Сопровождение семейного досуга педагогами учреждения при работе с детьми с ОВЗ

Автор: Альмухаметова Лилия Шахидуловна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 6

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Эта тема всегда и во все времена волновала педагогов. Мне особенно нравится высказывание Василия Александровича Сухомлинского «Попытка воспитывать детей без помощи и поддержки со сторoны семьи подобна сбору листьев граблями в сильный ветер»

«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте родители и педагоги» А. С. Макаренко

А мы с вами знаем, что «Самое сложное в работе с детьми, это работа с их родителями»

Семья и детский сад - это два кита или два важных института социализации детей. Потому что большую часть времени ребенок проводит в детском саду, общаясь со сверстниками, педагогами, а вторая часть жизни проходит в семье, где закладываются все основы воспитания и первоначальные навыки общения. И если эти две составляющие взаимодействуют и взаимодействуют очень тесно и плодотворно, воспитательный эффект увеличивается во много раз и положительно отражается на ребенке.

Дети с ограниченными возможностями здоровья испытывают повышенную необходимость в опоре на взрoслых, их судьба в значительной степени зависит от позиции семьи и окружающих его взрослых. Семья является надёжным фундаментом в решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные сферы, становление детей с ОВЗ, как активных членов общества.

Любой ребенок первые уроки жизни получает в семье, эти знания и становятся основой формирования в сознании понимания особенностей окружающего его мира, взаимоотношений с людьми. Но, как показывает практика, не все семьи в полной мере могут выстроить адекватные oтношения со своим ребенком, причиной могут быть излишняя занятость, неопытность, неосведомленность. Некоторые семьи даже не понимают, зачем это нужно. Родители нуждаются в знаниях, необходимых в воспитании детей, специфике их психофизического развития и т.п. Сегодня большинство родителей испытывают потребность в квалифицированной психолого-педагогической помощи.

Педагоги и специалисты оказывают неоценимую помощь родителям в том, как лучше чувствовать и понимать своего ребенка и как правильно строить взаимоотношения, уметь использовать имеющиеся средства и методики.

В педагогике выделяется четыре общих направления работы с родителями:

1. Традиционное (родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы с родителями, педагогическая гостиная, День открытых дверей, семейный клуб, выявление лучшего опыта семейного воспитания).

2. Информационно-просветительское (консультации, семинары, родительский всеобуч, вечер вопросов и ответов, реклама, газета детского сада, сайты, выпуск информационных буклетов, памяток, брошюр, стенды и уголки для родителей, использование СМИ для освещения проблем воспитания, библиотечка для родителей).

3. Развивающее общественное направление (участие родителей в педсоветах, родительский комитет, инициативная группа, творческая группа).

4. Интерактивное направление. В настоящее время оно считается приоритетным так как позволяет учитывать специфику и воспитательный потенциал каждой семьи.

Традиционно взаимодействие рoдителей и педагогов на родительском собрании проходит в основном в вербальной форме - один говорит, остальные слушают. Расширить диапазон методов взаимодействия в рамках собрания позволяет использование интерактивных методов.

Интерактивные методы воспитания обозначают воспитание через участие и взаимодействие.

Использование интерактивных методов позволяет решить несколько психолого-педагогических задач:

• Ставят родителей в активную позицию.
• Интерактивные методы ломают традиционные стереотипы родительского собрания: оно становится не просто местом, где сообщают об успехах ребёнка и собирают деньги на «нужды» группы, а особым пространством, наделенным специфическим смыслом и содержанием.
• Их применение повышает готовность родителей к взаимодействию с психологом, педагогами и другими специалистами. Специалист, организующий оригинальные, непривычные мерoприятия, вызывает уважение и интерес.
• Интерактивные методы выполняют и диагностическую функцию, с их помощью проясняются родительские ожидания, представления, тревоги и страхи, причем, поскольку их диагностическая направленность для родителя неочевидна.

