Описание новых форм воспитательных практик в школьном историко-краеведческом музее

Автор: Войтенко Наталья Сергеевна

Организация: МКОУ СОШ №11 Левокумского муниципального округа

Населенный пункт: Ставропольский край, с. Николо-Александровское

Быть патриотом непросто, но тот, кто любит свою Родину, большую и малую, будет жить и работать на ее благо. Воспитание патриотизма было и остается одной из главных воспитательных задач педагогических практик в работе руководителя школьного музея. Именно использование краеведения поможет учащемуся стать настоящим гражданином своей страны, так и мира.

 «Родина - место, где мы родились, Отечество - Родина, мною осознанная». Эти слова М. Пришвина, - большого знатока родного края, могут стать одним из принципов исследования краеведческих материалов. С этой позиции именно краеведческий материал о культуре, природе и географии родных мест, об истории малой родины является существенным эмоциональным компонентом патриотического воспитания учащихся. Большой вклад в патриотическое воспитание учащихся вносят школьные музеи.

Работа школьного музея выходит за рамки школьной жизни. Школьный музей является одним из важнейших факторов в расширении образования, в воспитании молодежи, он обретает сегодня новое лицо, новое качество - качество культурного центра.

На первом этапе становления деятельность школьного музея сводилась к активному сотрудничеству с ветеранами и общественными организациями, ведущими патриотическую работу. Поисковой группой накоплен большой материал, что позволило выстроить патриотическое воспитание в школе в определенную систему.

Цель воспитательной практики: способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма подрастающего поколения, приобщению обучающихся к охране и творческому освоению историко-культурного и творческого наследия региона, профориентации обучающихся, формированию и закреплению базовых навыков и умений (общеучебных, soft skills), необходимых для профессионального становления и успешной социализации.

Задачи:

• формировать патриотические чувства и интерес к историческому прошлому путем приобщения к истории родного края, Отечества, трудовым и культурным традициям региона;
• способствовать расширению кругозора, познавательных интересов, творческих способностей, приобретению обучающимися новых компетенций и качеств (общеучебных, soft skills);
• сформировать навыки ведения поисково-исследовательской, экспозиционной, экскурсионной, культурно-массовой и просветительской работы.

Сегодня школьный историко – краеведческий музей действует на основе Положения о школьном музее. В течение учебного года мы изучаем базовый курс, в который входят:

1. Музееведение;
2. Военная история;
3. Краеведение;
4. Методика поисковой работы.

Воспитанники школьного историко-краеведческого музея получают теоретические знания и практические навыки, которые в дальнейшем смогут применить в самостоятельной деятельности.

Для них открываются возможности:

-для заинтересованного и самостоятельного выбора вида деятельности;

-формирования определенных моральных ценностей, служащих базой для развития патриотических чувств;

-формирования и развития патриотических чувств в четырех направлениях: моя семья, моё село, мой родной край, моя Родина;

-расширения представления о Великой Отечественной войне.

Немаловажную роль в деятельности школьного музея играет взаимодействие с различными организациями и учреждениями, жителями села, среди которых:

-Школьная и сельская библиотеки;

- Дом культуры с. Николо-Александровского;

-Волонтёрское движение нашей школы «Содружество»;

-Детские объединения образовательной организации: «Поиск», «Юнармия»;

-сотрудничество с музеями Левокумского района.

Направления школьного музея:

1. Экспозиционно-фондовое.

2. Экскурсионное.

3. Информационно-пропагандистское.

4. Научно-исследовательское.

5. Организационное - массовое.

6. Шефское.

По каждому направлению ведется работа.

Экспозиционно-фондовое:

-забота о сохранности фондов, их хранении и экспонировании;

-подготовка новых экспозиций;

-подбор наглядного материала для мероприятий школы.

Экскурсионная работа:

-организация экскурсий в школьный историко-краеведческий музей

-сбор материалов для новых экскурсий;

-проведение бесед, мини-экскурсий в классах школы.

Информационно-пропагандистское:

-публикация мероприятий, проводимых в рамках школьного музея по средствам школьного Instagram [1] и сайта общеобразовательной организации [2];

Научно-исследовательское:

 -проведение исследовательской, поисковой деятельности;

Организационное – массовое:

-Дни памяти;

-Уроки мужества;

-Линейки "Поминальная свеча", факельное шествие и др.;

-Выезды к памятным местам района, села;

-Митинги на местах братских захоронений и у исторических памятников района.

- Проведение акций, мероприятий "Забота", "Память", «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк» и др.;

Шефское:

- Оказание помощи ветеранам труда, труженикам тыла, детям войны с целью проведения шефской работы, записи воспоминаний, пополнения фонда комнаты боевой и воинской славы.

