Современные образовательные технологии как ключевой компонент на учебных занятиях по иностранному языку

Автор: Дашковская Александра Евгеньевна

Организация: КГБ ПОУ ХТТТ

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Хабаровск

Ключевые слова: современные образовательные технологии, иностранный язык, коллективное обучение, проектная технология, игровая технология

Аннотация: в статье представлены возможности использования современных образовательных технологий на учебных занятиях по иностранному языку. Приведены примеры из работы педагога по внедрению современных образовательных технологий в учебный процесс.

Салман Хан, американский преподаватель, основатель некоммерческой образовательной онлайн-платформы сказал:

«Поскольку технологии играют важную роль как в классе, так и за его пределами, мы хотим обеспечить доступность инноваций в сфере образования».

Мир не стоит на месте, новые технологии являются уже фундаментальной частью нашей жизни, важно также их включать в учебный процесс, создавая новые современные образовательные технологии.

Инновационные педагогические технологии взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют определенную дидактическую систему, направленную на воспитание таких ценностей как открытость, честность, доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь и обеспечивающую образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями. [1, с. 98].

Современные образовательные технологии позволяют нам более интересное, углубленное изучения материала на учебных занятиях, поэтому стоит их исследовать, изучать, внедрять и использовать на своих занятиях, для формирования у молодого поколения мышления, которое сможет развиваться в современных изменяющихся условиях жизни, в активно развивающемся обществе.

Одной из главных задач в преподавании иностранного языка является повышение педагогического мастерства путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.  С овладением любой новой технологией начинается новое педагогическое мышление преподавателя: чёткость, структурированность, ясность изложения методического языка.

Рассмотрим несколько технологий и их практическое применение.

1.Технология коллективного обучения.

А.Г. Ривин писал, что «...коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого».

Уникальность идей А.Г. Ривина сводилась к тому, чтобы в педагогическом процессе «реально и оптимально» были использованы результаты психологической науки. Главное внимание здесь уделяется связи речи и мышления, и конечно же «естественной потребности людей в речевом

общении». Чтобы реализовать эту идею А.Г. Ривином была предложена новая модель процесса обучения – необходимо каждому обучающемуся предложить активную роль в ходе получения новых знаний и приобретения новых умений. [4, с. 2]

Коллективное обучение включает все четыре формы работы: коллективную, групповую, парную и индивидуальную. Отличие парной работы от коллективной в том, что в парах ученик работает только с одним партнером, в коллективной работе пары сменного состава.

Применение данной технологии на учебных занятиях по иностранному языку даёт возможность ученикам больше включаться в коммуникативную деятельность.  Каждый студент раскрывает свои возможности, умения. В каждый момент общения (работы) половина учащихся говорит, половина слушает, при этом в учебный процесс задействованы, к примеру, все 20 человек.

Данная методика может быть использована при изучении новой грамматической темы. Например, после изученных тем – строение предложений, вспомогательные глаголы, глагол to be в настоящем времени, после переходим к теме «Present Simple».

Урок открытия нового знания, обучающимся предлагается заполнить таблицу с графами «Случаи употребления», «Указатели», «Схемы», «Особенности употребления». Обучающиеся делятся на четыре группы. Каждая выполняет свою функцию. Группа получает карточки с типовыми предложениями по теме:

Card 1

He speaks Japanese and Spanish.

Does he speak Japanese and Spanish?

He doesn’t speak Japanese and Spanish.

Card 2

They often help their granny around the house.

Do they often help their granny around the house?

They don’t often help their granny around the house.

Card 3

I do sport every evening.

Do you do sport every evening?

I don’t do sport every evening.

Card 4

She always gets up at 6 o'clock in the morning.

Does she always get up at 6 o'clock in the morning?

She doesn’t always get up at 6 o'clock in the morning.

Следующий пример - все группы студентов заполняют таблицу, но первая группа выявляет основные случаи употребления времени - описывает действия и случаи употребления; вторая – находит указатели, маркеры. третья – составляет схемы утвердительного, вопросительного и отрицательного предложений, четвертая – выявляет особенности употребления глагола с окончанием -s. Таким образом таблица заполняется, получается готовое правило для заучивания на самоподготовке. Назначаются в каждой группе ответственные, которые рассказывают о результатах своей работы. Далее вместе с преподавателем идет работа в лекционном материала и раскрытие вопросов, которые студентам остались непонятны по данной теме.

