Выразительное чтение произведений разных жанров как средство эстетического сознания младших школьников

Автор: Салаватова Альбина Маратовна

Организация: ЧПК №1

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Выразительное чтение играет большую роль в системе развития речи младших школьников. Особое значение приобретают занятия выразительным чтением в начальных классах, где происходит процесс усвоения детьми литературного языка.

Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатством родного языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в своё речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст – его дошкольный и школьный периоды. Но нас, прежде всего, интересует ребёнок, идущий в школу. Итак, ребёнок за партой. И задача учителя начальных классов – довести речевые умения учащихся до такого минимума, ниже которого не должен остаться ни один ученик в классе, т.е. педагог обязан совершенствовать речь ребёнка, обогащать его словарный запас, развивать и повышать культуру речи и всех его выразительных возможностей, ибо речь – это важная и широкая сфера деятельности человека [3].

Для достижения успеха в социуме особо важным для человека становится умение общаться. В сфере образования идёт активный поиск путей эффективного развития языковой личности. Дальнейшей разработки требуют вопросы научно — методического обеспечения речевого развития младших школьников. Только развитая выразительная речь позволит учащимся свободно и эффективно общаться с окружающими людьми в различных коммуникативных ситуациях, точно и лаконично выражать свои мысли и чувства, понимать собеседника. Она рассматривается, как важный показатель эстетического воспитания, языкового развития и речевой культуры личности.

Эстетическое восприятие предполагает наличие широкого круга ассоциаций, возникших на основе опыта. Чем больше ребенок накапливает знаний, тем богаче, ярче становится его воображение, без которого немыслима творческая деятельность. А главным источником знаний является книга. Поэтому чтение играет немаловажную роль в процессе формирования эстетических чувств ребенка [2].

Выразительное чтение играет большую роль в общей системе развития речи школьников и развитии эстетического сознания. Особое значение приобретают занятия выразительным чтением в начальных классах школы, где происходит процесс усвоения детьми литературного языка. Умения и навыки выразительного чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни [4].

На современном этапе в условиях реформирования образовательной системы возрастают требования и к ее первому звену - младшей школе, задачей которой является всестороннее и гармоничное развитие личности. Определяющую роль в этом процессе играет эстетическое воспитание подрастающего поколения, которое требует постоянного совершенствования его содержания, форм и методов организации в соответствии с потребностями общества. Формирование творческих интересов, художественного вкуса и эстетических качеств младшего школьника осуществляется различными средствами, в том числе средствами работы над произведениями детской литературы. Учебники по литературному чтению содержат большое количество художественных произведений, работа с которыми на уроках чтения позволяет решать задачи эстетического воспитания младших школьников.

Формирование у школьников художественно-эстетических и творческих способностей является ведущей задачей эстетического воспитания. Эстетическое воспитание - это процесс приобщения человека ко всему прекрасному, что есть в окружающей жизни, искусстве. Это формирование у человека возвышенных чувств и поведения. Эстетическое воспитание тесно связано с нравственным, но у него есть и своя специфика — это приобщение к искусству [1].

Но перед воспитателем стоит еще одна задача - повлиять на моральные убеждения ребенка, расширить кругозор и научить понимать прекрасное в искусстве и жизни. Систематически осуществляемое эстетическое воспитание расширяет кругозор детей, укрепляет моральные убеждения, открывает перед ними богатейший мир духовной и эмоциональной жизни.

Литературное произведение всякий раз оживает, когда человек открывает книгу и начинает ее читать. Чтение про себя более быстрое, т.к. мы не проговариваем слова полностью, угадываем по началу их продолжение. Но если мы читаем вслух, то каждое слово оживает и звучит, воздействуя на чувства слушателей. В ходе исследования возник вопрос, что значит прочесть литературное произведение выразительно. Как проявляется эстетическая деятельность в работе над выразительным чтением и как подготовить к этому младшего школьника [5]?

Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге), в котором передается идейно-образное содержание текста при соблюдении норм литературного произношения [1].

