10 способов поддержки учащихся с дислексией на уроках иностранного языка

Автор: Касимова Айгуль Ренатовна

Организация: МБОУ «Многопрофильная школа №181» Советского района

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Дислексия, как известно, это избирательное нарушение способности к овладению навыками чтения и письма при сохранении общей способности к обучению. Трудности в обучении не связаны с интеллектом человека, а вызваны различиями в способах обработки информации мозгом. Нарушения в чтении и письме сильно отличаются от человека к человеку. Согласно мировой статистике у 17-23% людей диагностирована дислексия. Люди с такой особенностью зачастую обладают богатым воображением, которое проявляется с ранних лет.

Нередко в классе встречается ребенок, который часто допускает ошибки в написании слов, вместо одной буквы называет другую или же испытывает ужас, услышав о предстоящем словарном диктанте. Такой ребенок обычно бывает суетливым и испытывает сложности в концентрации внимания. В моей школьной практике встречаются замечательные дети, которым дислексия доставляет неудобства в освоении школьного материала. Тем не менее такая особенность не становится проблемой, если планировать и проводить уроки иностранного языка, учитывая учащихся с дислексией. Именно поддержка и помощь родителей и педагогов помогли таким детям развить свои таланты и добиться всемирного признания. Например, среди известных людей с дислексией можно отметить королеву детектива Агату Кристи, всемирно известного ученого Альберта Эйнштейна, изобретателя Томаса Эдисона, актеров Тома Круза, Киру Найтли, Мэрилин Монро и Орландо Блума, гения немого кино Чарли Чаплина, «отца» современной мультипликации Уолта Диснея, а также успешных бизнесменов Нельсона Рокфеллера и Генри Форда.  Сложно поверить, что немалую роль в становлении потрясающей ритмики, стихотворного шага Маяковского сыграла его дислексия. Владимир Владимирович был не в ладах с запятыми (он сам признает это в своей автобиографии «Я сам»), и вместо него знаки препинания в стихах расставлял его друг и соратник Осип Брик. Кроме того, Брик облегчал работу друга и готовил для него теоретический материал, поскольку чтение с листа также давалось Маяковскому с большим трудом.

Проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся с дислексией, варьируются от человека к человеку, поэтому основное внимание в преподавании должно быть направлено на создание максимально инклюзивной и поддерживающей учебной среды. Инклюзия — это "чувство принадлежности, чувство уважения, ценности за то, кто вы есть; ощущение уровня поддерживающей энергии и приверженности со стороны других, чтобы каждый человек мог выполнить свою лучшую работу" (Miller & Katz 2002).

Рассмотрим 10 способов создания инклюзивной среды обучения, включая планирование инклюзивных уроков, оценивание и рефлексию.

1. Создайте благоприятную атмосферу сотрудничества в классе

Доброжелательная атмосфера сотрудничества в классе, знакомство со всеми учениками как с личностями и поощрение общения друг с другом. Это поможет учащимся чувствовать себя комфортно и спокойно во время выполнения заданий.

2. Используйте мультисенсорную интеграцию для активизации нового материала

Используйте мультисенсорную интеграцию, чтобы включить информацию от различных сенсорных модальностей (таких как зрение, звук, осязание, запах, движение и вкус), Например, используйте флэш-карты, куклы, сюжетные видеоролики и реальные предметы в классе. Когда учащиеся используют одновременно несколько чувств восприятия, мозг стимулируется различными способами. Мультисенсорные действия могут включать в себя комбинацию чтения, прослушивания, просмотра, прикосновения к объекту, физического перемещения по пространству или использования жестов.

Total Physical Response (TPR) - это метод использования физических жестов и действий для помощи ученикам в изучении языка. Используя этот метод, учитель обычно демонстрирует определенное движение во время произнесения слова или фразы. Затем просит учеников выполнять эти действия каждый раз, когда произносится данное слово, помогая связать новый фрагмент языка с физическим действием в сознании учеников.

Элемент неожиданности всегда отлично подходит для привлечения внимания на уроках. Если вы знаете какие-либо магические трюки, то это отличное время для их применения. Если вы не владеете фокусами, то тоже не стоит волноваться, вы можете использовать игру «Mystery Bag - Таинственный мешок». Принесите черную сумку или мешок с предметами. Загляните в мешок и выберите какую-нибудь эмоциональную реакцию. Скажите ученикам, что вы боитесь/радуетесь/печалитесь, увидев, что находится в мешке. Опишите то, что вы видите, используя цвет, текстуру или другие характеристики, а ученики пусть угадывают по очереди. Когда ученик правильно угадает предмет, поздравьте его, вытащив предмет и вручив его.  