 

№	«Случаи употребления»	Указатели (наречия)	Схемы	Особенности употребления глагола с окночанием -s
1	Настоящее время   Утвердительное Вопросительное Отрицательное	_	V1 -s, Does V1, doesn’t V1	Местоимение 3 лица ед., ч. he
2		Often	V1, Do V1, don’t V1	_
3		Every evening	V1, Do V1, don’t V1
4		Always		Местоимение 3 лица ед., ч. she

 

Еще один пример из грамматики, с небольшими элементами «Dogme language teaching».

Тема «Future Simple»

Задание. Представьте, что вы отправились в путешествие своей мечты.

 

 

Расскажите, что вы туда с собой возьмете и каков ваш будет распорядок дня, используя время Future Simple.

Пример: I will take with me sun glasses, sun cream… At 7 a.m. I will get up in my wonderful hotel and then I will go to the bath. At 8 a.m. I will have coffee and a sandwich for breakfast…

На отдельных листах бумаги каждый студент пишет свой вариант ответа, не показывая его никому в группе. После этого студенты перемещаются по аудитории и пытаются найти того, чьи ответы будут максимально близки к их, задавая требуемые вопросы, построенные в будущем времени, например, What will you eat? и др.

Подвести данную работу можно кластером, таким образом используется не только закрепление будущего времени, но и повторение лексики по теме «Режим дня, время, числительные».

3. Проектная технология

Проектная технология – это система самостоятельной творческой деятельности студента. Она уникальна и специфична, поскольку позволяет эффективно использовать творческий потенциал и преподавателя, и студента, интегрировать их знания, опыт, генерируя при этом новые идеи и решения, способствует активизации самостоятельной и научной работы. [3, с. 54]

Примером может послужить проект «Создание персонального словаря графического дизайнера», практическая значимость которого, что именно этот буклет поможет новичкам освоить основные термины в будущей профессии.

Следующий пример - «Возможности современных компьютерных и мобильных игр в процессе обучения английскому языку», его цель выявление возможностей современных компьютерных и мобильных игр в процессе обучения английскому языку. В конечно результате получаем буклет с полезной подборкой видео игр и приложений на английском языке.

Метод проектов хорошо развивает творческий потенциал обучающихся, а также выявляет их желания и увлечения, примером такого «вкусного» проекта может послужить тема «Россия и Англия: кулинарный батл», цель данного проекта выявить различия между английской и русской кухней России и Англии и приготовить наивкуснейшие блины по старинному русскому рецепту и традиционный яблочный пирог.

3. Игровая технология

Игровая технология – совокупность психолого–педагогических методов, способов приемов обучения, воспитательных средств. Освоение педагогом игровых технологий – имеет большое значение. Традиционное отечественное образование, прежде всего, концентрируется на передаче знаний основного теоретического характера и гораздо меньше внимания уделяет прикладным.

У обучающихся могут возникнуть трудности в социальной адаптации, задержки в социальном развитии, восприятии будущих социальных ролей из-за отсутствия знаний и навыков прикладного и практического уровня. В отличие от других технологий, она дает обучающемуся право быть лично причастным к функционированию изучаемого явления, а также возможность прожить какое-то время в реальных жизненных обстоятельствах. [2, с. 17]

Роль игры на учебных занятиях по иностранному языку очень высока. Она является хорошим средством активизации лексики, грамматики, отработки произношения, развития навыков устной речи.

Игра №1

Цель: закрепить лексический материал по теме учебного занятия «На железнодорожной станции».

Ход работы: перед началом игры всем участникам раздаются чистые листочки с просьбой написать слова на них слова по теме учебного, например, return ticket, train, passenger, platform и др., а также поставить значки: рот-объяснения с помощью ассоциаций, карандаш-изображение слова на доске, рука – объяснение с помощью мимики и жестов. Регламент: на объяснение дается 1 минута. Продолжительность игры 15-20 минут.

