Особенности образовательного процесса в условиях сельской школы

Автор: Архипова Светлана Михайловна

Организация: Красновосходская СШ МО «Цильнинский район»

Населенный пункт: Ульяновская область, с. Карабаевка

Предмет математики настолько серьёзен, что нужно не упускать случая сделать его немного занимательным

Блез Паскаль

Сельская школа всегда являлась движущей силой развития экономики и социальной сферы села, формируя одновременно интеллектуальный и трудовой потенциал села. При этом она имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать, говоря об образовательном процессе в сельской местности: малое количество учащихся в классах; недостаточная обеспеченность сельских школ учебно-наглядными пособиями;

информационная изолированность сельской среды; относительно низкий уровень развития речи и культуры речи; однообразие сельской жизни, ограниченность социального опыта учащихся сельских школ.

Рассмотрим один из важнейших аспектов сельской школы – малая наполняемость классов. С одной стороны – это широкий простор для применения и развития индивидуального подхода в обучении, доверительный стиль общения участников образовательного процесса, что раскрепощает учеников и дает возможность их самовыражению, но с другой – это отсутствие духа соревнования между учащимися, большая эмоциональная нагрузка в связи с постоянным вынужденным контролем учителем деятельности учащегося. При этом урок остаётся главной и несменяемой формой обучения, через него формируется и воспитывается интерес к процессу обучения, познания, мотивам учебной деятельности. Конечно, современный урок отличается своими целями, насыщенностью, формой проведения. А современных детей уже не устраивает роль пассивных слушателей на уроке, им не интересно записывать под диктовку учителя или списывать готовые решения с доски. Они не склонны слушать слишком подробные объяснения учителя. Они ждут новых форм, знакомства с новым материалом, в которых могли бы воплотиться. Мертвая тишина на уроке недопустима. Специально создаются условия для того, чтобы учащиеся задавали вопросы, высказывались, доказывали, спорили, делали «открытия». Именно собственные открытия вызывают у детей восторг, потребность в познаниях, активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности.  Исключительное значение для учащихся имеет возможность делиться на уроке своими личными наблюдениями.

Для повышения мотивации учащихся к достаточно рутинному процессу обучения, активного вовлечения их в этот процесс, а также улучшения успеваемости, необходимо обратиться к игрофикации. Игра с рождения присутствует в жизни ребенка, а в дошкольном возрасте является ведущей деятельностью, вокруг которой строятся все процессы, в период младших классов является дополнением к традиционным методам обучения, во средней и старшей школе дети более самостоятельны, и на этом уровне геймификация раскрывается в полном объеме.

К игровому обучению есть три подхода:

- игра  - просто игра. «Добровольное преодоление необязательных препятствий»  ради удовольствия, веселья, например, «Классики»;

- игровое обучение. Игра с образовательной целью. Например, «Классики», в которых нужно мяукать, когда попадаешь на четное число. Образовательная цель — отработка представлений о четности;

-  геймификация. Игровой фон для рутинной деятельности. Человек решает пример и делает ход. В конце он получает приз.

У игрофикации в обучении есть один важный аспект  –  эмоции. Эмоционально окрашенная информация запоминается быстрее и полнее. Вызвать эмоции помогает не только сюжет, но и его интерактивность. Оживить историю и персонажа поможет звуковое сопровождение. Например, негромкая музыка на фоне или озвучка героя с помощью технических средств. Если у учителя есть такая возможность, он задействует компьютерные технологии. Пример – вывести анимированные сюжеты посредством проектора на экран. Но важно помнить, что интерактивность – не самоцель, а средство достижения цели. Она нужна, чтобы вызвать эмоцию и повысить заинтересованность ребёнка в решении поставленной задачи.

Существуют игровые механики для социальных наук, такие как «Выборы», «Торговля, «Суд», и др; для естественных наук - «Контроль территории», «Создание экосистем», «Игры на поиск ошибок в системе», и др; для литературы - «Театрализация»,  «Крокодил», «Шляпа» и др; для математики – «Торговля», «Коллекционирование», «Шифры и коды», «Навигация», и др.

Конечно, во всем нужно знать меру, но игрофикация обучения может и должна предоставить площадку для новых решений, подходов, которые помогут отыскать ответы на вызовы современного общества.

 

Список использованных источников

1. https://teacher.yandex.ru
2. Современный урок в сельской школе / Старостина Т. А. https://www.predmetnik.ru/categories/23/articles/205
3. Методические особенности применения геймификации в обучении физике в школе.

https://infourok.ru/metodicheskie-osobennosti-primeneniya-gejmifikacii-v-obuchenii-fizike-v-shkole-5669403.html

 

Опубликовано: 27.11.2023