В арсенале педагогических практик мною используются следующие формы работы:

Экскурсионная работа, которая позволяет охватить различные темы «ВОВ», «Региональные войны», «Быт, традиции, обычаи», «История села, района, края», «Гордость школы-её ученики» и др. Целью которых является непосредственное погружение учащихся в эпоху, время, помогает осознать роль и значимость изучаемых событий. Учитываю возрастные особенности обучающихся, в связи с чем в ход экскурсии могут быть привлечены персонажи сказок, которые в увлекательной форме помогут раскрыть сложную тему. Примером может послужить экскурсия «В гостях у домового Кузи» - интерактив с использованием музейного фонда. Цель-воспитание чувства национально-исторической сопричастности и патриотизма музейными средствами; развитие творческих и коммуникативных способностей детей, воспитание музейной культуры. В ходе экскурсии, учащиеся узнали от ведущего домовенка Кузи о характерных особенностях жизни русского народа, национальных традициях и обычаях убранства жилища, назначении бытовых предметов (Приложение 1)

В экскурсионной работе важную роль играет факт закрепления полученных знаний. Так, в ходе экскурсии «Фронтовые треугольники», обучающиеся не только узнают об истории и назначении фронтовых писем, но и выполняют практическую работу по их написанию. А экспонаты школьного музея, письма треугольники, вызывают у учащихся яркие впечатления (Приложение 2)

Большую роль и значимость в музейном деле имеет исследовательская работа, так как это- особая форма деятельности, связан­ная с выработкой и распространением знаний, которыми обще­ство прежде не располагало. При выполнении исследовательских работ ориентирами служат: значимость, актуальность, востребованность как для самих обучающихся, так и для образовательной организации в целом. Наш музей богат материалами, документами, предметами, которые во многом и являются объектами исследований. Все исследовательские работы («УПБ-первая школа жизни», «Памятники села Николо-Александровского», «Николо-Александровское-спецпосёлок НКВД" и др.) члены школьного музея ежегодно представляют широкой публике на районных Ребровских или Ясиновских чтениях, которые организует районный историко-краеведческий музей имени В. Р. Ясинова. Много тёплых отзывов получила исследовательская работа «Направление «Сталинград»». Целью данной работы стало изучение боевого пути односельчан, участников Сталинградской битвы. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

-проанализировать литературу и источники по теме исследовательской работы;

-составить списки жителей с. Николо – Александровского - участников Сталинградской битвы.

Объектом исследования стали: «Книга Памяти» школьного музея, электронные статьи и архивные материалы с описаниями Сталинградского сражения, экспонаты зала боевой славы (переданные бывшим жителей с. Николо-Александровского Мясниковым Н. И.). Были применены такие методы исследования как: поисковый, метод сопоставления и анализа данных, полученных при изучении исторических и Интернет – источников.  Итогом работы стал вывод о том, что- у стен Сталинграда решалась в 42-м году судьба Отчизны, ковалась будущая Победа. Воспитанники школьного музея увидели события тех дней глазами многих односельчан, не вернувшихся с войны. В материалах архивов, в документальном подтверждении рассказов участников войны был найден ключ к пониманию истоков и причин Победы нашего народа в этой тяжелейшей войне. [3]

Эффективной формой работы в школьном музее является – встреча с интересными людьми. За годы существования музея (25 лет) [4], [5] таких встреч было немало: встреча с ветеранами ВОВ, с представителями религиозных конфессий, местными старожилами, известными людьми нашего района, выпускниками школы, войнами-интернационалистами и т д Цель указанных встреч- воспитание нравственных ценностей у школьников, через общение с творческими людьми, людьми разных профессий, свидетелями многих исторических событий. Запоминающейся встречей стало - приглашение ликвидатора последствий аварии Чернобыльской АС, приуроченной к 30-летней дате трагедии. Гость предоставил вниманию чеканку, которую привёз по возвращении домой. Так учащиеся познакомились с новым экспонатом школьного музея. Обучающиеся долго не хотели прощаться с гостем, задавали волнующие их вопросы, размышляли о том, как бы они повели себя, оказавшись в этой ситуации. В ходе мероприятия ребята осознали, что произошедшие события-это прежде всего трагедия целого поколения людей.

Среди требований к условиям организации образовательного процесса можно выделить обновление содержания и модернизацию образовательных технологий педагогических практик, что детерминировано современными социокультурными условиями общества. Педагогические технологии в отечественной и зарубежной педагогике довольно обширны, среди них технологии: проектной деятельности, обучения на основе социального взаимодействия, развития критического мышления, проблемного обучения, учебных вопросов, дистанционного обучения и др.

