я отдыхаю. Мое тело полностью расслаблено. Я лежу на берегу моря, слышу шум волн, мое тело расслаблено. Я наслаждаюсь покоем. У меня хорошее настроение. Пять, четыре, три, два, один. Откройте глаза. Сядьте. Сохраните наполнившее вас ощущение покоя и хорошего настроения».


6. Развитие восприятия и памяти
Упражнение «Назови предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник»
Ход. Предлагается участникам назвать как можно больше предметов, похожих на круг, квадрат, треугольник. Для стимуляции активности детей рекомендуется использовать фишки.

7. Развитие коммуникативных навыков
Оборудование: стулья поставить попарно, как сиденья в автобусе. Высокий стул – место для водителя.
Ход: Водитель выбирается с помощью считалки. Остальные дети входят и выходят на остановках и т.п. Можно смоделировать различные ситуации (например, женщина с ребенком, заблудившаяся старушка, слепой мужчина и др.). Каждый ребенок должен принять участие в развитии смоделированной ситуации.

8. Развитие воображения
ИГРА " СОЛНЦЕ В КОМНАТЕ" (АВТОРЫ: В. СИНЕЛЬНИКОВ, В. КУДРЯВЦЕВ)
Материал: картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш.
Ход: Показываем ребенку картинку и говорим: "Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано". По перечислении деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) психолог дает следующее задание: "Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной".
Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для "исправления" картинки.
Обработка данных. В ходе исследования мы оцениваем попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:

1. Отсутствие ответа, непринятие задания ("Не знаю, как исправить", "Картинку исправлять не нужно") - 1 балл.
2. "Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) -2 балла.
3. Содержательное устранение несоответствия:

а) простой ответ (Нарисовать в другом месте - "Солнышко на улице") -3 балла.
б) сложный ответ (переделать рисунок - "Сделать из солнышка лампу") - 4 балла.

4. Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других, сохранив его в контексте заданной ситуации ("Картинку сделать", "Нарисовать окно", "Посадить солнышко в рамку" и т.д.) -5 баллов.

 

 

Список литературы

1. Благонравова, А.В. Воображение и творческое мышление. Обучающие тесты для детей 5-6 лет [Текст]/ А.В. Благонравова. - М. : Академия развития, 2017. - 217 c.
2. Брагинский, Э.Р. Игра воображения. Комедии для театра [Текст]/ Э.Р. Брагинский. - М.: Советский писатель. Москва, 2015. - 416 c.
3. Буковская, Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников [Текст]/ Г.В. Буковская. - М. : Владос, 2018. - 192 c.
4. Борисова, М.М. Воспитатель в дошкольных образовательных организациях. Физическое воспитание дошкольников: Учебное пособие / Борисова М.М., Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А.; Под ред. Козлова С.А., - 2-е изд., перераб. и доп. - М.:НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 508 с.: 60x90 1/16. - (Практическая педагогика) (Переплёт 7БЦ) ISBN 978-5-16-011376-0 - Режим доступа:
5. Веселовский, А.Н., Жуковский В. А. Поэзия чувства и «сердечного воображения» [Текст]/ А.Н. Веселовский. - М. : Intrada, 2015. - 464 c.
6. Виницкий, И.А. Дом толкователя. Поэтическая семантика и историческое воображение В. А. Жуковского [Текст]/ И. А. Виницкий. - М.: Новое литературное обозрение, 2015. - 328 c.
7. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]/ Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2016. - 448 c.
8. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]/ Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2018. - 448 c.
9. Жатсель, А.А. Воображение [Текст]/ А.А. Жатсель. - М.: ФАИР-Пресс, 2018. - 144 c.
10. Козловская, Е.А. Детям о безопасности на дорогах. Развитие воображения [Текст]/ Е.А. Козловская, С.А. Козловский. - М.: Дрофа, 2013. - 956 c.

Опубликовано: 28.02.2024