Развитие интеллектуальной одаренности учащихся начальной школы в условиях гимназии (из опыта МАОУ Гимназии №1 г.Тюмени)

Автор: Григоренко Анна Сергеевна

Организация: ФГАОУ ВО Тюменский государственный университет

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Аннотация. В статье рассматриваются особенности образовательной среды, методы, формы и средства педагогической деятельности учителей МАОУ «Гимназия №1 г. Тюмени», способствующие развитию интеллектуальной одаренности младших школьников.

Ключевые слова: гимназия, интеллектуальная одаренность, младшие школьники, образовательный процесс.

Текст статьи: МАОУ «Гимназия №1 г. Тюмени», как учреждение повышенного образовательного статуса, постоянно стремится к совершенствованию учебно-воспитательного процесса. На современном этапе развития российского образования в соответствии с Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» выделено особое направление в работе данного учреждения образования, а именно совершенствование системы поддержки одаренных детей, в ходе реализации которого, необходимо определить основную цель и ключевые задачи образовательного процесса в формировании интеллектуальных и творческих компетенций учащихся через постоянную деятельность по развитию детской интеллектуальной одаренности начиная с поступления ребенка в школу и заканчивая его выпуском.

Гимназия имеет довольно хорошие и качественные технические и материальные условия для успешного развития и обучения детей, нацеленных на повышение уровня своего интеллекта. Практически все кабинеты образовательного учреждения оборудованы современной компьютерной техникой, имеется wi – fi, новейшие медиаресурсы и печатные издания.

Работа с интеллектуально одаренными младшими школьниками в гимназии осуществляется в соответствии со следующим алгоритмом:

1. Знакомство педагогов с научными данными об эффективных методических приемах работы с одаренными детьми, а также об психологических особенностях.
2. Выявление одаренных детей, способных детей или детей с признаками одаренности, в отношении которых есть надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их интеллектуальных способностей.
3. Работа с одаренными детьми во внеурочное время и на уроках с внедрением инновационных образовательных технологий через проведение профильных интеллектуальных смен и учебно-тренировочных сборов в каникулярное время, осуществление специальных курсов с учетом индивидуальных особенностей учащихся, через работу различных клубов по интереса, кружков и секция, через работы научного общества гимназистов, наставничество учителей-предметников, участие в проектах, олимпиадах, конференция и конкурсах различных уровней, а также через специальную работу психолога образовательного учреждения [1, С. 18 – 17].
4. Разработка критериев определения результатов обучения.
5. Диагностика успешности одаренных детей и популяризация их достижений и через создание художественных каталогов, составление картотеки и компьютерного банка данных, участие в олимпиадах, смотрах фестивалях, соревнованиях, через творческие выступления, презентации, публикации творческого опыта детей и оформление портфолио.

В свою очередь, алгоритм работы с интеллектуально одаренными детьми в гимназии предполагает: разработку содержания методов обучения с ориентацией на приобретение ребенком опыта творческой деятельности, в которую входят способность постановки и выявления проблемы при анализе фактов и их осмыслении, трансформация идей, символических выражений и образов и их интерпретация, решение исследовательских и конструкторских задач, продуктивный перенос полученных знаний для их решения и понимание, как предвидение хода развития этих явлений и как способность постигать причинно-следственную связь и скрытый механизм явлений, использование моделирования как базы для развития творческой активности школьников и творческого применения научных знаний, ориентацию в обучении на конечный результат, задаваемый продолжительностью опыта творческой деятельности, уровнем сложности текстовых заданий и объёмом содержания предмета, переориентацию с рутинного труда школьников на учебную деятельность с элементами выбора и творчества.

Проектирование и организация образовательного процесса осуществляется через организацию исследовательской деятельности, развивающие технологии, на основе системно-деятельностного подхода и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования с учётом основных принципов работы с одарёнными детьми.

Кроме того, работа по развитию интеллектуальной одаренности младших школьников ведется в соответствии со следующими модулями: психология одаренности, диагностика (психодиагностика и педагогическая диагностика), развитие одаренных и талантливых детей, социальная защита одаренных детей и подготовка преподавательского состава.

В младшем звене особую роль играет исследовательская практика, направленная на подготовку учащихся к творческому росту и реализацию их познавательных потребностей. В дальнейшем это перетекает в работу учащихся с преподавателями высших учебных заведений г. Тюмени в рамках деятельности научного общества гимназистов.

В рамках обще интеллектуального направления во всех начальных классах гимназии созданы и эффективно реализуются следующие дополнительные образовательные программы, направленные развитие одаренности учащихся:

1– ые классы «Английский язык для начинающих» (авторы Ю.А. Филлипова и Г.А. Сулейманова);

2 – ые классы «За страницами учебника английского языка» (авторы Е.А. Лыскова, О.А. Сахнова);

3 – е классы «Увлекательный английский язык» (автор О.В. Мачехина) и «За страницами учебника английского языка» (автор С.Ю. Некрасова);

4 – е классы «Увлекательный английский язык» (автор О.В. Мачехина), «За страницами учебника английского языка» (автор С.Ю. Некрасова) и «Математика вокруг нас» (автор И.А. Бронников) и «Увлекательное чтение» (авторы Е.А. Лыскова, С.Ю. Некрасова).

