Работа с родителями образовательного учреждения, реализующего программу обучения Международного бакалавриата

Автор: Аниканова Кристина Игоревна

Организация: ГБОУ Школа № 1575

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация

Образовательный процесс это такая деятельность, которая постоянно развивается и не стоит на месте. Это позволяет образованию успевать за современными тенденциями и особенностями развития общества. Многие из участников образовательного процесса не всегда могут или хотят следить за развитием образовательного учреждения, что вызывает разногласия во время работы.

Annotation

The educational process is an activity that is constantly evolving and not static. This allows you to keep up with modern education trends and features of the development of society. Many of the participants in the educational process are not always able or want to follow the development of the educational institution, which causes differences during operation.

Ключевые слова: образовательный процесс, система, родители, Международный бакалавриат, образовательное учреждение.

Keywords: educational process, system, parents, International Baccalaureate, an educational institution.

В рамках развития российского образования большинство школ «идут в ногу» со временем. Понятие «школа Международного бакалавриата» появляется на устах все чаще и чаще. Образовательное учреждение многие годы добиваются этого статуса, проводя огромную работу с учителями и учащимися. Но вопросы, а иногда и проблемы, возникают с родителями учеников, которые не всегда могут, а иногда и не стараются вникнуть в учебный процесс и его особенности в образовательном учреждении [2].

Это возникает по нескольким причинам.

Во-первых, многие родители «привыкли» к системе обучения, которая была присуще им в школьные годы. Это одна из самых главных проблем, так как большинству из них методы преподавания и способы оценивания в данной программе кажутся неэффективными.

Во-вторых, большая часть родителей начинают вникать в образовательный процесс на позднем этапе. В то время, когда их ребенок уже прошел большую часть обучения по программе, выполнил основную часть критериальных работ и столкнулся с трудностями на одном из этапов, родители за короткий срок стараются ознакомиться с программой и ее методами обучения и сталкиваются со многими моментами, которые вызывают у них недопонимание, и как следствие, отрицательное отношение к образовательному учреждению [2].

В-третьих, образовательное учреждение не в достаточной мере проводит работу с родителями своих учеников, оставляя за учащимися обязанность объяснения структуры системы. Но в большинстве случаев, на начальных этапах обучения многие из них не в полной мере погрузились в учебный процесс, либо понимают его требования, но не могут объяснить родителям [1].

И таких примеров разногласий между родителями и образовательным учреждением можно приводить огромное множество. Но основной задачей является разработка методики и правил их решения, причем в короткие сроки, чтобы обе стороны образовательного процесса остались довольны получившимся результатом. В принципе, работа в таком ключе должна проводится не обязательно на примере программы «Международного бакалавриата», а любого вопроса, который может вызвать затруднение в понимании как родителей, так и детей.

Попробуем на примере предмет дизайн разработать список возможных проблем при обучении и сразу же постараемся найти верное к ним решение.

Одной из самых важных целей любого преподавателя, работающего по программе Международного бакалавриата, является процесс погружение в суть самой системы учащихся и родителей. В эту обязанность входит объяснение ключевых концепций, направлений, контекстов, системы оценивания и др. Для организации этой работы обязательно должна быть подключена администрация, которая обеспечит проведение собраний, на которых родителям директор, координатор программы и учителями смогут подробно объяснить суть всех понятий, ответить на возникшие вопросы. Очень интересным является мероприятие «Час родителя» - раз в неделю проводить небольшие встречи с родителями, на которых будут обсуждаться насущные вопросы по программе. Важная часть работы остается за классным руководителем: своевременное предоставление информации, встречи, раздача соответствующих материалов для ознакомления. Все это делается для того, чтобы у родителей не возникало состояние «неосведомленности» и они понимали, что им готовы помочь при возникших трудностях и вопросах [1].

Одной из самых «больных» сторон работы программы является система оценивания. Она отличается от нашей обычной пятибалльной системы. Во-первых, оценивание происходит по различным критериям, в зависимости от изучаемого предмета. Во-вторых, шкала оценивания базируется на значения от 0 до 8 баллов. В-третьих, сам формат заданий значительно отличается от обычных контрольных/самостоятельных работ по вариантам, к которым все привыкли. Учащиеся являются исследователями, они анализируют различные направления, создают свои глобальные проекты, оценивают работы друг друга. Для некоторых родителей это может показаться игрой, но не многие видят, что эти работы помогают учащемуся развивать в себе качества, которые присуще ученику программы IB: думающий, исследователь, рискующий, широкомыслящий и т.д. Но самое главное все эти работы помогают учащимся на начальной ступени образования определить для себя интересующие их направления. Для того, чтобы родители понимали эту значимость, следует организовывать конкурсы проектных работ, победителей которых можно отправлять на посещение различных конференций, приносящих опыт ученикам, а некоторым даже помощь в определении вуза [1].

Сами критериальные работы, как упоминалось выше, отличаются от привычных самостоятельных работ. Самое главное для них – четкое прописание критериев оценивания, инструкции и ожидаемых результатов. Даже мне пришлось столкнуться с ситуацией полного непонимания работы учениками и родителями, в который требовалось составить доклад про процессоры компьютера по соответствующим характеристикам и источникам. В последующем все недочеты были устранены и работы учащихся оценивались по уровню достижения 7-8 баллов.

Следующей в списке возможных разногласий – это методы преподавания. В программе Международного бакалавриата исследователями являются учащиеся. Естественно, что никто не отменял ознакомление с новым материалом и формирование навыков работы, просто большинство уроков проходят в формате исследования: ученикам предлагается делать иллюстрации к произведениям, музыке, создавать на основе изученных законов простейшие приспособления, разрабатывать планы проектов и многое другое, что смогут разработать преподаватели.

Учащимся это нравится делать и у них появляется больше возможности проявить самостоятельность в процессе своего обучения. Главным для них является оценка их работы не только педагогами, но и самими родителями. Для многих это поможет найти время для совместного времяпровождения, которое поможет сделать множество открытий вместе.

Хочется сказать, что если педагогу самому интересно и нравится работать в программе Международного бакалавриата, то он всегда сможет найти решение на все интересующие вопросы не только учеников, но и их родителей. И пока развивается образовательный процесс, вопросы от всех его участников не перестанут иссякать.

 

Список использованных источников и литературы:

1. Галстян С.Г. Инновационные формы работы с родителями [Текст] / С.Г. Галстян // Челябинский гуманитарий. - 2015. - № 1(30). - С. 53 - 61.

Шнейдер М.Я. Оценка качества образования в школах Международного бакалавриата [Текст] / М.Я. Шнейдер // Вопросы образования. - 2005. - № 1. - С. 1-27.

Опубликовано: 07.05.2022