Формирование социально – бытовых компетенций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития посредством развивающих игр и упражнений с песком

Автор: Машкова Людмила Николаевна

Организация: ГКУ ЦССВ «Сколковский»

Населенный пункт: г. Москва

Социальная интеграция является конечной целью воспитания детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Успех интеграции в значительной степени зависит от социально - бытовой компетентности воспитанника. Одной из приоритетных задач ЦССВ « Сколковский » является подготовка каждого воспитанника к независимой от помощи окружающих жизни.

Вопрос социальной адаптации изучен достаточно широко и полно. Эту тему рассматривали и изучали Т.А. Власова, М.С.Певзнер, С.Я. Рубинштейн, Л.С Выготский. Исследователи утверждают, что низкий уровень социальной компетенции детей тормозит, нарушает процесс включения их в жизнь общества, снижает возможность усвоения принятой системы знаний и представлений.

Для повышения эффективности занятий, в ЦССВ « СКОЛКОВСКИЙ» проходит проект развивающие игры с песком « Песочная сказка». Участники проекта дети с тяжелыми множественными нарушениями развития. Особенностью этих детей является то, что у них перекрыты каналы передачи общечеловеческого опыта. Формирование социально бытовых компетенций средствами песочной терапии позволяет расширять, закреплять, углублять представления детей о предметах быта, о макросоциальном окружении, назначении учреждений. В играх и упражнениях с песком у воспитанников формируются знания о назначении учреждений, навыки поведения в этих учреждениях.

Процесс формирования социальных навыков довольно длительный и требует от педагога терпения, настойчивости, часто педагогической изобретательности. Учитывая ограниченные возможности детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, считается целесообразным давать небольшой объем материала и использовать многократное повторение. Главной опорой для детей при выполнении заданий и упражнений в песочном поле служат средства наглядности и практическая деятельность. Очень важно использовать все возможности и способности воспитанников. В работе с нашими воспитанниками приходится опираться на функции, которые у детей относительно сохранны. Исследователями выявлены следующие возможности, на которые можно опереться педагогу в процессе формирования социально – бытовых компетенций. К ним относятся:

- подражательные способности - важный ресурс формирования навыков.

- стереотипии в поведении и в высказываниях. На уровне механики воспитанники способны воспроизводить текст или действие.

- эмоции они относительно сохранны.

- опираемся на образование самых элементарных обобщений.

Опираясь на сохранные функции, с помощью игр и упражнений с песком у детей можно успешно развивать навыки социально бытовой направленности. Во время формирования навыков средствами песочной педагогики, использую различные виды помощи: побуждение, стимулирование деятельности, совместную деятельность, « рука в руку», указательный жест, демонстрация способа решения.

Содержание обучения детей разного возраста может быть различным, т.к. разный уровень социально - бытовой подготовленности. В проекте используются адаптированные игры и упражнения из следующих разделов

1. Познай себя.
2. Ознакомление с окружающим.
3. Жилище человека.
4. Хозяйственно-бытовое окружение (одежда, бытовые приборы, питание).

Представленные вашему вниманию упражнения из различных разделов. Эти игры направлены на формирование полезных компетенций.

1. Упражнение « Накрываем на стол », « Планируем праздник » из раздела хозяйственно-бытовое окружение. Целью этих упражнений - закрепление бытовых навыков. Закрепляются зрительно - пространственные ориентиры. И ещё, что, немало важно, дети могут добиться успеха в игре и расширить свой игровой репертуар.
2. Игровое упражнение «Внутри и снаружи». Это упражнение создает благоприятную среду, для обучения расширенным речевым навыкам о том, что мы видим. Предлагается разделить песочное игровое поле на две части. Одна часть дом, другая улица. Данное упражнение - один из способов формирования умения комментировать окружающую обстановку. Умение комментировать важная часть развития социальной речи.
3. Упражнение «Чего не хватает на лице?» из раздела познай себя. Основной целью этого упражнения – эмоциональное распознавание и соединение эмоций с выражением лица. Развивается зрительная память, формируется умение запоминать отсутствующие части лица. В этом упражнении формируется целостное восприятие. Учим обращать внимание не только на отдельные части, но и на картину в целом.

На игровом песочном поле удобно создавать социальные истории, они вовлекают детей в беседу. С помощью социальных историй расширяются, закрепляются представления детей о поведении, способе разрешения реальных ситуаций. Такие игры помогают формировать у воспитанников элементарные социальные умения ( приветствия, прощания, благодарности).

Социальная история – представляет собой моделирование жизненных ситуаций в игровом песочном поле. Это самый сложный метод, т.к. дети с ТМНР не способны принимать на себя роль, не могут самостоятельно анализировать ситуации, воспитанникам сложно с первого раза понять и правильно оценить ситуацию.

Социальные истории это инструмент для объяснения потенциальных ситуаций связанных, в том числе, с новыми местами и людьми. Этот метод очень эффективен с детьми с ТМНР в песочном поле, каждая такая история подкреплена визуальными подсказками, моделирование социальных историй помогает детализировать роли других участников в игре, определяет рамки поведения в данной ситуации. При проигрывании ситуации необходимо руководство. Необходимо следить за тем, чтобы дети, верно, передавали последовательность действий, правильно произносили фразы. В результате многократных упражнений, дети получают правильное представление, знания и что не маловажно - практический опыт поведения в различных жизненных ситуациях.

Мы, педагоги, часто наблюдаем, как быстро утомляется ребенок, сталкиваясь с решением задач. При переносе задачи в игровое, песочное поле, детям с ТМНР становится интересно, воспитанники стараются выполнить упражнение правильно, красиво, самостоятельно.

Важно отметить, что применение развивающих игр с песком повышает эффективность занятия и способствует формированию навыков по социальной адаптации, что позволяет без осложнений осуществлять социальную интеграцию.

Таким образом, проектную деятельность развивающие игры с песком можно рассматривать и как один из многих методов работы по формированию социально – бытовых компетенций.

 

Список используемой литературы:

1. Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. «Песочная терапия в развитии дошкольников»- М.: ТЦ Сфера, 2017. – 64 с. (Библиотека Логопеда).
2. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь, 2005 -340
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь "особому" ребенку». Книга для педагогов и родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 96 с.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Игры в сказкотерапии». - СПб.: Речь, 2006 – 208 с.
5. Пахомова Е. С. Доклад «Обучение социально-бытовым навыкам детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дома-интерната»
6. Электронный ресурс, режим доступа:https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/09/17/doklad-obuchenie-sotsialno-bytovym-navykam-detey-s-ogranichennymi

Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас. // Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии.

Опубликовано: 04.02.2019