Пластилинотерапия как элемент подготовительной работы для постановки звуков

Автор: Карачкова Юлия Юрьевна

Организация: ГБОУ НШ с. Красноармейское СП д/с « Солнышко»

Населенный пункт: Самарская область, с. Красноармейское

      Чтобы повысить эффективность коррекционных занятий, ускорить процесс постановки звуков, сделать обучение осознанным, заинтересовать детей и  включить их в педагогический процесс, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, инновационные технологии. Необходимость проведения серьезной коррекционной работы логопеда через игру очевидна. Работа учителя- логопеда – это творческий поиск, облегчающий и направляющий процесс становления речи ребенка.

      Самым трудным для детей бывает усвоение артикуляции отдельных звуков, так как это сложный двигательный навык.

      В коррекционной работе существенная роль отводится развитию кинетических ощущений органов артикуляционного аппарата, что позволяет детям почувствовать контрастность положения языка, губ, челюстей, направленности выдоха. Их четкость обусловлена осязательными ощущениями, что особенно важно на начальных этапах работы по постановке звуков, когда еще не сформирована дифференциация.

      Для полного ознакомления с языком привлекаются двигательные анализаторы (нужно дать ребенку потрогать, пощупать, обвести пальцами контуры предмета).

      Пластилинотерапия способствует развитию моторики, координации движений, гибкости и точности выполнения действий. Во время лепки у ребенка развивается мелкая моторика рук, совершенствуются мелкие движения пальцев, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления.

      В образовательной деятельности используется обычный детский пластилин как элемент подготовительной работы по постановке звуков. На первых двух занятиях каждого нового исправляемого звука учитель-логопед совместно с детьми лепит (моделирует) пластилиновый язычок, пластилиновые губы. Считается, что лучшей игрушкой для ребенка будет

та, которую он сделал своими руками. Созданная модель способствует становлению речи, подготавливает кисти рук, повышает работоспособность коры головного мозга; стимулирует развитие внимания, воображения, фантазии.

      Выполняя модель язычка из пластилина, дети стимулируют рецепторные зоны кистей обеих рук: стимуляция осуществляется при нажатии подушечек пальцев на пластилин.

     Регулярная тренировка движений пальцев рук оказывают стимулирующее воздействие на развитие речи. Поэтому в процессе лепки дети не только получают удовольствие, но и совершенствуют мелкую моторику, чувствительность кистей и пальцев.

      Твердый комочек пластилина сравнивается со спастичным «непослушным» языком. При разминании пластилина руками передаются его тепло и мягкость; эти ощущения переходят к мышцам языка (расслабление, подготовка к выполнению упражнений на развитие мышц артикуляционного аппарата).

     На пластилиновом язычке можно легко передать форму и положение языка, его динамику.

1. Форма языка:

·   «горка» или «чашечка»;

·   узкий язычок – «иголочка» или широкий язычок - «лопатка».

2.   Положение языка:

·   вверх, вниз.

1. Динамика языка:

·   как формируются боковые края язычка;

·   как углубляется средняя часть спинки язычка или выгибается «горкой»;

·   как формируется узкий и широкий язычок;

·   как язычок упирается, отталкивается.

     Изготовленные руками дошкольников аппликаторные слепки применяются на занятиях. В язычок - «чашечку» наливают капельку воды,

объясняя, что положение языка нужно удержать. Дети видят, как им не нравится «кривая» капелька в неаккуратно слепленном язычке.

   Работая с дошкольниками в условиях группы комбинированной напрвленности, необходимо применять нетрадиционные приемы, ускоряющие процесс постановки звуков.

Организация работы с пособием «Звуковой домик».

«Звуковой домик» - это пособие, позволяющее формировать осознанное произношение звуков. Мотивировать детей и повышать результативность коррекционной работы. На первых этапах занятий опорой для зрительного образа правильного артикуляционного уклада является осязание предмета и формирование кинестетических ощущений. Для полноценного ознакомления с языком дети сами изготавливают аппликаторные слепки из пластилина.  Созданный руками язычок служит наглядно опорой для речевых упражнений

Задачи:

1.  Коррекционно-образовательные:

• Формировать умение правильно произносить звуки;                               
• Познакомить с артикуляционными признаками звуков( положение губ, положение языка, характер воздушной струи);
• Характеризовать артикуляционные уклады, используя объёмные модели.

