Методическая разработка конспекта урока по адаптивной физической культуре в коррекционной школе для учащихся с ПОДА

Автор: Кукушкина Светлана Евгеньевна

Организация: ГБОУ «Центр «Динамика»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Седаков Максим Александрович

Организация: ГБОУ «Центр «Динамика»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация: Данная методическая разработка составлена к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «СПОРТИВНЫЕ ТАНЦЫ НА КОЛЯСКАХ   ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С  ПОРАЖЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА», которая имеет физкультурно-спортивную направленность . Представленный материал охватывает общеметодические вопросы по организации урока АФК, раскрывает структуру урока и формы его организации. Данная разработка рекомендуется для учащихся среднего и старшего школьного возраста для работы в хореографических коллективах инструкторами, для тренеров.

Тема урока: «Спортивные танцы на колясках. Обучение ориентировке в пространстве зала с использованием специальных упражнений».

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: развитие координации движения.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

1. Развитие точности движения и скоростно-силовых качеств.
2. Обучение ориентировки в пространстве зала.
3. Развитие скорости и реакции движения.

 

Воспитательные задачи:

1. Воспитание чувства коллективизма у учащихся.

2. Воспитание и пробуждение в каждом учащемся самостоятельной, творчески мыслящей личности, самоуважения и уверенности в себе.

3. Приучение к преодолению трудностей, ответственности, воспитание силы воли.

 

Коррекционные задачи:

1. Коррекция и развитие координационных способностей – согласованности движений отдельных звеньев тела, при выполнении физических упражнений, ориентировки в пространстве, дифференцировки усилий, времени и пространства, расслабления, быстроты реагирования на изменяющиеся условия, равновесия, ритмичности, точности движений, мышечно-суставного чувства, зрительно-моторной координации и др.;

2. Коррекция и развитие физической подготовленности – мышечной силы, элементарных форм скоростных, скоростно-силовых качеств, ловкости, выносливости, подвижности в суставах;

3. Коррекция и развитие сенсорных систем: дифференцировка зрительных и слуховых сигналов по силе, расстоянию, направлению; развитие зрительной и слуховой памяти; развитие устойчивости к вестибулярным раздражениям; дифференцировка тактильных ощущений, кожно-кинестетических восприятий и т.п.;

 

Используемый инвентарь: спортивная коляска, шведская стенка.

Методы:

объяснение, показ, общие и специальные упражнения.

Педагогические технологии:

— здоровьесберегающая технология;
— личностно-ориентированная технология с дифференцированным подходом.

Структура занятия:

1. Организационный момент (организованный вход учащихся в класс и построение в линии, поклон - приветствие) - 3 минуты

2. Подготовительная часть: разминка у шведской стены: (комплекс общеразвивающих упражнений с элементами хореографии) –7 минут

3. Основная часть: техника владения спортивной  коляской, упражнения на ориентировку в пространстве, разучивание специальных упражнений. – 20 минут.

4. Заключительная часть: упражнения для восстановления дыхания, подведение итогов. – 5 минут.

 

Терминология. Сокращения.

И.П. – исходное положение.

ВПЦ – поворот вправо, ось по центру коляски.

ЛПЦ- поворот влево, ось по центру коляски.

ВПоП- поворот вправо, ось – правое колесо.

ВПоЛ - поворот вправо, ось –левое колесо.

 