Игроки поочередно дают объяснение слову, что указано на листочке. Каждый игрок может играть сам за себя или можно поделиться на команды. Команде предстоит как можно скорее догадаться, что хочет донести до них участник. Выигрывает тот игрок или та команда, где было больше всего угаданных слов.

Игра №2

Цель: развить коммуникативные навыки и расширить словарный запас обучающихся по теме «Дом, в котором я живу: здание, обстановка и условия жизни».

Ход работы: Каждый игрок берет карточку, на которой указано слово и его нужно объяснить без использования слов-табу (слов, которые нельзя использовать). Эти запрещенные слова – обычно те слова, которые первые приходят в голову. Например, для объяснения слова kitchen нельзя использовать слова ассоциации – fridge, breakfast, spoon, kettle. Регламент: на объяснение дается 1 минута. Продолжительность игры 15-20 минут. Выигрывает тот игрок или та команда, где было больше всего угаданных слов.

Игра№3

Цель: закрепить грамматические навыки на правильное построение утвердительных, вопросительных и побудительных предложений.

Ход работы: участники игры по очереди называют предложение, которое начинается в порядке букв английского алфавита. Предложениям желательно быть взаимосвязанным, они могут быть утвердительные, вопросительные или побудительные.

Пример:

Letter “A” - Are you interested in sport?

Letter “B” - Basketball is my favourite kind of sport.

Letter “C” - Call my friend, because she also likes to play badminton     

Игра№4

4. Цель: развивать словарный запас обучающихся, закрепить словарный запас по общеобразовательному курсу «Иностранный язык».

Данный игровой прием используется на последних учебных занятиях общеобразовательного курса английского.

Ход работы: карточка каждого участника делится на столбцы и в каждом столбце задается определенная категория, согласно которой участникам нужно придумать слова, которые начинаются на букву алфавита, выбранную ведущим. На запись слов дается лимит времени – 5-10 минут. Затем слова зачитываются вслух одним игроком и если эти слова совпадают у нескольких игроков, они не засчитываются, а если не совпадают, то за каждое слово игрок получает 1 очко. За одну игру можно использовать 5-10 букв максимум.

Например:

City	Country	City objects	Food	Wheather
Tokyo	Turkey	tower	tartalets	thunder
Tver		trolley-bus		temperature
Toronto

Таким образом, современные образовательные технологии позволяют детям стать более активными участниками учебного процесса, а педагогам создавать более новые методы, подходы и модели обучения и воспитания.

Также происходит формирование:

- представления об английском языке как о языке международного общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;

- развиваются компоненты коммуникативной компетенции;

- формируется умение работать в команде;

- повышается эффективность восприятия информации;

- повышается интерес как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения. [5, с. 81]

В современном мире, все следует инновационным технологиям, модернизируется и система образования. Новые подходы в обучении играют большую роль в образовательном процессе. Главное в изучении иностранного языка придерживаться новым технологиям на учебных занятиях, создать атмосферу дружелюбия и заинтересовать детей в предоставленной информации. Строить учебное занятие так, чтобы доносить информацию до обучающихся легким и доступным языком, так как не все способны работать с большим объёмом информации и не все могут синхронно и творчески подходить к работе.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Ашанина Е.Н., Васина О.В., Ежова С.П., Современные образовательные технологии/учебное пособие для вузов, 2-е изд, перераб. и доп.//Юрайт – Москва – 2023. – С.165
2. Ваганова О.И., Смиронова Ж.В., Мокрова А.А. Применение игровых технологий в обучении студентов/ Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования №1 – Нижний Новгород – 2019. – С.16-21
3. Зайцев В.С. Метод проектов как современная технология обучения: историко-педагогический  анализ/ Вестник Челябинского государственного университета №6 – Челябинск – 2017. – С.55-62
4. Кузнецова Н.С., Болдакова И.В. Коллективный способ обучения – обучение через общение/ Педагогика. Психология. Социокинетика №1 – Кострома – 2017. – С.17-19
5. Рыбцова Л.Л., Дудина М. Н., Гречухина Т.И., Вершинина Т.С., Усачева А.В., Вороткова И.Ю. Современные образовательные технологии/учебное пособие для вузов//Юрайт – Москва – 2022. – С.93

Опубликовано: 25.03.2024