1. Коррекционно-развивающие:

• Подготовить  артикуляционный аппарат для постановки звуков;
• Применить пластилинотерапию как элемент подготовительной работы при постановке звуков;
• Создать зрительный образ язычка своими руками;
• Использовать детские аппликаторные слепки как обучающее пособие;
• Развивать речевую и мелкую моторику.

1.  Коррекционно-воспитательные:

• Повышать мотивацию учебной деятельности, речевую активность;
• Воспитывать аккуратность и творческое воображение.

Данное пособие представляет собой коробку с крышкой, которая         открывается «книжкой». В «Звуковом домике четыре окошка в  верхней             части четыре окошка в нижней части коробки «книжки»:

- Объёмные губы  (Модель объёмные губы выполняется из пластилина красного или розового цвета. Дети энергично, с усилием  разминают пластилин в руках, сравнивая его с «непослушным»  спастичным язычком. Например,  при произнесении звука [C], дети сравнивают модель «Объёмные губы» с рисунком «Губы в улыбке», далее  помещают  объёмную деталь в первое окошко «Звукового домика»);

Этапы работы по изготовлению модели « Объёмные губы»:

1. Размять пластилин в руках;

2. Изготовить ровный гладкий шарик;

3. Сформировать жгут длиной 12-14 см;

4. Соединить два конца жгута, получит кольцо;

5. Место соединения закрепить и соединить в угол;

6. Выделить уголки губ;

7. Смоделировать  форму верхней губы;

8. Сравнить модель с рисунком. 

- Объёмный язычок (Дети, работая с пластилином, передают ему  тепло своих рук, тактильно ощущают, как их пальцы, разминая и надавливая на твёрдый комок, изменяют его превращая в лепкий, податливый, послушный, динамичный, готовый к дальнейшей работе материал, сравнивают с  «непослушным»  спастичным  язычком. Например, при произнесении звука [C], дети сравнивают модель «Объёмный язычок» с рисунком «Детская горка», далее  помещают  объёмную деталь во второе  окошко «Звукового домика»);

Этапы работы по изготовлению модели « Объёмные губы»:

1. Размять пластилин в руках;

2. Изготовить ровный гладкий шарик;

3. Придерживать шарик левой рукой;

4. Указательным пальцем нажать, образуя ямку;

5. Оформить боковые края;

6. Приподнять и раздвинуть боковые края;

7. Сравнить модель с рисунком. 

- Схема выработки воздушной струи  (Выбранную схему помещают в третье окошко «Звукового домика»);

- Игрушка - символ звука (Четвёртое окошко занимает игрушка – символ, которая  издаёт звук или его заменяет).

Данное  методическое пособие расширяет компетенцию педагогов, обогащает методический арсенал учителя-логопеда инновационными формами работы, направленными на коррекцию нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

Использованная литература:

1. Акименко В.М. Исправление звукопроизношения у детей / В.М. Акименко.  - Ростов  н/Д: Феникс,2009.

2. Голубева Г.Г. Коррекция фонетической стороны речи у дошкольников: метод. пособие / Г.Г. Голубева – СПб. : Издательство РГПУ им. А.И. Герцина

3. Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников : учеб. пособие / Л.В. Лопатина Н.В. Серебрякова.- СПб.: Союз, 2001.

4. Лыкова И.Ф. Я леплю из пластилина / И.Ф. Лыкова. – М.: Мир книги , 2009.

5. Новикова Е.В. Артикуляция звуков в графическом изображении / Е.В. Новикова. – М.: ГНОМ и Д, 2006.

6. Пожиленко Е.А. Методические рекомендации к постановке звуков [с], [ш],[ р], [ л] : пособие для логопедов / Е.А. Пожиленко. - СПб. : КАРО, 2006.

7. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем / В.В. Цвынтарный. СПб. : Лань, 1999.

8. Шорох-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств : сб. упражнений / М.К. Шорох-Троцкая. – М. : Сфера, 2011.

Опубликовано: 19.05.2016