Частные задачи	Содержание	Дозировка	Организационно-методические указания
1.Обучение вниманию и восприятию нового материала.                   1.Обучение правильному положению корпуса, рук, головы.     2.  Укрепление мышц верхнего плечевого пояса, создание навыка правильной осанки и выработка оптимального двигательного стереотипа используя упражнения из классической хореографии.   3.Совершенствование согласованных движений корпуса, рук и головы.   4.Развитие координации движений средствами элементов хореографии.   5.Нормализация координации  опорности и равновесия.   6.Совершенствовать способность удержания позы при движении на спортивной коляске	Подготовительная часть урока (10 минут).   Организация учащихся, сообщение задач урока, коррекция осанки.             Разминка. Упражнения с элементами хореографии (проводится под счет и музыкальное сопровождение). 1.И.п. – сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах коляски; лицом к станку/шведской стенке, руки хватом сверху. Поворот вправо на 45⁰; И.п.; Поворот в лево на 45⁰; И.п.; Правая рука поднимается в III позицию; Левая рука поднимается в III позицию; Правая рука опускается на станок; Левая рука опускается на станок. То же влево.   2.И.п–сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах коляски лицом к станку/шведской стенке, руки хватом сверху. 1- Поворот вправо на 45⁰; 2- Поворот в лево на 45⁰; 3- Поворот вправо на 45⁰; 4- и.п.; 5- руки в III позицию; 6- руки во II позицию; 7- руки в III позицию; 8-и.п. То же в лево.     3. И.п.– сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах коляски лицом к станку/шведской стенке, руки хватом сверху. 1- Поворот вправо на 90⁰; 2- и.п.; 3-Поворот влево на 90⁰; 4- и.п.; 5- правая рука в III позицию; 6- правая рука во II позицию; 7- правая рука в III позицию; 8-и.п. То же влево.   4. И.п.– сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах коляски лицом к станку/шведской стенке, руки хватом сверху. 1- Поворот вправо на 90⁰; 2- Поворот влево на 90⁰; 3- Поворот вправо на 90⁰; 4- и.п.; 5- руки во II позицию; 6- руки в III позицию; 7- руки во II позицию; 8-и.п. То же влево.   5.И.п.– сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах коляски лицом к станку/шведской стенке, руки хватом сверху. 1-3- 3 поворота вправо на 90⁰; 4- и.п; 5-8- то же влево.   6.  И.п.– сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах коляски лицом к станку/шведской стенке, руки хватом сверху. 1- прокат назад, голова по средний линии, взгляд в пол; 2- и.п.; 3- Поворот вправо на 90⁰, рука во II позицию; 4- и.п. 5-8 – то же в лево.   7. И.п. – сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах коляски лицом к станку/шведской стенке, руки хватом сверху. 1 - прокат назад, голова по средний линии в пол; 2- и.п; 3-4- поворот на 360⁰ вправо; 5-6- то же влево.   8. И.п.– сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах лицом к станку/шведской стенке, руки хватом сверху. 1-4- прокат назад с поворотом на 360⁰ вправо; 5-8- то же влево.   9. И.п. –  сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах левым боком к станку/шведской стенке, левая рука на станке/шведской стенке, правая во II позиции. 1-2- наклон вперед, правая рука опускается в подготовительную позицию, голова за рукой; 3-4- подъем корпуса, рука в I позиции, голова наклонена к левому плечу; 5-6- рука поднимается в III позицию с небольшим прогибом в грудном отделе; 7-8 рука опускается во II позицию, голова за рукой.   10- правая рука в III позицию; 2-3- наклон влево с поворотом головы в лево; 4- левая рука в III позиции, правая во II, голова прямо; 5-6- наклон вправо с поворотом головы вправо; 7- правая рука в III позицию, левая на станок, голова прямо; 8- и.п. То же с другой руки.   11.И.п.- сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах спиной к станку/шведской стенке, руки широким хватом сверху. 