К образовательным технологиям, отвечающим современным требованиям, отнесена квест-технология, которую я активно использую в своей работе как очно, так и дистанционно. Квест – это совершенно новая форма как обучающих, так и развлекательных программ, которая позволяет ребятам полностью погрузиться в происходящее [6], ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности и воображение. В игре необходимо проявлять находчивость, тренировать собственную память и внимательность, проявлять смекалку и сообразительность. Квесты можно разделить на 2 вида: «живые» квесты и «виртуальные» квесты. «Живые» квесты провожу на определенной, специально подготовленной территории, например-школьный музей. Ежегодно, в проходят квесты, посвященные завершению битвы за Сталинград. Целью которого- углубить и систематизировать знания, учащихся о Сталинградской битве.

Виртуальные квесты провожу с использованием сервиса Lеarnis.ru.  Для создания образовательного квеста, подсказками могут быть ответы на задачи, которые необходимо решить для продвижения квеста.  Темы могут быть различны: «История села, района, края», «Военные операции ВОВ», «Полководцы ВОВ» и др. Такие квесты можно проходить многократно. Если вариантов заданий было несколько, то они будут формироваться случайным образом. Таким образом, педагог, добавляя содержание по определённой теме, делает квест образовательным и увлекательным. Его можно проводить в классе или дистанционно. Для их прохождения достаточно наличия интернета.

 Эта технология пользуется огромной популярностью у школьников, так как способна не только расширить их кругозор, но и позволяет активно применить на практике свои знания и умения по истории, обществознанию, литературе, музееведению.

Наше сегодняшнее общество испытывает необходимость в людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся обстоятельствам, были бы творческими и активными людьми, способными решать проблемы, принимать решения, критично мыслить, эффективно обмениваться идеями и работать в группе и в команде. Поэтому в своей работе использую таксономию Блума. Кратко описать данную педагогическую практику можно словами: «знаю», «чувствую» и «творю». Например, урок исторической памяти «История в лицах», посвящённый истории села Николо-Александровского Левокумского района, состоит из 5 уровней: знание, понимание, применение, анализ, синтез.

Руководителю школьного музея следует придерживаться практических рекомендаций: обеспечить понимание того, какие мыслительные умения ученику необходимы; научить его ставить вопросы; научить выявлять причины явлений; научить искусству аргументации, научить оценивать результаты своей деятельности. Возникшая острая необходимость не просто обучать детей, но и развивать их мышление, творческий потенциал, генерирование идей и построение логических связей требует от преподавателя современного взгляда на свои занятия, требует более тщательной и продуманной подготовки на несколько занятий вперёд. Таксономия Бенджамина Блума направлена на практическую помощь современному педагогу, который осознаёт важность мышления высокого уровня в современном образовании.

В своей работе с воспитанниками музея, перед применением вышеупомянутых практик использую форму коллективной игры, которая называется   "Разброс мнений". "Разброс мнений" - организованное поочередное высказывание участниками группы суждений по какой-то проблеме или теме. Источники тем:

- актуальность темы исследовательской работы;

- выбор методов и приёмов экскурсионной работы и т.п.

Ход занятия: подготавливается комплект карточек с недописанными фразами, которые участники читают вслух с собственным продолжением, отражающим их спонтанное суждение.

Главное условие – восприятие мнения каждого участника как ценности, не подлежащей оценке "правильно - неправильно". Проводится эта игра перед началом большого коллективного дела и после его окончания.

Музей можно назвать «волшебной машиной времени». В ней в считанные минуты, за короткое время, отведенное на занятие или экскурсию, ученик может совершить путешествие в минувшие десятилетия, увидеть не только прошлое и день сегодняшний, но и сопоставить, сравнить события разных времён.

Музей можно сравнить с книгой памяти, ведь собранные в нём документы и предметы хранят память прошлого, передают её как эстафету нашим потомкам, поддерживают и развивают связь, нить времен и поколений.

Язык музея - это язык документа, подлинника первоисточника исторической информации. Одна и та же «страница» музейной книги может быть «прочитана» ребятами разных возрастов - и первоклассниками, и подростками, и выпускниками школы, хотя при этом они получают разную «дозу» информации. Это свойство музейных экспонатов расширяет возможности учебно-воспитательной работы с учащимися. Школьный музей – это широкое поле творчества педагогов и учащихся.

 

 

Список используемой литературы и информационные источники:

1. https://www.instagram.com/mkousosh11_/

2.  http://schooll1126.ucoz.ru/index/muzej/0-49

3 http://multiurok.ru/files/issledovatelskaia-rabota-napravlenie-stalingrad.html

4. http://multiurok.ru/files/stsenarii-iubileia-shkolnogo-istoriko-kraevedchesk.html

5. http://multiurok.ru/album/iubilei-shkolnogo-muzeia-25-let.html

6. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000г.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 44,5 КБ

Опубликовано: 06.04.2024