Первые шаги к профессии: развитие элементарных представлений о профессиях близких по социальному окружению с ТМНР через игру

Автор: Заполоцкая Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ ДС № 13 «Калинка»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Архангельск

Проведение работы с детьми, имеющие множественные нарушения в развитии, по целенаправленному формированию элементарных представлений о профессиях взрослых, особенно близких по социальному окружению, является перспективным и актуальным в плане расширения социальных возможностей и игрового опыта у    данной категории детей.

Данная работа организована в соответствии с требованиями АООП для детей с ТМНР дошкольного возраста.

Цикл занятий включает в себя:

- формирование первичных представлений о мире профессий, особенно близких к личному социальному опыту ребенка (повар, няня, дворник, водитель);

- информирование об использовании разных орудий труда в профессиональной деятельности взрослых;

- освоение цепочки игровых действий, связанны с профессиональной деятельностью;

- развитие первичных профессиональных предпочтений и запросов, оценка их с позиции имеющихся возможностей ребенка, реализуемых в рамках сюжетного взаимодействия.

Определены следующие задачи работы в данном направлении.

1. Развитие интереса к профессиональной деятельности взрослых.
2. Расширение кругозора и формирование первичных представлений о профессиях посредством игровой деятельности.
3. Получение элементарного практического опыта по использованию разных орудий труда в профессиональной деятельности через сюжетно-ролевое взаимодействие.
4. Формирование более точных представлений о цепочке игровых действий.
5. Развитие желания выбирать роль в соответствии с имеющимися возможностями, реализуемыми в рамках игрового взаимодействия.
6. Создание условий для проявления индивидуальных особенностей детей с нарушением в развитии.
7. Развитие первичных профессиональных предпочтений детей с особыми образовательными потребностями в профессиональных играх.

 

Выделены 3 этапа работы в данном направлении.

Особенностью проведения работы на первом этапе являлось то, что материал подбирался с учетом возможностей детей с ТМНР, сопровождался использованием реальных предметов из профессиональной деятельности взрослых и приобретением первоначального практического опыта на экскурсиях и наблюдениях. Во время экскурсий и наблюдений шло формирование интереса к трудовой деятельности взрослых.

На втором этапе проводились игры-занятия, направленные на воспроизведение элементарных трудовых действий взрослых (дворника, повара, мастера по ремонту мебели и др.), учились подражать трудовым действиям взрослых.

Для обогащения представлений о профессиональной деятельности взрослых у детей с ТМНР использовалось создание игровой ситуации с опорой на атрибуты профессий и личный опыт ребенка.

На данном этапе у некоторых детей можно было отметить проявление интереса к определенным профессиям.

На третьем этапе проводились сюжетно-ролевые игры по профессиональной тематике при непосредственном участии взрослого. Особое внимание уделялось укреплению игрового интереса к конкретной профессиональной деятельности, развитию первичных профессиональных предпочтений.

Интересными для детей стали следующие темы: «Мойщик посуды», «Повар», «Дворник», «Продавец».

Все указанные этапы работы способствуют тому, что дети с множественными нарушениями начинают дифференцировать свои знания, конкретизировать их в сюжете на профессиональную тематику, проявлять предпочтения определенных видов профессий.

Значение данной работы заключается в том, что взрослым, воспитателям, учителям-дефектологам необходимо расширять круг представлений дошкольников с множественными нарушениями о профессиях близких по социальному окружению, и поставить воспитанников в начало непростого пути профессионального самоопределения.

Опубликовано: 10.02.2024