1-2- прокат вперед; 3-4- и.п. 3.Развитие мелкой моторики рук. противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой, выделение пальцев рук, поочерёдное сгибание пальцев.	3минуты         7 минут       2 раза                                   2 раза                                 2 раза                               2 раза                               2 раза                   2 раза                           2 раза                       2 раза                   2 раза                                 2 раза                       2 раза	Во вводной части урока следует применять простые по координации и лёгкие по степени физиологического воздействия упражнения, затем увеличивать их сложность и величину нагрузки.         Постановка корпуса и положения рук на перекладине ( руки лежащие на перекладине должны быть совершенно свободными- запястья и локти опущены, кисти находятся на перекладине, не обхватывают перекладину, а лежать на ней, корпус расположен лицом к перекладине).   Избегать быстрых и резких движений, скручиваний в шейном и поясничном отделах позвоночника, интенсивного напряжения мышц шеи и спины.   На уроке адаптивной физической культуры не применяются максимальные физические нагрузки. Поэтому  нет обходимости в подготовке учеников к ним, т.е. в специальной разминке с достижением максимальной интенсификации физиологических функций. Однако если на уроке предполагается выполнение контрольных нормативов, то необходимо проводить разминку, характерную для тренировочных занятий.     Первая позиция рук. Руки подняты впереди корпуса немного выше пояса на уровне диафрагмы, так чтобы грудь была открыта. Руки закруглены в локтевых суставах и несколько приближены к телу, образуя овальный круг. Руки в таком положении поддерживаются напряжением мускулов их верхней части. Кисти рук находятся на одной закруглённой линии с локтем и расположены друг от друга на расстоянии примерно 3-5 см.   Пальцы сгруппированы и закруглены в фалангах. Кисти и локти не должны провисать, а плечи при этом не должны быть направлены вперёд и приподняты. Руки должны быть несколько присогнуты, чтобы, открываясь во 2-ю позицию, могли свободно разогнуться, раскрыться на всём своём протяжении.   Вторая позиция. Руки отведены в стороны, чуть-чуть округло согнуты в локте. Следует поддерживать локоть напряжением мускулов верхней части руки. Нельзя затягивать плечи назад или поднимать их. Лопатки слегка опустить вниз. Нижняя часть руки, от локтя до кисти, удерживается на одном уровне с локтем. Кисть надо так же поддерживать, чтобы и она участвовала в движении. Кисти рук, находятся несколько вереди плеч, и продолжают мягкую, округлую линию в фалангах пальцев. Для проверки правильности положения рук нужно, не поворачивая головы, увидеть кисти рук.   Третья позиция. Руки подняты вверх с округлыми локтями. Кисти продолжают общую округлость рук, направлены внутрь близко одна к другой, но не соприкасаются, и должны быть видимы глазами без поднимания головы. Локти находятся по линии плеч чуть выше уха.   Перевод рук из подготовительного положения в 1-ю позицию. Установив правильное положение тела в 1-й полувыворотной позиции ног, руки свободно опустить вдоль тела в исходное положение, так чтобы они не касались корпуса, кисти свободно опущены вниз, затем приблизить их, образовав подготовительное положение.   При переводе рук из подготовительного положения в 1-ю позицию необходимо следить, чтобы кисти и локти рук поднимались одновременно. Руки в локтевых суставах должны быть округлены больше, чем в подготовительном положении, при этом они должны находиться точно против диафрагмы. Плечи опущены вниз, и всё тело находится в спокойном состоянии. Затем руки спокойно опускаются в подготовительное положение. Из подготовительного положения рук и переводятся в 1-ю позицию, а из 1-й в 3-ю и через 1-ю опускаются в подготовительное положение.
