Исследование информационной компетентности родителей дошкольников о заикании

Автор: Горчакова Алла Михайловна

Организация: СГСПУ

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Автор: Медведева Галина Андреевна

Организация: СГСПУ

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Аннотация: В данной статье рассмотрена проблема информированности родителей дошкольников о заикании. Экспериментальное исследование выявило в большинстве низкий и средний уровни информированности родителей, что может негативно отразиться на эффективности коррекции заикания. Результаты исследования доказывают необходимость проведения тщательной просветительской работы логопедом для родителей, а также тесного взаимодействия логопеда и других специалистов, участвующих в коррекции заикания дошкольников.

Ключевым фактором социальной жизни каждого человека является речь. В современном мире человек особенно зависим от состояния своей речи, ее здорового и красивого функционирования.

Но состояние речи зависит не только от воли человека, но и от некоторых факторов, которые иногда нельзя предугадать и предотвратить. Речевые нарушения могут возникнуть неожиданно и у каждого. Одним из таких нарушений является заикание.

Вопросом заикания задавались многие известные деятели, такие как И.А. Сикорский, М.Е. Хватцев, В.И. Селиверстов, Л.И. Белякова и другие.

Заикание относится к одним из самых сложных речевых нарушений, так как велика возможность рецидива, особенно в детском возрасте. Если со взрослым заикающимся логопед работает напрямую, то, проводя коррекционную работу над заикающимся ребенком, логопед не может игнорировать влияние семьи ребенка и помощь его родителей. Отсюда следует такой немаловажный аспект, как не просто особенности коррекционной работы логопеда с дошкольниками, имеющих заикание, а взаимодействие логопеда с родителями таких детей.

Но для эффективного включения семьи ребенка в коррекционный процесс необходимо обеспечить родителей достаточной теоретической базой о дефекте своего ребенка, его особенностях и методиках преодоления.

Многие родители либо недооценивают степень нарушения развития своих детей, либо отрицают наличие такого или просто находятся в неведении о речевом дефекте ребенка. И тогда в обязанности логопеда включается не только коррекционная работа с ребенком, но и просветительско-психологическая работа с его родителями. «К.Д. Ушинский считал, что успех воспитания зависит главным образом от личности воспитателя, будь то родители или лица, их заменяющие» [7, с. 21.]. В этом и заключается актуальность проблемы.

Мы предположили, что родители, чьи дети страдают заиканием, недостаточно информированы о недостатке своих детей, из-за этого коррекционная работа может быть недостаточно эффективна, и возможны рецидивы.

Объект исследования - заикание у детей дошкольного возраста.

Предмет – информированность родителей дошкольников с заиканием о дефекте своих детей.

Цель нашего исследования –определить уровень информированности родителей дошкольников с заиканием о дефекте своих детей.

В соответствии с целью мы определили следующие задачи исследования:

• проанализировать литературу и иные источники по теме;

• определить метод исследования;

• составить анкету с целью определения уровня информированности родителей о заикании детей дошкольного возраста;

• раздать ее родителям и проанализировать полученные результаты.

Организация исследования

Проанализировав литературу и иные источники, мы пришли к выводу, что ранее информированность родителей о заикании детей мало исследовалась и в неполном объеме.

Наше экспериментальное исследование проводилось методом опроса, а именно – анкетированием. При составлении анкеты мы опирались на труды Л.И. Беляковой и Е.А. Дьяковой [4], Л.З. Андроновой (Арутюнян) [1], Г.А. Волковой [8] и других авторов.

Анкета состояла из трех блоков и сорока двух вопросов. Первый блок «Общие сведения» включает в себя 9 вопросов о сведениях о родителях и их детях и 8 вопросов о заикании как речевом недостатке. Второй блок «Режимные моменты» включает в себя 5 вопросов о режимных моментах, требующихся от родителей в преодолении заикания их детьми. Третий блок «Как помочь своему ребенку?» включает в себя 20 вопросов о методах преодоления заикания.

