Формирование представлений младших школьников о мире труда и профессий

Автор: Мячина Екатерина Евгеньевна

Организация: ТГПУ

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Аннотация: В статье рассматривается понятие профессионального просвещения младших школьников как предмет психолого-педагогических исследований.

Annotation: The article discusses the concept of professional education of primary schoolchildren as a subject of psychological and pedagogical research.

Ключевые слова: профессиональная ориентация, профессиональное просвещение, профориентация, труд

The keywords: vocational guidance, vocational education, career guidance, labor

В настоящее время школа имеет сравнительно большой опыт в формах и методах работы по профориентации учащихся. В современном обществе, где мир рабочих мест очень подвижен, некоторые профессии ушли в прошлое, другие появляются по мере появления новых отраслей и новых технологий работы, социальной ситуации в обществе и целенаправленной систематической работы по профориентации. становится актуальным с учениками начальной школы. Профессиональная ориентация представляет собой систему научных, психологических, педагогических и медицинских мероприятий, направленных на подготовку молодежи к выбору профессии с учетом индивидуальных психологических особенностей личности и потребностей общества [1, с. 74]. Профессиональное консультирование направлено на формирование у студентов готовности к профессиональному самоопределению, активацию внутренних ресурсов, благодаря которым человек, вступая в профессиональную деятельность, может полностью реализовать себя в ней. Организация профориентации в школе во многом зависит от возрастных особенностей учащихся. В начальных классах, прежде всего, необходимо сформировать позитивное отношение к работе, ее роли в жизни человека и общества, сформировать потребность быть полезными для людей.

В этом возрасте развивается понимание мира рабочих мест, добросовестного отношения к работе и интереса к будущей карьере. Реализация этих направлений возможна с использованием основных методов и приемов профориентации: ролевых и дидактических игр, дискуссий, туров, аудиторий [2, с. 3]. Существует ряд показателей мотивационных и волевых качеств, к которым младший школьный возраст наиболее чувствителен. И, если это условие не будет учтено, довольно значительная часть учащихся не сможет получить адекватные результаты в учебном процессе [2, с.4].Уже в это время дети начальной школы обновили практическую познавательную деятельность, ведущую на этом этапе возрастного развития. Поэтому дети этого возраста должны иметь систематические и оптимальные знания общественного производства, мира профессий и специальностей и формировать причины своей трудовой деятельности. В этом возрасте младший ученик эмоционально реагирует на что-то новое, и это легко под влиянием внешних обстоятельств. Он охотно выполняет рабочие задания, борется за активную работу. Поэтому учитель начальной школы должен использовать формы и методы профориентации, которые наиболее соответствуют психологическим характеристикам учащихся школьного возраста. И чем шире и глубже будет осуществляться подготовка к работе и выбор профессии на этом этапе, тем эффективнее будет процесс профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте [4, с. 9-14. 8-9].

Профессиональные предпочтения и знания основной профессии контролировались с помощью анкет, тестов, интервью, бесед. Целью данного мероприятия было выявить уровень квалификации профессий, профессий ближайших членов, выяснить профессиональные предпочтения студентов, а затем скорректировать и расширить представления о мире профессий и качествах, необходимых на профессиональном уровне. Результаты мониторинга показали, что среди учащихся 2-х классов 4% не знают профессии матерей, 8% не знают профессии отцов. 49% респондентов описывают вид деятельности родителей. На вопрос, какую профессию ты хотел бы выбрать, наиболее популярными ответами были: Врач 16 % Полицейский 13 %Дизайнер 30 %Бизнесмен 18 % Ученый 9 %. Всего было названо 17 профессий. Не было учеников, которые не определились с ответом. Профессиональная ориентация - это не выбор профессии, на всю жизнь, а формирование у человека готовности к самоопределению, активизация его внутренних ресурсов, чтобы человек, вовлеченный в профессиональную деятельность, мог ее полностью реализовать [2, с. 4]. В настоящее время в школе уделяется недостаточное внимание профориентации младших школьников, отсутствует систематический характер этой работы. Иногда ученики начальных классов не имеют представления о некоторых профессиях и не знают, на кого работают их родители. Подготовка к выбору профессии является неотъемлемой частью образовательного процесса, так как способствует всестороннему и гармоничному развитию личности. Профориентация является важным компонентом в образовании и развитии каждого человека и функционирования общества в целом. На основе анализа возрастных характеристик учащихся начальной школы и основ профориентации был проведен мониторинг профессиональных предпочтений учащихся 2-го класса. Наиболее популярными, по словам учеников начальной школы, являются следующие профессии: бизнесмен, творческая профессия, дизайнер, врач, полицейский, преподаватель, продавец. Анализируя результаты мониторинга, можно сделать вывод, что необходимо уделять особое внимание повышению престижа рабочих профессий, расширению знаний учащихся о профессиях. Это возможно путем использования основных структурных элементов профориентационного занятия, характерных именно для младших школьников.