1.Обучение произвольному и дозированному напряжению и расслаблению мышц.   2.Увеличение амплитуды движений и мышечной силы.   3.Нормализация координации  опорности и равновесия.   4.Совершенствовать способность удержания позы при движении на спортивной коляске.   5.Развитие пространственных отношений.   6.Развитие координации движения и положения туловища в пространстве.   7.Обучение взаимодействию в паре.   8. Способствовать улучшению координированной деятельности анализаторных систем (зрение, вестибулярный аппарат, мышечное чувство).    9. Развитие точности, четкости и синхронности в групповых упражнениях с использованием музыкального сопровождения.	Основная часть урока (20 минут).   1. Техника владения спортивной коляской (обучение исполнению основных фигур спортивного танца) .Упражнения выполняются в середине зала под счет. ­1. «Чайка» прямая правая: И.П. – сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах коляски; 1-2-продвижение на коляске вперед по дуге направо; 3-4-продвижение назад по дуге возвращаемся в И.П. 5-6 - продвижение на коляске вперед по дуге налево; 7-8-  продвижение назад по дуге возвращаемся в И.П.         2.«Чайка» с поворотным окончанием вправо/влево (правый ВПЦ/левый ЛПЦ): И.П. – сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах коляски; 1-2-продвижение на коляске вперед по дуге направо; 3-4- половина поворота вправо 5-6- продвижение назад по дуге и  возвращаемся в И.П.     3.«Чайка» с петлевым поворотомв конце первого такта (правым ВПоП/левым ЛПоЛ) И.П. – сидя в спортивной коляске, голова по средней линии, спина ровная, руки слегка согнуты в локтевых суставах находятся на колесах коляски; 1-2-продвижение на коляске вперед по дуге направо; 3-4- половина поворота вправо 1\2 ВПоП в конце первого такта. 5-6- продвижение назад по дуге и  возвращаемся в И.П.     2.Ориентировка в пространстве  зала. продвижение на коляске вперёд-назад прямо и в диагональ при этом вывести руки в стороны ладонями вниз;     продвижение на коляске вперёд-назад «змейкой», используя ограничители;       продвижение на коляске вперёд-назад «восьмёркой».       перестроение в колонну, «Книжка»        круг(большой и малый).	9 минут       3 раза                                 3 раза                       3 раза                           16 минут 2 раза       2 раза     3 раза       2 раза           3 раза	В основной части урока нагрузка должна повышаться до уровня, соответствующего возрасту учащихся, и их патологии и физической подготовленности.   При оценке степени воздействия физической нагрузки на организм школьника с нарушениями опорно-двигательного аппарата учитель, как правило, вынужден полагаться на видимые показатели утомления: понижение внимания, расстройство координации, вялость движений, нежелание заниматься, неточность выполнения команд и распоряжений.                                                                     Различные виды передвижений и перестроения на спортивных колясках способствуют свободному переключению состояния мышц (покой, напряжение, расслабление, сокращение), восстановлению реципрокных взаимоотношений мышц-антагонистов и их совместной статической работы для фиксации суставов, нормализации «схемы тела и движений на коляске», овладению сложными сочетаниям работы мышц различных частей тела при формировании двигательных стереотипов в момент передвижения на колясках.
1. Содействие нормализации функций дыхательной и сердечно-сосудистой систем.   2. Обучение  учащихся умению анализировать.	Заключительная часть урока (5 минут). 1. Дыхательная гимнастика. 2. Подведение итогов урока.		В заключительной части урока нагрузку надо снижать, с тем, чтобы активизировать восстановительные процессы и обеспечить постепенный переход от активной деятельности к относительному мышечному покою на уроках по адаптивной физкультуре

