Методический приём «кластер» на уроках английского языка

Автор: Ядыкина Наталия Витальевна

Организация: ГБОУ РК «Алупкинская санаторная школа-интернат»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Алупка

Кластер является одним из методов критического мышления, который широко используется в современной педагогике. Кластер — это графическая форма организации информации, при которой выделяются ключевые смысловые единицы и фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Это изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.

Целью современной системы образования является формирование у обучающихся самостоятельного мышления. Критическое мышление является педагогической технологией, способствующей  интеллектуальному  развитию обучающихся и кластер — один из самых эффективных его приемов.

К особенностям критического мышления относят наличие трех стадий:

• вызов: активизация, вовлечение всех обучающихся в учебный процесс,опора на имеющиеся знания по данной теме и постановка вопросов, которые расширят представления обучающихся по данному учебному материалу;
• осмысление: работа с информацией: чтение текста (прослушивание аудиофайла, предъявление презентации и др.), обдумывание и анализ полученных фактов;
• рефлексия: происходит обобщение и систематизация приобретенных знаний, делаются выводы.

Кластер, который развивает умение предполагать, прогнозировать, дополнять, анализировать, выделяя основное, можно применять на протяжении всего урока.

 

Основные принципы составления кластера

 

Кластер («гроздь», «пучок», «созвездие») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка, созвездия.

Технология составления:

1. В центре кластера - основная тема, выраженная ключевым словом.
2. Вокруг основной темы записываются и соединяются линиями слова, словосочетания,  раскрывающие и конкретизирующие эту тему.
3. Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки.
4. Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

        В качестве примера приведу работу над составлением кластеров при изучении темы «Виды транспорта». В самом начале работы, используя прием «Мозговой штурм», обучающиеся вспоминают все известные слова и словосочетания по данной теме. Затем проводится групповая работа, у каждой группы разные задания, в ходе которой обучающиеся записывают преимущества и недостатки выбранных ими видов транспорта. Итоги групповой работы выслушиваются, обсуждаются, вносятся поправки, дополнения и предложения. В дальнейшем все это оформляется в виде кластера, который  используется на уроках как опорная схема для составления сообщения, написания ессе.

 

Достоинства и результаты применения приема

Применение кластера имеет следующие достоинства:

• обучающиеся успешно работают с большим объемом информации;
• они активны, мотивированы, им интересно;
• обучающиеся не боятся высказывать свои мысли, суждения.

Обучающиеся, работая по составлению кластера, учатся ставить вопросы, находить главное, видеть причинно-следственные связи и строить умозаключения; сравнивать и анализировать; делать выводы.

Прием кластера учит обучающихся систематизировать, обобщать как учебный материал, так и свои оценочные суждения, дает возможность высказывать свое мнение, получать новые знания, перерабатывать полученную информацию.

Используя в учебном процессе технологию критического мышления, в том числе, прием кластера, обучающиеся повышают мотивацию, учатся сотрудничеству и креативности.

 

Опубликовано: 13.01.2024