В начальных классах наиболее эффективным элементом является игра. Игра - это вид деятельности, направленный на реконструкцию и усвоение социального опыта, в котором самоуправление формируется и совершенствуется через поведение. Игра выполняет следующие функции: развлекает, то есть развлекает, вдохновляет, вызывает интерес; коммуникативный; самореализация в игре; игротерапевтический, то есть преодоление различных трудности, возникающие в разных видах жизни; социализация, то есть принятие норм поведения человека в обществе [2, с.6].

При планировании занятий по профессиональной ориентации рекомендуется учитывать различные модификации существующих психологических игр с учетом возраста, обычно направленные на развитие произвольности внимания, восприятия и мышления. Есть много игр и упражнений, предназначенных для понимания отдельных элементов изучаемой профессии..Так, например при помощи развивающих игр мы можем узнать, какая сфера научного знания более всего интересует ребенка: природоведение, математика, литература, спорт, и т. д. Во время игр студенты учатся быть ответственными, серьезно относиться к своим задачам. Групповые игры по профориентации также важны, так как дети начинают общаться, делятся своими мечтами, впечатлениями, рассказывают, почему они выбрали ту или иную роль в игре, а это значит, что их навыки общения улучшаются. С помощью игр профориентационная работа может объяснить ребенку, какими качествами и знаниями следует обладать для работы в интересующей профессии [2, с.10].

Следующим важным элементом профориентации является разговор. Желательно начать обсуждение с учениками начальной школы об элементах игры. Один тип разговора - это разговор с приглашенными экспертами. Важно помнить, что профессионалы должны быть обучены, а их язык понятен детям. Должны быть организованы профориентационные курсы для организации туров для компаний и организаций города. При проведении экскурсии главное - сосредоточиться на одной конкретной профессии или группе взаимосвязанных профессий, чтобы показать основные характеристики профессии. В современном обществе профориентация имеет большой потенциал в построении профориентации с использованием различных методов и техник: мини-лекции по содержанию профессии, проективные методы, игры по профориентации, беседы с гостевыми экспертами, посещение компаний, проектирование угла профессии. в классе. Подготовка студентов к профессиональному отбору необходима с базового уровня. В раннем возрасте ребенок начинает проявлять интерес к различным профессиям благодаря книгам, играм, телевидению, Интернету и профессиям родителей. Интерес проявляется в зависимости от черт характера, его темперамента, навыков и склонностей. Например, кто-то просит его родителей купить ему пишущую машинку, кто- то в качестве аптечки, кто-то заинтересован в шитье, но кто-то не может сидеть на месте: его привлекают бег, танцы, пение и т. д.

Важным направлением работы классного учителя в школьном секторе является профориентация родителей. Основная задача каждого родителя - понять своих детей, их интересы и мечты. Учителя начальных классов должны проконсультироваться со своими родителями, сказать им, с чего начать собеседование и что именно нужно сказать. Учитель должен помочь разобраться с индивидуальными психологическими особенностями ребенка, его пожеланиями и стремлениями.

Профориентационная работа в школе должна проводиться с целью подготовки учащихся к осознанному выбору профессии с учетом их личных интересов, возможностей и потребностей, с изменениями, происходящими на рынке труда. Профессионально построенная система профориентации в начальных классах способствует формированию разнородных представлений о мире труда и профессий в сознании школьников, способствует внимательному отношению к работе, а также пониманию важности работы специалистов для жизни и развитие общества [3, с.66]. Таким образом, профессиональная ориентация в школе зависит от возрастных особенностей школьников.

Специфика организации занятий по профессиональной ориентации для младших школьников заключается в применении на практике наиболее характерных и эффективных методов и приемов для данного возраста: мини-лекции, игры по профориентации, беседы с экспертами и поездки на места. И чем раньше и шире будет подготовка к работе и выбор профессии, тем эффективнее будет проходить процесс формирования профессионального самосознания в школьном возрасте.

Литература:

1. Зеер, Э. Ф. Основы профориентологии / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова.- М.: Высшая школа, 2005. -159 с.

2. Мухина, М. В. Игровые технологии профессиональной ориентации младших школьников / М. В. Мухина.- Сочи, 2011.-38с.

3. Попова, Е. В. Первые шаги в профориентационной подготовке младших школьников: методические рекомендации / Е. В. Попова, В. А. Творожникова.- Сыктывкар.: ГАУ РК «РИЦОКО», 2011.-66с.

4. Яковлева, С. Путешествие в Страну профессий / С. Яковлева // Научная школа.- 1998.-№ 29.- С.8–9.

Опубликовано: 30.11.2019