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информационные источники

1. Аксёнов А.В. Инклюзивное воспитание детей младшего школьного возраста/ А.В. Аксёнов; ФГБОУ ВПО «НГУ имени  П.Ф.Лесгафта, Санкт – Петербург». – СПб.: {б.и.}, 2012.-110 с.
2. Алова Г. И.    Развитие координации через уроки пластики и движения с элементами хореографии и танца для детей с ДЦП / Под ред. И. В. Добрякова, Т. Г. Щедриной. – СПб.: Изд-ий дом СПбМАПО, 2004. – 317 с.
3. Ахметова О.   Румба, Самба, Ча-ча-ча.....на колесах / Ежеквартальный периодический журнал «Адаптивная физическая культура». - СПБ.: 2001. - №2 (6) стр. 3-4.
4. Ашмарин Б. А.    Теория и методика педагогических исследований физического воспитания / Под ред. Ашмарина Б. А. - М.: ФиС, 1978.
5. Говард Г.   Техника европейских танцев / Пер. с англ. А. Белегородоского – М.: Изд-во «АРТИС», 2003. – 256 с.
6. Диниц Е. В., Ермаков Д. А., Иванникова О. В.   Азбука танцев. - М.: ООО «Изд-во АСТ»; Донецк «Сталкер», 2004. – 285 с.
7. Добряков И.В., Щедрина Т. Г.   Восстановительное лечение детей с поражениями ЦНС и опорно-двигательного аппарата: Методические рекомендации / Под.ред. И. В. Добрякова, Т. Г. Щедриной. – СПб.: Изд-ий дом СПбМАПО, 2004. – 317 с.
8. Евсеев С. П.   Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник в 2-х томах / Под общей ред. проф. С. П. Евсеева – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Советский спорт, 2005. – 296 с.
9. Евсеев С. П., Курдыбайло С. Ф., Морозова О. В., Солодков А. С.   Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов: Учебное пособие / Под ред. С. П. Евсеева и А. С. Солодкова – СПб.: Изд-во ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996. – 95 с.
10. Евсеев С. П., Курдыбайло С. Ф., Сусляев В. Г.   Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. проф. С. П. Евсеева – М.: Советский спорт, 2000. – 152 с.
11. Евсеев С.П. Инновационные технологии адаптивной физической культуры, физической культуры и спорта в практике работы с инвалидами и другими маломобильными группами населения: Учебное пособие / Под общей ред. проф. С.П.Евсеева. – СПб.: Галлея принт, 2011 – 256 с.
12. Жиленкова В.П. Организационные основы адаптивной физической культуры инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие /под ред. С.П. Евсеева // СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта. - Спб., 2001.- 83 с.
13. Зинкевич – Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М.   Практикум по креативной терапии. – СПб.: «Речь»; «ТЦ Сфера», 2001. – 400 с.   
14. Кульбах Э. В.   Танцтерапия? Гимнастика в колясках? Весело и здорово! Современно! / Ежеквартальный периодический журнал «Адаптивная физическая культура» - СПб.: 2001. - №1 (5) с. 3-5
15. Курамшин Ю. Ф.   Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред. проф. Ю. Ф. Курамшина. – М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.
16. Кукушкина С.Е., Седаков М.А., Лозко Е.П., Аксенова О.Э. Социализация и интеграция  инвалидов опорно-двигательного аппарата с помощью адаптивного спорта, или о спортивных танцах «больных» людей «с ограниченными возможностями» / Ежеквартальный периодический журнал «Адаптивная физическая культура» - СПб.: 2008. - №1 (33) с. 27 – 29.
17. Кукушкина С.Е. Использование спортивных танцев на колясках в системе уроков по адаптивному физическому воспитанию в коррекционно-образовательном учреждении VI вида / Научные исследования и разработки в спорте: вестник аспирантуры и докторантуры/ НГУ им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург, 2012.-30с.
18. Кукушкина  С.Е. Спортивные танцы на колясках как средство реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья / Научные исследования и разработки в спорте: вестник аспирантуры и докторантуры/ НГУ им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург, 2012.- 163 с.
19. Кукушкина  С.Е. Социализация лиц  с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами спортивных танцев //Комплексное сопровождение в подготовке участников паралимпийских видов спорта: методическое пособие / Т.В. Ветвицкая, Е.А. Гончарова [и др.] – СПб.: Изд-во «НИЦ АРТ», 2015 -31 с.
20. Кукушкина С.Е., Седаков М.А., Хлынова В.А., Алова Г.И. Инклюзивное обучение как средство социализации и интеграции детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в среду их здоровых сверстников ( на примере секции спортивных танцев на колясках)  //   «Теория и практика адаптивной физической культуры – двадцатилетний путь». Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 20-летию создания кафедры теории и методики адаптивной физической культуры (29 апреля 2015 года). В 2ч. Ч. 2./ Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург. – СПб.:[б.и.], 2015. –50 с.
