Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений младших школьников с задержкой психического развития посредством специальных дидактических игр

Автор: Горбунова Анна Васильевна

Организация: ФГБОУ ВО ЧелГУ

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений младших школьников с задержкой психического развития посредством специальных дидактических игр

Аннотация: в статье представлены психолого-педагогические условия качества образования детей с задержкой психического развития.

Ключевые слова: психолого-педагогическая коррекция, задержка психического развития, дидактические игры, дефектологическая помощь детям с ЗПР.

В современном мире проблема межличностных отношений школьников любого возраста становится актуальной. Так как она влияет на успеваемость школьников, на их включение в учебный процесс, на взаимоотношения учителя и ученика, а также на формирование личности школьника его самооценки и адекватного восприятия окружающей действительности.

Дети с задержкой психического развития также, как и нормально развивающиеся дети имеют проблемы с социализацией в коллективе. Им нужна поддержка, как школьного психолога, так и дефектолога. В статье представлены эффективные методы коррекции межличностных отношений детей с ЗПР младшего школьного возраста.

Психологию детей с задержкой психического развития изучали такие ученые как: Л.В Кузнецова, И.В. Лубовский, Н.А Менчинская, У.В. Ульяненкова. Труды этих ученых были изучены и сделаны соответствующие выводы. Статья будет опираться на знания полученные в результате исследования психологии детей с ЗПР, а также включена комплексная психолого-педагогическая работа на базе практики в МБОУ СОШ №115.

В ходе работы были проведены диагностики (представлены ниже), проведен опрос среди младших школьников, подготовлены и проведены специальные дидактические игры, получены результаты, которые отрегулировали межличностные отношения детей.

В результате работы с детьми с ЗПР были выявлены следующие особенности: слабость волевых процессов, эмоциональная неустойчивость, импульсивность либо вялость и апатичность. Для игровой деятельности характерно неумение развернуть совместную игру в соответствии с замыслом. Эти особенности вывали трудности в проведении дидактических игр.

По результатам беседы была выявлена тенденция к агрессивности во взаимоотношениях школьников. В классе, где было проведено исследование, группа школьников из 9 человек имела одного одноклассника, который, по их мнению, был «не такой как все». Наблюдая этого ребенка, были выявлены низкие способности к обучению, тихий нрав и спокойный характер. Эти характеристики дали толчок к агрессии со стороны сверстников. В заключении беседы была проведена игра «Я И ТЫ» Смысл игры, заключается в том, чтобы школьники узнали, как можно больше друг о друге. После проведения данной игры, одноклассники выяснили, что их ровесник занимается дзюдо и имеет желтый пояс. Это помогло улучшить отношения с мужской частью коллектива, появилось уважение к ученику. Отношения с коллективом наладились, появились единомышленники.

Также в коллективе образовался каст лидеров. И лидеры и отстающие были выявлены по результатам диагностики (были посчитаны в процентном соотношении лидеры, отстающие и средники). Лидером в коллективе считались ученики коммуникабельные, с хорошими интеллектуальными способностями. В классе, где проводилась работа, ценились ученики, которые учились на «отлично».  Была проведена беседа, с одним из таких учеников. В ходе беседы ученик произвел впечатление ребенка с чуть отстающим интеллектуальным развитием. Его речь была скудная, но понятная. Также заметно было, что ученик обладает зачатками чувства юмора. Что выделяло его среди других сверстников.

Средники в классе в общем и целом были со сниженной мотивацией к обучению, обладали инфантилизмом, чересчур детскостью. 

Таким образом, по результатам исследования была выявлена интересная картина отношения к сверстникам. Обнаруживается отставание, так и своеобразие этой сферы жизни детей. К проявлению инфантилизма можно отнести: содержание общения 3 классов-подвижные игры, при почти полном отсутствии занятий, игр, связанных с познавательной деятельностью, недифференцированное положительное отношение к одноклассникам. Также сделан вывод, что отличии от нормально развивающихся сверстников, младшие школьники, обучающиеся в классах для детей с задержкой психического развития больше всего, ценят в сверстниках сочувствие и сопереживание, безопасность в общении. В товарищеских взаимоотношениях главное заниматься общим делом, проявление желания быть другом, готовность прийти на помощь.

В диагностике принимало участие 9 человек из 3 класса.

Суть диагностики, заключается в том, что детям предлагается ответить на 5 вопросов. Эти вопросы обозначают их отношение к однокласснику. Детям дается бланк, в котором нужно указать плюсом или минусом в столбик под номером вопроса и написать хотел бы ты/ или не хотел в строку под именем одноклассника.

Результаты диагностики, связанные с количеством лидеров, средников и отстающих представлены здесь:

№ диагностируемого	Всего выборов(кол-во плюсов)	Результат
1	0+2+2+4+0+2+4+0	14
2	0+5+3+5+4+5+5+0	27
3	0+0+0+2+1+0+0+0	3
4	5+5+5+3+2+4+3+0	27
5	0+4+5+3+2+0+3+0	17
6	1+1+3+4+0+1+0+0	13
7	5+3+1+3+4+0+5+0	21
8	5+5+5+3+5+2+1+0	26
9	0+5+4+4+0+2+5+0	20

 

В результате подсчетов 2 лидера 6 средников и 1 отстающий

В процентном соотношении 22% составляют лидеры класса, 67% составляют средники и 11% отстающих.

Дидактические игры, проведенные со школьниками представлены здесь:

«Помощь другу»

«Секрет»

«Волшебные картинки»

«Виноград»

 

Список литературы:

1. Дети с задержкой психического развития/ под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского , Н.А. Цыпиной. М.: Владос,1984.

2. Психология младших школьников с задержкой психическою развитии, Шилова Л.В., 2019

3. Задержка психического развития у детей : методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы / М. О. Винник. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007.

4. Настольная книга педагога-дефектолога / Т. Б. Епифанцева и др. - 3-е изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007.

5. Психология детей с задержкой психического развития : изучение, социализация, психокоррекция : хрестоматия / сост. О. В. Защиринская. - Санкт-Петербург : Речь, 2003.

Опубликовано: 12.12.2023