Конспект урока по литературе в 11-классе коррекционной школы 1-2 вида по теме «А.П.Чехов. Рассказ «Анна на шее»
Автор: Тачаева Светлана Владимировна
Организация: МБС(К)ОУ «Общеобразовательная школа-интернат №6 V вида»
Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь
(Вводный урок)
Тема урока. А.П.Чехов. Рассказ «Анна на шее».
Обучающие цели:
-продолжить знакомство с творчеством А.П.Чехова;
-познакомить учащихся с содержанием рассказа, с главными героями;
-пробудить интерес к произведению, желание прочитать рассказ самостоятельно;
Воспитательная цель:
-дать представление о ценностях истинных и ложных.
Коррекционные цели:
-в течение урока следить за слитностью произношения, правильной постановкой ударения, соблюдением правил орфоэпии, правильным построением фраз и предложений при устном ответе;
-продолжить работу над развитием слухового восприятия.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Работа за «экраном».
- Какой сейчас урок?
- С творчеством какого писателя мы будем знакомиться на уроках литературы?
- Какая первая профессия была у Чехова?
(Он работал врачом).
- Из какого рассказа вы это смогли узнать?
(Рассказ «Хирургия»).
- Какая тема урока?
(А.П.Чехов. Рассказ «Анна на шее»).
- Запишите в тетрадях тему урока.
II.Словарная работа.
- Во время урока следите за правильным ударением в словах:
венчание, свадьба;
нравственность, нравственный человек-«согласный с совестью, с законами правды, честный, чистый сердцем гражданин». (В.Даль);
(Записывают это определение в тетрадях).
религия-вера в бога;
неравный брак, брак с выгодой;
Беседа по картине В.Пукирева «Неравный брак».
орден Святой Анны (изображение на слайде) давался за особые заслуги перед Отечеством.
III. Работа над темой урока.
По ходу работы над произведением учитель и класс составляют схему причинно-следственных связей, которая записывается учителем на доске, а ребятами-в тетрадях.
-Ребята, посмотрите на слайд. Как вы думаете, какое событие в жизни двух людей изображено?
-Кто венчается?
(Молодая, красивая девушка и старый мужчина).
Чтение детьми отрывка из рассказа на стр. 342 с описанием сцены венчания.
-Почему «После венчания не было даже легкой закуски»?
Рассказ учителя о жизни Анны до брака, по ходу рассказа составляется схема на доске.
Чтение отрывка из рассказа на стр. 343, в котором описывается Модест Алексеич-муж Анны.
Продолжение составления схемы.
Вопросы к схеме.
-Какая Анна?
-Как вы думаете, любит ли она Модеста Алексеича? Почему?
-А любит ли Модест Алексеич Анну? Почему?
Вывод. Оба преследуют в браке свою выгоду: Анна-вырваться из нищеты, в которой она жила до брака. Модест Алексеич надеется с помощью Анны получить орден Св. Анны. И такой брак называется браком по расчету, неравным браком.
Завершение составления причинно-логической схемы.
IV. Итог урока.
-Ребята, как вы думаете, богатство, богатый человек, быть богатым-это хорошо или плохо?
(Принимаются разные варианты ответов).
На следующих уроках при работе над рассказом мы с вами постараемся ответить на этот вопрос.
V. Работа над РСВ.
Венчание, выгода, брак с выгодой, неравный брак, орден Св. Анны и т.д.
-Какой рассказ читали?
-Кто автор рассказа?
-Назовите главных героев рассказа.
VI. Задание на дом.
Прочитать в учебнике отрывки из рассказа на стр. 342, 343. По схеме составить устный рассказ об Анне и Модесте Алексеиче.
Конспект урока в 11 классе
коррекционной школы I-II вида
по рассказу А.П.Чехова «Анна на шее».
Тема. «Анна в бедности и богатстве».