21. Кукушкина С.Е., Ветвицкая Т.В., Крыжко Е.В. Особенности психологического сопровождения учащихся  с нарушениями опорно-двигательного аппарата в спортивных танцах ан колясках //Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием по психологии спорта и физической культуре “Рудниковские чтения – 2015». – М.: РГУФКСМиТ – 354с.
22. Кукушкина С.Е., Седаков М.А., Аксенова О.Э. Спортивные бальные танцы на колясках как средство социализации и интеграции лиц с ограниченными возможностями // Физическая культура и спорт: анализ социальных процессов : материалы международной научной конференции 2-27 сентября 2008 года / Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф Лесгафта, Санкт-Петербург, кафедра философии и социологии; Российский фонд фундаментальных исследований. – СПб.: НП «Стратегия будущего», 2008. – 256с.
23. Кукушкина С.Е., Ветвицкая Т.В., Крыжко Е.В. Психологическое сопровождение учащихся  с нарушениями опорно-двигательного аппарата в спортивных танцах на колясках // Научно-теоретический журнал УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ УНИВЕРСИТЕТА имени П.Ф. Лесгафта №1 (119)-2015г.
24. Кукушкина С.Е.Современное состояние спортивных танцев на коляскахГуманитарные, социально-экономические и общественные науки 2015, №3. Часть 2. (печатная версия Всероссийского научного журнала «Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки» - www.online-science.ru) с.- 55.
25. Кукушкина С.Е., Ветвицкая Т.В., Крыжко Е.В. Психологическое сопровождение учащихся  с нарушениями опорно-двигательного аппарата в спортивных танцах на колясках // Вестник РГМУ. Периодическое медицинское издание. –М.: ГБОУ ВПО РНИМУ им. Н.И. Пирогова Минздрава России.- 2015, №2. - т
26. Кукушкина С.Е.  Программа дополнительного образования «Спортивные  танцы на колясках для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» // Современные исследования соуиальныхпроблемм (Электронный научный журнал) Издательство: Общество с ограниченной ответственностью Научно-инновационный центр (Красноярск)ISSN: 2218-7405. - 2014. - №2 (34). - С. 8.
27. Кукушкина С.Е. Образовательная программа дополнительного образования детей «Спортивные бальные танцы на колясках для детей  с нарушениями опорно-двигательного аппарата».- М.:Издательство «Перо», 2013. – 44с.
28. Лозко Е. П.   Танцы на колясках как форма адаптивной физической культуры для людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Методические рекомендации / СПбГАФК им. П. П. Ф. Лесгафта. – СПб.: 2001.
29. Левченко И. Ю., Приходько О. Г.   Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие. – М.: Академия, 2001. – 192 с.
30. Мур А.   Бальные танцы / Под ред. В. И. Линдер. – М.: Изд-во «Астрель», 2004. – 322 с.
31. Нигматов З.Г. Инклюзивное образование история, теория, технология   / З.Г. Нигматов, Д.З. Ахметова, Т.А. Челнокова; Институт экономики, управления и права (г.Казань), Кафедра теоретической и инклюзивной педагогики. – Казань: Познание, 2014. – 220с.
32. Петрова И. В.   Основы подготовки специалистов хореографов: Хореографическая педагогика. – СПб.: 2006. – 634 с.
33. Пин Ю. С.   Перспективные направления и формы обучения танцам. – СПб.: 1995.
34. Потапчук А. А.   Адаптивная физическая культура при ДЦП / Под ред. А. А. Потапчук. – СПб, 2003.
35. Рачицкая А.И. Применение средств хореографии в процессе адаптивной физической культуры в условиях коррекционного образовательного учреждения VI вида/ Научные исследования и разработки в спорте: вестник аспирантуры и докторантуры/ НГУ им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург, 2012.-115 с.
36. Рубштейн Н.   Психология танцевального спорта. – М.: Изд-во «Маренго Интернейшнлпринт», 2001. – 219 с.
37. Рубштейн Н.   Закон успешной тренировки. – М.: Изд-во «Один из лучших», 2002. – 37 с.
38. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб.заведений/ под ред. В.А. Сластёнина. – 6-е изд., стер. – М.: издательский центр «Академия», 2007. – 576 с.
39. Тянникова Н.   В паре с танцем / Ежеквартальный периодический журнал «Адаптивная физическая культура» - СПб.: 2001. - №2 (6) с. 3-4.
40. Шапкова Л. В., Федорова Т. В.   Технология подготовки и тематика квалификационных работ (по специальности 022500 – АФК): Учебное пособие / Под ред. С. П. Евсеева – СПб.: Изд-во ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1997.
41. Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебник/под общ.ред. проф. Л.В. Шапковой. – М.: советский спорт, 2009. – 608с.: ил.
42. Шитикова Г.Ф. Методы контроля эффективности педагогического процесса на уроках физического воспитания: Учебно  – методическое пособие / СПб ГАФК им.П.Ф. Лесгафта. – СПб.,1997. – 59 с.

 

Опубликовано: 12.01.2024