Использование рабочих листов на уроках истории для обучения детей с ОВЗ

Автор: Безденежных Екатерина Михайловна

Организация: МАОУ СОШ № 38

Населенный пункт: Челябинская область, г. Златоуст

Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающегося с ЗПР. Универсальные учебные познавательные действия: по отношению к обучающимся с ЗПР предметом особого коррекционного внимания является формирование приемов мыслительной деятельности и соответствующих логических операций, обусловленное сниженным уровнем развития словесно-логических форм мышления. Универсальные учебные коммуникативные действия: по отношению к обучающимся с ЗПР особую значимость представляет расширение коммуникативного репертуара, формирование навыков гибкости общения, соотносимых с контекстом социальнокоммуникативной ситуации, развитие речевых компетенций и связной речи.

При проектировании планируемых результатов реализуется индивидуальнодифференцированный подход как один из ведущих в процессе образования обучающихся с ЗПР.

Учитель истории при подготовке к уроку всегда стоит перед проблемой: как донести сложный, насыщенный разнообразными событиями, причинно – следственными связями, фактами, понятиями, именами исторический материал до сознания ребёнка, имеющего интеллектуальную недостаточность, в то время как мы понимаем, что прочное и осознанное усвоение исторических знаний основывается на логике и абстрактном мышлении. Как раз именно этого-то и не достает детям с ОВЗ.

Помочь в преодолении этих трудностей могут рабочие листы с заданиями. Рабочие листы значительно расширяют методологический аппарат, содержащийся в учебниках. Задания сформированы таким образом, чтобы помочь обучающимся выделить наиболее важное и существенное в учебном тексте.

При организации оценочных процедур для обучающихся в соответствии с АООП ООО МАОУ СОШ №38 для обучающихся с ЗПР создаются специальные условия, обусловленные особыми образовательными потребностями обучающихся с ЗПР и спецификой нарушения. Данные условия включают:

Ученикам предлагается: закончить фразу; заполнить пропуски в тексте; выбрать вариант ответа; разгадать ребус; заполнить пропуски в схеме; соотнести термины и их значения и т.п. Использование рабочих листов избавляет учащихся от большого объёма механической работы, поскольку задания рассчитаны на краткие и в то же время ёмкие ответы. Использование рабочих листов позволяет учителю сочетать устную и письменную работу. В зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся и целей, которые ставит учитель, задания можно выполнять как коллективно, так и индивидуально.

Рабочие листы бывают:

1. Информационные. Предложенные материалы помогают при изучении нового материала. Включены карты, исторические картины, отрывки из документов.

2. Тестовые. Тестовые задания, контурные карты.

3. Интегрированные. Листы включают:

• Материалы для поверки изученного ранее,
• опорные материалы для записи изучаемого материала,
• задания для самостоятельной работы.

Достоинства авторских рабочих листов и в том, что:

• Учитель учитывает состав класса, уровень его подготовки;
• При составлении рабочих листов есть возможность включать задания разного уровня и вида;
• У учителя, ведущего в классе, также уроки обществознания, есть возможность интеграции материала;
• Учитель создаёт пакет рабочих листов;
• Учитель может, комбинируя или заменяя задания на листах, использовать материал на уроках повторения;
• Материалы рабочих листов легко преобразуются в материалы презентаций в формате Power Point.

Таким образом, использование рабочих листов облегчает решение одной из самых сложных проблем в организации урока – привлечь весь класс к активной познавательной деятельности. В то же время, рабочий лист может являться эффективным средством контроля за усвоением знаний, что позволяет проводить уроки динамично и добиваться высокой активности каждого ученика.

 

Приложение 1.

Опубликовано: 27.02.2024