17 из 33 вопросов анкеты в необязательном порядке предлагают так же родителям дополнительно уточнить просветительскую деятельность логопеда. Предлагалось при выборе ответа «НЕ ЗНАЮ», дополнительно отметить, по какой причине родители не знают ответа на вопрос.

Например,

Заикание застрагивает только произносительную сторону речи?

1) ДА 2) НЕТ 3) НЕ ЗНАЮ

Если вы выбрали ответ «НЕ ЗНАЮ», то по какой причине?

1) Логопед мне об этом не говорил

2) Логопед мне об этом говорил, но я не помню

3) Другой вариант_____________________________________________

Практическая часть исследования проводилась на базе дошкольных образовательных учреждениях комбинированного вида №160 и №171 в г. Самаре и Тольятти соответственно. Исследование проводилось с 13 марта (дата раздачи анкет) по 4 апреля (дата получения последней пройденной анкеты родителями).

В исследовании всего приняли участие 31 родитель, имеющих детей дошкольного возраста с заиканием.

Родители забирали анкеты и отвечали на них дома. Если у родителей возникали вопросы, то они обращались либо к логопеду в группе, либо к нам по телефону.

Анализ результатов

Нами было определено следующее процентное соотношение уровней информированности родителей:

• Третьему (низкому) уровню соответствует показатель не выше 55%;

• Второму (среднему) уровню соответствует показатель не ниже 55% и не выше 85%;

• Первому (высокому) уровню соответствует показатель не ниже 85%.

Уровень информированности родителей – субъективный показатель, который зависит от множества факторов:

• Возраст родителей;

• Образование родителей;

• Род деятельности родителей;

• Наличие заикания у ближайших родственников семьи ребенка с заиканием;

• Время возникновения заикания и его продолжительность у ребенка;

• Просветительская деятельность логопеда.

Проанализировав полученные данные, мы пришли к следующим результатам:

Из 31 опрошенного родителя информированность 10% (3) соответствует 3му уровню. Из представителей этого уровня возраст 83% родителей не выше 30 лет. 33% имеют среднее профессиональное образование, 50% - высшее и 17% - магистерскую степень. По роду профессиональной деятельности педагогов или врачей не встречается. У 50% есть родственники, страдающие заиканием. 17% детей у родителей, представляющих данный уровень, страдают заиканием больше года.

Информированность 64% (20) – 2ому уровню, самому многочисленному. Из представителей этого уровня возраст 68% родителей не выше 30 лет. 10% имеют среднее общее образование, 28% имеют среднее профессиональное образование, 31% - высшее и 31% - магистерскую степень. Род профессиональной деятельности 5% связан с медициной, а 5% по роду деятельности являются педагогами. У 20% есть родственники, страдающие заиканием. 30% детей у родителей, представляющих данный уровень, страдают заиканием больше года.

Информированность 26% (8) - 1ому уровню. Из представителей этого уровня возраст 50% родителей не выше 30 лет. 19% имеют среднее профессиональное образование, 44% - высшее и 37% - магистерскую степень. Род профессиональной деятельности 31% связан с медициной. У 6% есть родственники, страдающие заиканием. 19% детей у родителей, представляющих данный уровень страдают заиканием больше года.

Мы так же хотим отдельно осветить результаты, касающиеся вопроса об обращении родителей с детьми к неврологу и о закаливании детей. Многие авторы методик в области заикания, такие как Наталья Александровна Власова [7], Миронова Светлана Александровна [21], Мастюкова Елена Михайловна [20], особенно подчеркивали важность укрепления физического здоровья, иммунитета в преодолении заикания, так как здоровое физическое состояние повышает сопротивляемость нервной системы ребенка к внешним стрессовым ситуациям.

Результаты таковы: 84% (26) родителей обратились с детьми к неврологу. Из этих 84% обратившихся только 31% (8) указали дату последнего обращения к неврологу. Из 84% обратившихся у 19% (5) родителей дети не принимают медицинские препараты, выписанные неврологом, у 8% (2) родителей дети не посещают процедуры, назначенные неврологом и 8% (2) родителей не соблюдают рекомендации, данные неврологом.