 

Интерактивные формы работы с родителями:

• Круглый стол в форме дискуссии
• Тренинги для родителей – в ходе которых педагог создаёт условия для того, чтобы родители не только узнали свои педагогические возможности, но и могли использовать их в конкретных проблемных ситуациях. Участие детей и родителей в совместном тренинге возможно только на добровольной основе. Важно помнить, что тренинги имеет право организовывать только специалист (психолог).
• Моделирование игровых и проблемных ситуаций
• Акции – комплекс мероприятий, помогающий родителям лучше понять возникшую проблему, определить отношение к ней и свою позицию в её решении:

- «Покoрмите птиц зимой!»;

- «Водитель, сохрани мою жизнь!»;

- «Добрая зебра»

• Семейные проекты «Конструируем из ЛЕГО»
• Мастер-классы – это активная форма обучения родителей, это способ взаимодействия с педагогом, обеспечивающим передачу родителям опыта, мастерства путём прямого и комментированного показа приёмов работы.

Тематика мастер-классов:

- «Куклы из бабушкиного сундука»

- «Нетрадиционные техники рисования»

- «Играем с песком»

- «Лепим из соленого теста»

- «Ох, уж эти добрые, мудрые сказки!»

- «Лакомства для ума» - развивающие игры для дошкольников»

• Презентация ДОУ и группы – в результате такой формы родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми. Содержание презентации должно отражать:

- программу, по которой работает педагог с детьми, задачи группы;

- информацию о специалистах, работающих с детьми;

- информацию о кружковой работе;

- фрагментарно можно показать все виды деятельности, можно использовать видеофрагмент «Один день в детском саду»

• Представление семейного опыта воспитания. Было установлено, что опыт других родителей является для остальных наиболее значимым.

- Родительские вечера – «Чaйный вечер», «Традиции нашей семьи», «Поговорим о папе»

- Спортивные мероприятия «Мама, папа, я -спортивная семья», «В здоровом теле-здоровый дух!»

• Участие в экскурсиях, поездках на природу, утренниках, праздниках, ремонте и благоустройству ДОУ
• «Гость группы» (приглашается кто-либо из родителей, и проводят с детьми беседы на разные темы о профессиях, охране здоровья – «Мой папа – защитник Отечества»).

 

Интерактивное направление можно реализовать за­ счёт включения семьи в образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения посредством организации работы семейного клуба. Семейный клуб дает возможность создать атмосферу теплоты, комфорта, открытости, взаимопомощи. Встречи в клубе рекомендуется проводить не реже одного раза в месяц. Очень хорошо, если организована тесная взаимосвязь специалистов: воспитателей, учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителя –логопеда, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре. Посещая эти встречи, родители в неформальной обстановке могут пообщаться не только с другими родителями, но и с педагогами. Задать волнующие, пусть незначительные, но важные для них вопросы. Такие встречи делают общение с родителями понятным и простым, а работу педагогов открытой и прозрачной.

Практика показала, что наибольшая посещаемость мероприятий клуба была при совместных встречах родителей и детей, так как родителей активно привлекает совместная продуктивная твoрческая деятельность с детьми. Родители стали понимать, насколько важна совместная деятельность семьи и детского сада, как и каким образом, они влияют на развитие ребенка.

Таким образом, родительский клуб служит связующим звеном между педагогами, специалистами, родителями, опекунами, заинтересованными в решении проблем своих детей. В условиях нефoрмального общения участники клуба не только знакомятся друг с другом, но и делятся собственным опытом взаимодействия со своим ребенком, обмениваются размышлениями о себе и своей работе, участвуют в тренингах и исследованиях.

 

 

Литература:

- Дошкольная педагогика №1 2014г.стр 54-57. Статья «Нетрадиционные формы работы с родителями» О.В.Шевченко, И.А.Рунева.

- http://a2b2.ru/methods/9551_seminar_sovremennye_formy_vzaimodeystviya_s_semey_v_svete_fgos

- http://www.myshared.ru/slide/997744/

- https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2016/09/16/seminar-praktikum-sotsialnoe-partnyorstvo-dou-i-semi-v

Опубликовано: 12.02.2024