Выразительное чтение художественного произведения учителем вслух помогает младшему школьнику понять идейное содержание произведения, эмоционально воспринять художественные образы произведения, ощутить их эстетическое воздействие [4].

Методика литературного чтения связывает понятие «выразительность» с читательской интерпретацией текста, с исполнительским искусством, в чем и выражается эстетическое сознание учащихся. Исполнительская выразительность требует серьезной подготовки. Процесс подготовки к исполнению произведения — прием анализа текста, ведущий к постижению его эстетического замысла. Специфика данного приема в том, что из трех сфер восприятия наиболее активны эмоции и воображение ученика, т.е. ребенок постигает смысл текста не столько логическим путем, сколько через сопереживание, и выражает свое понимание в выразительном чтении.

Работа над изобразительными средствами языка также играет не малую роль в воспитании внимания к слову, чуткости, понимания оттенков его значения, его скрытого, иносказательного смысла, эмоциональных окрасок и эстетического вкуса. Школьник приобщается, таким образом, к стилистике художественной речи, сам овладевает простейшими изобразительно-выразительными средствами [5].

Упражнения на развитие логической выразительности включают в себя постановку логического ударения. Например, младшим школьникам необходимо произнести скороговорку, отвечая на вопросы, прочесть предложения, каждый раз выделяя голосом выделенное слово. Упражнения на развитие эмоциональной выразительности способствуют мобилизации всех видов памяти, обеспечивают способность к переживанию и сопереживанию, способствуют развитию эстетического сознания. Например, школьникам предлагается прочитать предложение с определенной эмоциональной окраской (гнев, радость, грусть, удивление и др.) или провести инсценирование нескольких рассказов [4].

На основе изученного материала приходим к выводу, о том, что выразительное чтение произведений разных жанров – один из основных приемов формирования эстетического сознания младших школьников. Умение говорить правильно и выразительно, передавая эмоциональное отношение к тому, о чем говорится, с соблюдением логики изложения и законов интонирования является залогом успешного общения, что позволяет устанавливать контакты между людьми, добиваться успеха в различных сферах социальной деятельности. В целостном процессе формирования коммуникативной культуры умение выразительности речи занимает одно из приоритетных положений. Формирование эстетического сознания младших школьников в процессе работы над выразительным чтением произведений разных жанров способствует решению приоритетных задач, стоящих перед современной школой в рамках реализации ФГОС НОО (2014 г.). В результате у младших школьников расширяются знания о компонентах выразительного чтения и способность применять эти знания в практической деятельности. Внедрение в практику школы предложений методической технологии позволит заложить на начальном этапе обучения литературному чтению прочную основу для последующего формирования у младших школьников эстетического сознания как компонента речевой культуры.

Следовательно, недостаточное внимание выразительности речи может привести к нежелательным последствиям — несформированности речевых навыков, к несостоятельности в формулировании письменных и устных высказываний. Подобные последствия достаточно ярко проявляются в образовании не только младших, но и старших школьников. Статья не в полном объёме освещает аспекты работы над выразительностью речи младших школьников как средства развития эстетического сознания и открывает перспективы для дальнейших исследований, в т. ч. созданию методических рекомендаций по развитию выразительной стороны речи.

 

БИБИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Б.М. Бим-Бад, О.Д. Грекулова – М.: «Большая Российская энциклопедия», 2002. – 528 с.

2. Дедюлина, М.А : Библиография: Учебно-методический комплекс по курсу эстетика // [Электронный ресурс]. URL:http://uclg.ru/education/estetika/lecture_esteticheskoe_soznanie.html (дата обращения: 16.10.2018).

3. Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. [Текст] / Л.П. Крившенко – М.: ТК Велби. Изд.– во Проспект, 2007. – 432 с.

4. Нефедова, З.А. Выразительное чтение: Пособие для студентов средних педагогических учебных заведений [Текст] / З.А. Нефедова – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 144с.

5. Обучение выразительному чтению младших школьников [Электронный ресурс]. URL:https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=733370 (дата обращения: 29.11.2018).

Опубликовано: 10.12.2019