(Итоговый урок)
Обучающие цели:
-систематизировать и закрепить знания детей по произведению, полученные на предыдущих уроках;
-закрепить умение ориентироваться в тексте произведения, давать оценку поступкам героев, отстаивать свою точку зрения;
- продолжить работу по развитию коммуникативной функции учащихся, формированию грамматического строя языка;
Воспитательная цель:
-продолжить работу по формированию понятия об истинных и ложных ценностях;
Коррекционные цели:
-отработка произносительных навыков: закрепление в речи правил орфоэпии, контроль за соблюдением словесного и логического ударения, внятностью произношения;
-работа над развитием остаточного слуха учащихся: опознавание и различение слов, фраз, вопросов по теме;
Ход урока.
I.Организационный момент.
Работа за экраном.
-Все готовы к уроку?
-Аппараты работают?
-Какой рассказ мы читали?
- Кто автор рассказа?
-Какая тема урока?
II.Словарная работа.
Главная героиня сегодняшнего урока-Анна.
Говоря об Анне, мы будем использовать слова:
(слова и словосочетания даются на слух, учащиеся определяют словесное и логическое ударение, правила орфоэпии, параллельно ведется работа над составлением синонимических рядов)
ценности-настоящие, ложные;
сочувствие, сострадание;
беззаботность, бесчувственность, равнодушие;
беззаботный, бесчувственный, равнодушный человек.
III.Работа над темой урока.
Показываю слайд с изображением картины художника В.Пукирева «Неравный брак».
-Как называется эта картина? Почему?
-Что значит неравный брак?
-А у кого в рассказе был неравный брак?
-А почему их брак можно назвать неравным?
(Дети дают характеристику Анны и Модеста Алексеевича, используя ранее составленную схему).
-Каким еще можно назвать их брак?
(Брак по расчету).
-Почему Анна согласилась выйти замуж за Модеста Алексеича?
-Расскажите, как жила Анна до свадьбы? (Рассказ сопровождается чтением отрывка из книги).
-Как проходило венчание в церкви, прочитайте.
-Почему не было свадьбы?
-Скажите, как жила Анна первое время после свдьбы? Как пишет об этом А.П.Чехов? (Чтение отрывка стр.344).
-Как Анна переживала за свою семью, как приходила в гости к родным? Прочитайте. (Чтение отрывка стр. 345).
Составление причинно-логической схемы.
-Кто окружал Анну до свадьбы?
-У Анны была семья?
-Какие черты характера были у Анны в то время?
(Доброта, сочувствие, забота о близких, сострадание).
-Какое событие изменило жизнь Анны и ее мужа?
-Мы помним, что на балу Анна была царицей, все восхищались ее красотой, умением танцевать.
- А что поняла Анна на балу?
-Что получил после бала Модест Алексеич?
-Как изменилась жизнь Анны после бала?
-Как пишет об этом А.П.Чехов?
-Кто стал окружать Анну теперь?
(Друзья, поклонники, муж, Артынов).
- А семья у Анны появилась?
-Какие черты характера проявились в Анне в это время?
(Беззаботность, бессердечность, равнодушие).
Показываю слайд с изображением отца Анны и братьев.
-Кого вы видите на слайде?
-Куда они смотрят? Кого видят?
-Я хочу, чтобы вы еще раз просмотрели этот эпизод из фильма.
(Просмотр эпизода фильма, где Анна мчится на тройке с Артыновым мимо родных и не замечает их).
-Какое чувство теперь вызывает у вас Анна? Почему? Ведь она получила то, что хотела: она богата.
По ходу беседы на доске составляется причинно-логическая схема.
Беседа по схеме и вывод.
-Как вы думаете, богатство, богатый человек-это хорошо или плохо?
(Это хорошо, если человек не теряет такие качества, как доброта, сочувствие, сострадание, забота).
III. Итог урока.
-Какие же ценности настоящие и ложные?
(Составление схемы идет по ходу урока на доске и в тетрадях учащихся).
-Какие ценности Анна нашла в новой жизни?
-Какие потеряла?
(Работа над РСВ).
IV. Домашнее задание.
Используя составленную схему, рассказать о жизни Анны в бедности и в богатстве.