Исследование личности будущих педагогов в процессе профессиональной подготовки в области начального образования

Автор: Верба Юлия Дмитриевна

Организация: МБОУ СОШ №8

Населенный пункт: Московская область, город Ивантеевка

 

Аннотация. В статье раскрывается проблема изучения психологических особенностей личности будущих учителей начальных классов, определяющих перспективность профессиональной деятельности в области начального образования. Выявлены прямые связи эмоционального интеллекта с конфликтоустойчивостью, доброжелательностью и коммуникативными свойствами; доброжелательности с профессиональной направленностью. Результаты исследования могут послужить для разработки программы развития  профессионально важных качеств личности обучающихся в вузе.

Сегодня, в быстро развивающемся мире, уровень профессионализма молодых специалистов, выступает в качестве магистральной проблемы в процессе профессиональной подготовки. Успешность профессиональной деятельности напрямую зависит от профессионально важных качеств личности студентов. Поэтому личностное развитие имеет особое значение для формирования профессионализма.

Профессия учителя в системе образования заслуживает отдельного внимания. Это особенная профессия, где сама личность важна не меньше, чем приобретенные знания, умения, навыки. Профессию педагога Е. А. Климов относит к группе социономических профессий, профессий типа «человек-человек», где ведущим предметом труда выступает другой человек [1]. Субъектами деятельности педагога образования главным образом выступают дети - учащиеся разных возрастных групп. А значит, личность специалиста - главный инструмент его работы. В связи с этим, важное значение приобретают личностные качества будущего специалиста [2].

Для успешного осуществления профессиональной деятельности педагог-психолог должен знать свои индивидуальные особенности и то, как они проявляются на определенной стадии профессионального развития. Необходимо понимать, на какие сильные стороны личности следует опираться в работе в тот или иной период времени, какие качества требуется развивать, а так же, что нужно делать, чтобы избежать эмоционального выгорания и нервных перегрузок при осуществлении профессиональной деятельности [3]. 

Любая профессиональная деятельность является стимулом для формирования и совершенствования тех психологических особенностей личности, которые необходимы для ее успешного выполнения. Есть основания полагать, что студенты, выбравшие профессию психолога в системе образования, должны обладать профессионально важными качествами личности, которые присущи выбранной профессии. Профессионально-важные качества (ПВК) - это индивидуально-психологические качества и свойства личности, которые определяют успешность выполнения профессиональной деятельности. Проведя теоретический анализ ПВК личности педагога, среди основных психологических особенностей, которыми должен обладать молодой специалист - это доброжелательность, эмпатия, высокий уровень эмоционального интеллекта, конфликтоустойчивость, достаточно развитые коммуникативные навыки, стремление к саморазвитию и самоактуализации.

По результатам исследования студентов-педагогов был выявлен средний показатель конфликтоустойчивости, доброжелательности, коммуникативных навыков и уровня профессиональной направленности. Полученные данные говорят о том, что студенты стремятся избегать конфликтных ситуаций, готовы находить конструктивные способы решения, стремятся сохранить доброжелательные отношения с окружающими людьми, эмпатичны, открыты к общению, не циничны, самодостаточны, самостоятельно участвуют в постановке проблемы, в выборе средств и в реализации идеи. Но с другой стороны, осторожны и сдержаны в проявлении своих чувств, застенчивы, не умеют отбрасывать негативные чувства,  не способны разбираться в себе и в своих чувствах. Уровень профессиональной направленности выражен окончательно не сформированной мотивационной основой выбора профессии, такие студенты имеют неясное представление о своей будущей профессиональной деятельности.

Корреляционное исследование позволило выявить несколько прямых взаимосвязей между показателями.  Так, прямая взаимосвязь конфликтоустойчивости с доброжелательностью и эмоциональным интеллектом позволяет сделать вывод, что чем выше у респондентов уровень конфликтоустойчивости, тем проще им находить конструктивные пути решения в спорных ситуациях, опираясь на знания собственных эмоций и эмоций других людей. Благодаря прямой связи с доброжелательностью, личность стремится сохранить благожелательные отношения с окружающими людьми.

Доброжелательность также имеет прямую взаимосвязь с профессиональной направленностью студентов. Данную взаимосвязь можно трактовать как ПВК личности, которое необходимо для реализации педагогической деятельности.

Корреляционный анализ отразил взаимосвязь коммуникативных свойств личности с эмоциональным интеллектом. Можно сделать вывод, что если у респондента преобладает независимость от чужих суждений, то соответственно взаимосвязь с самомотивацией и компонентами эмоционального интеллекта характеризуют человека, который умеет пользоваться своими внутренними психологическими и эмоциональными ресурсами для эффективного изменения собственной жизни.

Таким образом, профессиональная подготовка будущих учителей начальных классов в системе образования должна осуществляться в новой личностно ориентированной  парадигме.  В процессе профессиональной подготовки студентов, необходимо сделать акцент на  актуализации  профессионально  важных  личностных  качеств,  ориентироваться  на  формирование  профессиональной  компетентности  педагога. Для этого необходимо внедрение активных методов обучения в образовательный процесс, которые позволят достичь  успеха в профессиональной деятельности.

 

Список литературы:

1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.А. Климов. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «академия», 2010. – 304 с.

2. Носенко Н.П. Развитие личностной готовности студентов к профессиональной деятельности педагога в процессе обучения в вузе физической культуры: Дис. ... канд. психол. наук. Краснодар, 2006. – 171 с.

3. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учеб. пособие для вузов. Издательство: Владос, 2003. – 172 с.

Опубликовано: 25.07.2023