Возрастная психология. Подростки. Практические рекомендации

Автор: Обухова Ирина Берлиновна

Организация: ГБОУ «Речевой центр»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

«Дитя многожелательно: всё его занимает, всё влечёт к себе и рождает желания. Не умея различать доброго от злого, оно всего желает и всё, что желает, готово выполнить.  Дитя, предоставленное самому себе, делается неукротимо своевольным», свт. Феофан Затворник.

 

В психологии существует несколько схем возрастной периодизации. Их многообразие зависит от того, что берется за основу критерия развития человека. Разные психологи брали за основу разные критерии, вот некоторые их них:

- сознание определяется психическими и социальными изменениями, возникающими впервые, т.н. новообразование, которое даёт толчок развитию человека, выдающийся русский психолог Л. С. Выготский;

- степень взаимодействия ребенка и общества, другой русский психолог Д.Б. Эльконин;

- связь человека в его отношениях с близкими людьми, обретение идентичности-тождественности самому себе, Э. Эриксон, американский психолог;

- развитие мышления, способ познания, Ж. Пиаже, швейцарский психолог;

- источник развития в устремлении духовного начала к выражению в материальной жизни, В.В. Зеньковский, русский психолог.

Несмотря на многообразие схем в возрастной периодизации, все теории имеют определенные закономерности. Знание этих закономерностей позволяет педагогу правильно выстраивать свою психолого-педагогическую деятельность.

Подростки – это группа детей от 11 до 14 лет

Физиологическая характеристика возраста: головной мозг достигает максимального развития, по массе он равен взрослому головному мозгу. Происходит резкое возмужание организма, отсюда резкий скачок в весе, росте, гормональная перестройка, наблюдается активный рост тканей. Но за всем этим внешним ростом, не успевают развиваться внутренние органы. Поэтому необходимо учитывать состояние здоровья ребенка. Последствиями такого бурного роста могут быть: быстрая утомляемость подростков, нарушения в коре головного мозга, колебания психологического настроения и физического состояния.

Психологическая характеристика. Подростковый возраст является началом переходного периода от детства к взрослому состоянию в жизни человека. Новообразование возраста, по Л. С. Выготскому, это осознание себя взрослым. Ведущий вид деятельности – личностное общение. Для данного возраста характерно появление устойчивых дружеских связей, компаний. Но общения такого рода малосодержательны, т.к. для подростка важнее сам факт общения, интенсивность встреч-событий. В этом возрасте очень важно формировать сотрудничество, учить подростка слушать других, не перебивать, уважать мнение другого человека. К подростку приходит естественное ощущение взрослости, что ведёт к желанию изменить свой образ жизни. Отсюда – настаивание на независимости, требование свободы. Но отвечать ещё за свои поступки и относиться к себе критично подростки не могут. Поэтому на этом этапе очень важно формировать у подростков чувство личной ответственности, учить самостоятельности, предоставляя очень важное право – право выбора, даже тогда, когда взрослые понимают ошибочность такого выбора. Эта задача для взрослых. И авторитетные взрослые играют огромную роль в этот период, т.к. подростки подчиняются только авторитетному взрослому. И хорошо, если такими авторитетами будут родители. Но авторитет должен быть не с позиции давления, «сверху вниз», а авторитет с позиции личностных качеств, тот, кому подростки доверяют.

Познавательная деятельность. В познании происходит скачок в развитии логического мышления, подростки ценят обоснованное и доказательное изложение, они любят стройность выводов из услышанного материла, понятные объяснения. Но они и сами способны поставить задачи, выделить существенные признаки явлений. Подростки ничего не принимают на веру, они требуют доказательств. Как писал святой Феофан Затворник:  «Своеволие юношеской мысли на всё кидает тень сомнения». И если подросток проявляет негативизм, упрямство, своеволие, это говорит о бунте ребёнка против авторитарного воспитания или, наоборот, об аморфности взрослых.

Некоторые рекомендации по работе с подростками. Подросток очень нуждается в совместной деятельности. Многие из нас ходили в походы, и знают, что пережитые вместе трудности сближают людей. А подросткам необходимо это сближение. Там, где нет объединения вокруг светлого и доброго дела, подростки объединяются в банды, шайки и дворовые нехорошие компании. Как тут не вспомнить Тимура с его командой? Рядом с подростком обязательно должен быть взрослый-лидер, тот, который придумает чем заниматься, с которым интересно, который будет помогать преодолевать трудности, и который взвалит на себя самый тяжёлый рюкзак, когда это будет нужно. Наивный эгоцентризм у подростков сменяется мечтательным эгоцентризмом. Поэтому одной из задач в воспитании подростка является коррекция соотношения реального мира с миром  воображаемым. Большое внимание необходимо уделять физическому развитию, т.к. физическая неловкость подростков часто приводит к заболеваниям неврологического характера. Ни в коем случае нельзя сравнивать подростков с другими детьми, нельзя делать замечания в присутствии других. Очень важно найти для подростка тот вид деятельности, в котором он будет успешен. Больше должно быть совместной деятельности: походы, сплавы, поездки, летние лагеря,  игры «по правилам».  Всё это учит подростка трудиться не только для себя, но и для других. А работать подростки любят, только труд этот должен быть разнообразным. И, несмотря на кажущуюся независимость, наши подрастающие дети очень нуждаются в любви и внимании. 

Литература:

1.Склярова Т.В., Янушкявичене О.Л. Возрастная педагогика и психология. Учебное пособие для педагогических и гуманитарных вузов. – М., 2006.

2.Куломзина С. Наша Церковь и наши дети. Христианское воспитание детей в современном мире. – М.,2008.

Опубликовано: 29.01.2017