Формирование и развитие личности на основе метапредметного подхода на уроках изобразительного искусства ФГОС ООО

Автор: Остахова Лариса Леонидовна

Организация: МБОУ Ютановская СОШ

Населенный пункт: Белгородская область, Волоконовский р-н, с. Ютановка

В федеральном государственном образовательном стандарте начального, основного и среднего образования заложены новые методологические подходы и новые требования к результатам обучения.  В любой программе, независимо от предметной области, есть раздел «Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета».

 Задача моей статьи осветить вопрос, как влияет метапредметный подход на уроках искусства на развитие личности.

Существую разные мнения, что такое метапредметность. Мы опираемся, прежде всего, на определение сформулированное в ФГОС, поскольку он приобрел силу закона и педагоги в своей практике опирается на его терминологию. В данном пособии под метапредметностью понимают универсальные учебные действия (УУД).

Можно выделить несколько групп  метапредметных умений. Прежде всего, это умение планировать свою деятельность. Школьник должен самостоятельно проанализировать задачу и условия, в которых она представляется, суметь сопостаавить содержание задачи со своими умениями, навыками, оценить собственные действияи в случае необходимости скорректировать их.

Второй метапредметный результат – умение работать в группе, т.е. соотносить свои действия с действиями других, выполнять различные функции в коллективе и устанавливать взаимодействие для доостижения результата. Работа в группе – это особая учебная ситуация с коллективным распределением деятельности.

Еще одна группа УУД связана с компьютерной грамотностью школьников и их способностью использовать данные из сети Интернет для решения различных задач. Часто школьники используют в качестве информационных ресурсов используют самые простые и доступные.

Метапредметный подход - организация деятельности учащихся с целью передачи им способов работы со знанием.

Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенных способов деятельности (например, сравнение, схематизация, умозаключение, наблюдение, формулировка вопроса, выдвижение гипотезы, моделирование и т.д.), применимые как в рамках образовательного процесса,  так и в реальных жизненных ситуациях.

Метапредметная деятельность –деятельность за пределами учебного предмета; она направлена на обучение обобщенным способам работы с любым предметным понятием.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

— умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

— умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

— владение основами самоконтроля, самооценки, умение принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности;

— умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи, размышлять, рассуждать и делать выводы;

— осмысленное чтение текстов различных стилей и жанров;

— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

— формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Сегодня общество как никогда нуждается в мобильных людях, чувствующих ответственность за судьбу своей страны; способных подвергать анализу свои действия  и общую ситуацию; готовых самостоятельно принимать решения и прогнозировать возможные последствия; желающих сотрудничать друг с другом. Стандарт второго поколения, направленный на достижение личностных и метапредметных результатов в обучение и воспитании, призван решить эту задачу.

В. Белинский писал: «Надо учить не содержанию науки, а деятельности по ее усвоению».

Сегодня эти слова как никогда актуальны.

Используемая литература:

1. http://standart.edu.ru - сайт федерального государственного образовательного стандарта.
2. Вахрушев, А.А., Данилов Д.Д. Как готовить учителей к введению ФГОС. [Электронный ресурс]. Код доступа http://www.school2100.ru/upload/iblock
3. Михеева, Ю.А. Проектирование урока с позиций формирования универсальных учебных действий. – [Электронный ресурс]. Код доступа http://www.ug.ru/method_article/260
4. http://festival.1september.ru/articles/579384/
5. Хуторской, А.В. Проблемы и технологии образовательного целеполагания. – [Электронный ресурс]. Код доступа http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=103905

Хуторской, А.В. Что такое современный урок // Интернет-журнал "Эйдос". – 2012. – №2. – [Электронный ресурс]. Код доступа http://www.eidos.ru/journal/2012/0529- 10.htm

Опубликовано: 31.07.2023