Игра «Feel It Out - Почувствуй». Расставьте предметы, попросите учащихся надеть повязку на глаза. Затем попросите их потрогать предметы и попытаться угадать что это. Если у них не получается, вы можете предложить классу помочь, давая подсказки.

3. Предложите учащимся выбор

Предложите учащимся выбор способа выполнения задания, чтобы сделать обучение более значимым и инклюзивным. Например, учащиеся могут "рисовать", а не писать заметки во время задания на прослушивание или во время подготовки к разговорному заданию.

4. L-образные карты

Предоставьте учащимся карточки в форме буквы L, чтобы они могли обрамлять разделы страниц учебника, использовать в качестве закладки. Во время чтения текста предложите учащимся закрыть текст с помощью закладки или простого листа бумаги и открывать по одной строке. Это простое упражнение является полезным методом для обучения навыкам чтения, поскольку помогает сосредоточить внимание на нужном отрывке текста.

5. Активизируйте лексический материал небольшими фрагментами

Знакомясь с новой лексикой урока разделяйте материал на небольшие фрагменты, чтобы не перегружать учащихся. Сосредоточьтесь на ключевом языке из списков слов и языковых спецификациях в руководстве для учителя.

6. Потратьте некоторое время на подробное обучение стратегиям решения контрольных работ, экзаменов

Потратьте некоторое время на подробное обучение стратегиям решения тестов, экзамена, разбейте их на ряд простых шагов, заранее научите оформлению работы, заполнению бланков.

7. Используйте вопросы для проверки концепции

Используйте вопросы для проверки понятий (CCQ - Client Connection Quality), чтобы проверить понимание учащимися нового слова или грамматического элемента. Очень часто мы, учителя иностранного языка, делаем одну ошибку - спрашиваем один и тот же вопрос: "Do you understand me?". И получаем повторяющийся ответ: - "Yes". Чтобы понять поняли ли на самом деле ученики то, что мы пытались объяснить, достаточно спросить CCQ - Concept Checking Questions ("Проверочные Концептуальные Вопросы - ПКВ"), то есть перепроверочные вопросы. Например, объясняя словосочетание "wild animals" (дикие животные) мы можем показать на картинку с лисой, медведем, волком и повторить, указывая на нее «wild animals». И вроде бы все понятно, но на самом деле чтобы убедиться, что ученики поняли именно «wild animals», а не «zoo, fox, bear, wolf etc» нужно спросить и другие вопросы. Давайте посмотрим какие же вопросы можно спросить:

1) Are they wild animals? (и показываем на картинку домашних животных)

2) Is cow/wolf wild animal?

3) Where do they live?

4) Can they live in a farm?

5) Who feeds them?

6) Do they hunt for their food?

 

8. Предложите учащимся множество возможностей для повторения и анализа языка

Предложите учащимся множество возможностей для повторения и анализа языка, особенно из списков слов экзамена. Используйте различные методы, чтобы помочь учащимся запоминать новые слова, включая рисование, музыку или ритм, движения, жесты и методы визуализации.

9. Попробуйте разные подходы к предоставлению обратной связи

Поговорите со своими учениками о том, какой тип обратной связи лучше всего подходит для них. Помните, что, комментарии голосом, одному ученику покажется более понятным, поддерживающим, для другого письменные замечания будут лучше, например, чтобы зачитать перед написанием следующего эссе.

10.  Помните, что оценка, обратная связь должна быть постоянной

Помните, что оценка должна быть постоянной и не является завершением процесса обучения. Если вы возвращаете что-то ученику для выполнения работы над ошибками, не забудьте проверить работу, а затем дать обратную связь. Проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся с дислексией, часто приводят к низкому уровню уверенности, поэтому не забывайте включать положительные комментарии, чтобы поощрить учащихся и повысить их самооценку. Это, конечно, относится ко всем вашим ученикам!

Таким образом, использование вышеперечисленных приемов позволяет повысить качество преподавания и усвоение материала у всех детей в том числе и с дислексией. Комфортная, дружелюбная атмосфера на уроке помогает приобрести уверенность в себе, развивать коммуникативные навыки.

 

Опубликовано: 09.04.2024