39% (12) родителей проводят закаливающие процедуры для своих детей. 61% (19) таких процедур не проводят. Из 61% родителей, не проводящих закаливание для своих детей, 26% указали причину, по которой они этого не делают, - «не знал, что нужно проводить, так как логопед или невролог мне об этом не говорил».

Эти результаты следует считать, как недостаточная информированность родителей о важности реализации медицинских методов в преодолении заикания их детьми.

Мы решили отдельно проанализировать фактор, влияющий на информированность родителей - просветительская деятельность логопеда. В 17 из 33 вопросов анкеты есть дополнительный указатель для родителей – по какой причине, касающейся работы логопеда, они не смоги ответить на поставленный вопрос. Из желающих дополнительно ответить на эти вопросы, 3% (18 раз) отметили вариант «логопед мне об этом не говорил» и 6% (33 раза) отметили вариант «логопед мне об этом говорил, но я не помню». Из этого следует вывод, что просветительская деятельность логопеда нуждается не только в доработке содержания, но и в пересмотре частоты проведения консультаций и иных форм взаимодействия с родителями.

Проведя исследование по данной проблеме, мы сделали следующие выводы:

  1. Информированность родителей в количественном отношении соответствует средним показателям (наиболее многочисленный уровень информированности – второй, средний);
  2. В качественном отношении информированность родителей зависит от множества факторов. Каким-либо качественным изменениям поддается только просветительская деятельность логопеда, которой требуется серьезная доработка в содержательном и частотном отношении;
  3. Просветительская деятельность логопеда должна в равной доле с педагогическими методами включать информацию о важности включения медицинских методов коррекции заикания.

Таким образом информированность родителей о заикании не соответствует необходимому уровню для проведения безрецидивной коррекции заикания.

Из факторов, влияющих на информированность родителей, качественному изменению поддается только просветительская деятельность логопеда.

К тому же из результатов видно, что среди методов преодоления заикания в большей степени страдают медицинские. Возможно, это связано с недостаточным взаимодействием логопеда с другими специалистами медицинского профиля (невролог, физиолог и т.д.). И, конечно, с недостаточной информированностью о важности включения медицинских методов преодоления заикания.

В глобальном отношении данные результаты раскрывают острую социальную проблему, выражающуюся в недостаточности учреждений для детей с заиканием. Например, по данным городского психолого-медико-педагогического центра диагностики и консультирования в городе Самара есть всего 8 городских учреждений, которые могут оказать помощь детям с заиканием. Для города-миллионника (1169719 ч.) такого количества учреждений недостаточно для полноценной и эффективной работы с заикающимися детьми.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