Кроме того, развитие интеллектуальной одаренности учащихся происходит в рамках различных исследовательских лабораторий. Так, например, следует отметить деятельность таких из них, как «Страницы истории России в литературе, живописи, кинематографе: опыт исследовательской деятельности в гуманитарных науках» (руководители Д.В. Мартынова, А.А. Сибикин), «Слова нашей Родины» (руководитель А.М. Басова), «В мире английской литературы» (руководители Е.А. Лыскова, О.А. Сахнова, С.Ю. Некрасова), «Конструирование на плоскости» (руководители Л.Н. Карнаухова. М.Н. Володина), «Дорогами велики открытий» (руководитель А.Г. Толстогузова), «Современное выставочное искусство» (руководитель Т.Г. Маричева), «Робототехника» (руководитель О.И, Федореева), «Стихи нашей Родины» (руководитель И.А. Сафьянов), «Лего – конструирование» (руководитель О.И. Федореева), «Практикум межкультурных коммуникаций» и «Общение без границ» (руководитель Г.Н. Сулейманова), «Занимательный русский язык», «Чтение с увлечением» и «Языкознание для всех» (руководитель И.А. Софьянов), «Добро пожаловать в англоговорящие страны» (руководители И.А. Фокина, Г.Н. Сулейманова, М.М. Никитина). «Калейдоскоп идей» (руководитель О.В. Намаконова), «Мультипликация и анимация» (руководитель А.В. Бедрин), «Чтение как труд и творчество» (руководитель О.В. Редина), «История России в лицах, картинах и документах» (руководитель Т.Н. Прокина), «Юный журналист» (руководитель А.Д. Виссарионова), «Химия для любознательных» (руководитель А.А. Якупов), «Инженеры будущего» (руководитель О.И. Федореева) и многие другие.

Кроме того, в гимназии регулярно проводятся предметные консультации по различным учебным дисциплинам и действует образовательная программа «Олимпийский резерв», нацеленная на развитие особо талантливых и интеллектуально одаренных детей.

Широко распространена в данном образовательном учреждении и исследовательская деятельность учащихся. Особо хочется отметить такую деятельность учеников по русскому языку и литературе под руководством О.В. Рединой и А.М. Басовой, по математике под руководством Л.Н. Карнауховой и М.Н. Володиной, по географии под руководством А.Г. Толстогузовой, по изобразительному искусству под руководством Т.Г. Маричевой, по английскому языку под руководством О.А. Сахновой и Е.А. Лысковой, по истории под руководством Д.В. Мартыновой, по природоведению и биологии под руководством Л.А. Колосовой и целый ряд других.

Следует отметить, что для всех учебных предметов характерно применение творческих образовательных и развивающих технологий, которые способствуют не только познавательному развитию детей, формированию у них знаний и умений, но и воспитанию личностных качеств. Специфической составляющей в отношении целей обучения интеллектуально одарённых детей являются широта общеобразовательной подготовки и ее высокий уровень, что влияет на развитие компетентности в различных областях знания и целостного миропонимания в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями учащихся.

В гимназии регулярно проводятся мониторинги сформированности учебной деятельности учащихся гимназии, их интеллектуальных достижений и качества знаний. Ежегодно проводятся научно-практическая конференция учащихся «Познание. Творчество. Поиск» и исследовательский форум «Юный исследователь». Имеется банк данных по интеллектуально одарённым детям, а лучшие работы этих учеников издаются в печатном сборнике «Вестник гимназиста».

Итогом целенаправленной работы всего педагогического коллектива по развитию интеллектуально одаренности эффективное сотрудничество с преподавателями различных вузов г. Тюмени, стабильно высокие места, занимаемые учениками на Всероссийской олимпиаде школьников, высокое качество исследовательских и научных ученических работ, позволяющих им побеждать на различных конференциях и конкурсах, участие в Интернет проектах, вхождение в российское образовательное информационное пространство и высокое качество образования в целом, которое в последующем обусловливает 100% поступление выпускников гимназии в высшие учебные заведения.

Но главным результатом следует считать успешную социальную адаптацию и полноценное развитие личности одаренных и талантливых школьников через использование современных педагогических технологий и обновленного содержания образовательного процесса.

Список литературы:

Востоков, В.В. Развитие детской одаренности [Текст] / В.В. Востоков. – Арзамас: АГПИ. – 2012. – 98 с.

Опубликовано: 23.12.2018