  1. Арутюнян Л. З. Как лечить заикание. - М., 1993. – 160 с.
  2. Арутюнян (Андронова) Л.З. Комплексная система устойчивой нормализации речи заикающихся. - М., 1990. – 65 с.
  3. Асатиани Н.М., Белякова Л..И., Калачева И.О. Мозговая клинико-физиологическая характеристика детей дошкольного возраста, страдающих невротическим и неврозоподобным заиканием Дефектология. 1978. - № 1. С. 25-30.
  4. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев, 1998. — 304 с.: ил.
  5. Белякова Л.И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания // Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992. С. 16-22.
  6. Белякова Л.И., Кумала И. Сравнительный анализ состояния двигательных и речедвигательных функций у заикающихся детей. Дефектология. - 1985. № 1. С. 12-19.
  7. Волкова ГА. Взаимоотношение в семье заикающегося ребёнка // Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992. С. 40-42.
  8. Выготская И. Г. и др. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. - М., 1993 (и последующие издания).
  9. Габриелян Т.М. Аналитическое изучение ситуаций, связанных с заиканием // Дефектология. - 1972. - № 5. С. 34-51.
  10. Глозман Ж.М. Личность и нарушения общения. - 1987.
  11. Данилов И.В., Черепанов И.М. Патофизиология логоневрозов. - Л., 1970. – 103 с.
  12. Дьякова Е.Л. Речевые ошибки и особенности процесса речеобразования у заикающихся // Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992. С. 98-107.
  13. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. — 159 с.
  14. Калачева И.О. Особенности динамики невротического заикания в дошкольном возрасте // Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 1976. - № 10. - С. 1551-1555.
  15. Крапивина Л.М. Методические рекомендации по организации и содержанию логопедических занятий с заикающимися преддошкольного возраста // Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992. С. 123-128.
  16. Куршев В А. Заикание. - Волгоград, 1974. – 78 с.
  17. Крапивина Л. М. Работа логопеда с родителями заикающихся детей преддошкольного возраста. // Дефектология. – 1998. – № 4. – С. 80-81.
  18. Леонова С.В. Психолого-педагогическая коррекция заикания. / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.., 2004. – 67 с.
  19. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 408 с.
  20. Миронова С.А., Геркина М.И., Тугова Н.А. Преодоление заикания у дошкольников. / Под. ред. Р.Е.Левиной. – М.., 2009.
  21. Миронова С.А. Обследование заикающихся // Дошкольное воспитание. -1979. № 8. С. 67-79.
  22. Миронова С.А. Серия статей в ж. "Дошкольное воспитание", №№ 8, 9, 10 1978; №№ 8, 10, 11, 1979
  23. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. - Л./1988. – 100 с.
  24. Миронова С.А., Геркина М.И., Тугова Н.А. Преодоление заикания у дошкольников. / Под. ред. Р.Е.Левиной. – М.., 2009. – 91 с.
  25. Некрасова Ю.Б., Горбова А.В., Рау Е.Ю. К проблеме диагностики и прогноза состояния больных, страдающих заиканием // Новые исследования в психологии. - М., 1981. - № 1. - С. 85-93.
  26. Некрасова Ю.Б. Особенности диагностики при реабилитации людей с нарушениями речевого общения // Вопросы психологии. - 1991, - № 5. - С. 123-129.
  27. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников. Программа для специальных дошкольных учреждений. - М., 1983. – 63 с.
  28. «Семейный кодекс Российской Федерации» от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 30.12.2015).
  29. Рау Е.Ю. Значение стресса и фрустрации в появлении и развитии невротической формы заикания. Заикание, проблемы теории и практики. - М., 1992. - С. 51-63.
  30. Ремизова Е.А., Темкин И.М. Некоторые вопросы клиники и терапии затяжных форм заикания. Вопросы патологии- № 32. - Харьков, 1959.
  31. Рычкова НА. Состояние произвольной двигательной деятельности и речи у детей дошкольного возраста Дефектология. -1981. -№6. С. 5-13.
  32. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. – М.., 1979, 1994, 2001.
  33. Селиверстов В.И. Заикание у детей. -М., 1979, 1994. – 213 с.
  34. К. С. Станиславский. Статьи. Речи. Беседы. Письма. М.: Искусство, 1953. С. 240.
  35. Ткачева В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1998. – № 4. –С. 3-8.
  36. Хавин А.Б. Психологические концепции и понятия в изучении проблемы заикания // Вопросы психологии. - 1977. №3. - С. 84-92.
  37. Чевелева Н Л. К вопросу о заикании у детей. Дефектология. - 1977. - № 1. - С. 20-23.
  38. Чевелева Н.А. Преодоление заикания у детей. – М.., 2001. – 54 с.
  39. Шкловский В.М., Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Групповая психотерапия: вопросы теории и практики (на модели психотерапевтической группы больных логоневрозом) // Психологический журнал. - 1985. - Т. 6. - № 3. С. 100-110.
  40. Шкловский В.М. Заикание. - М., 1994. – 83 с.
  41. Ястребова Л.В., Воронова Г.Г. Обследование детей с заиканием // Методы обследования нарушений речи у детей. - М., 1982. С. 10-13.
Опубликовано: 30.12.2017