Использование музейной педагогики для развития духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников

Автор: Косарева Татьяна Федоровна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад № 2» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

«Краеведение учит людей любить

не только свои родные места,

но и знания о них,

приучает интересоваться

историей, искусством, литературой,

повышать свой культурный уровень.

Это самый массовый вид науки».

Д.С. Лихачев.

 

В современной России стремительно формируется поликультурное общество, актуализирующее проблему готовности представителей различных культур к взаимодействию. Усиление роли культуры во всех сферах общественной жизни, включая образование, диктует необходимость сохранения и познания личностью своей культуры. Именно родная культура должна найти дорогу к сердцу, душе ребенка и лежать в основе его личности. На современном этапе обновления российского образования, в условиях реализации ФГОС общего и дошкольного образования осуществляется поиск новых ценностных ориентиров, методических основ образовательного процесса на основе отечественных педагогических традиций, при привлечении этнокультурного, краеведческого материала. Как показывает педагогическая практика, обращение к духовно-нравственному воспитанию дошкольников средствами музейной педагогики с учетом краеведческого компонента наиболее перспективно, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни и форм национального опыта, с духовным обогащением общества. Углубленное обогащение образовательной программы ДОУ через систему работы способствующей духовно-нравственному воспитанию дошкольников посредством широкого использования музейной педагогики с учетом краеведческого компонента позволит:

‒ сформировать у ребёнка уважительное отношение к национальной и региональной культуре;

 ‒ усвоить своё культурное наследие;

 ‒ овладеть поведенческими нормами, принятыми в обществе;

‒ воспитать патриотические чувства, духовно-нравственные качества.

В связи с этим, работа по приобщению к истокам культуры - краеведение. становится одним из актуальных направлений. Это направление в настоящее время наиболее перспективно, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни, исторической преемственности поколений, сохранением, распространением и развитием национальной культуры, и воспитанием бережного отношения к историческому наследию российского народа. Именно этого так не достаёт в настоящее время в нашем современном обществе.

Патриотизм – это уважение к своей истории, традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и существованию сотен народов на территории России, это ответственность за свою страну, за своё будущее. Сама история России – настоящий патриотизм, который не имеет нечего общего с идеями расовой, национальной, религиозной исключительности. Чувство патриотизма, система ценностей, нравственная ориентация закладываются в человеке в детстве и юности. Огромная роль отводится семье и обществу, образовательно – культурной политике всего государства». Сохранить «человеческое» в наших детях, начиная с дошкольного возраста, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, научить правилам общения, умению жить среди людей - главные идеи воспитания и духовно - нравственных качеств личности.

В настоящее время программы ДОУ, определяющие содержание и организацию образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО, направлены на развитие интеллектуальных и личностных качеств ребенка дошкольного возраста, формирование предпосылок учебной деятельности и обеспечение социальной успешности будущего школьника. Одними из основных принципов дошкольного образования являются:

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Цель музейной педагогики – создание условий для развития личности путем включения её в многообразную деятельность музея. Поэтому на сегодняшний день её рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

В результате анализа и изучения педагогического опыта и методической литературы, мной была определена цель:

- Внедрение приемов и методов для развития духовно - нравственных качеств личности дошкольника в краеведческой работе.

Сформулированы следующие задачи:

1. Углубить знания дошкольников о своей Родине, родном крае, месте рождения.

2. Расширить знания детей об истории, традициях, культуре народов Урала.

3.Воспитывать гражданское самосознание и причастности к родным истокам, уважение к своей нации.

Воспитание любви к природе, к семье, к родному краю начинается с дошкольного возраста. Еще в прошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования А. С. Симонович – организатор первого детского сада в России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге она писала: «Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с Родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии, экологии и др.

Краеведение не следует понимать так, будто оно просто знакомит ребенка с окружающей средой. Краеведение выбирает только те предметы из жизни людей, которые могут дать ребенку определенные моральные и умственные силы».

Приобщение детей к культурно-историческому наследию своей страны является средством формирования у них патриотических чувств и воспитания духовности. Оптимальным решением построения целостного образовательного пространства выступает музейная педагогика и краеведение, которые могут стать помощниками в решении многих проблем воспитания культурной личности ребенка, помогут заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, научат их правилам общения и умению жить среди людей. С их помощью можно провести многовековую связь между прошлым и настоящим, и «погрузить» ребенка в историческое прошлое родного края.

Наше дошкольное образовательное учреждение позволяет расширить образовательное пространство, разнообразить формы работы с детьми посредством включения в совместную деятельность образовательных и культурных учреждений.

Для формирования нравственных качеств необходима благоприятная предметно-развивающая среда, насыщенная материалом краеведческого содержания, использование проектно-исследовательского и экспериментального методов. Так как в группе невозможно создать все необходимые условия ввиду специфичности краеведческой работы, возникает необходимость восполнить это через сотрудничество с краеведческим музеем. Взаимодействие с семьей позволило мне проводить данную деятельность через совместные мероприятия с Асбестовским историческим музеем, которые направлены на формирование полноценно развитой личности и присущих ей качеств: любовь, добро, взаимопомощь, трудолюбие, вежливость, предупредительность, скромность, общительность.

Одной из форм краеведческой работы является экскурсия. Совместно с музейными работниками и родителями проводятся экскурсии, во время которых дети знакомятся с экспозициями музея, узнают о роли музея в сохранении культурных и исторических ценностей. Экскурсовод краеведческого музея, знакомит детей с правилами поведения в залах музея, рассказывает о профессиях сотрудников музея. Дети с увлечением знакомятся с экспозициями: «История города Асбеста», «Минералы Баженовского месторождения»,   «История крестьянского быта».

В экспозиции «История города Асбеста» дети узнают интересные факты о минерале асбесте. Знакомятся с фотографиями и документами, отражающими начало его добычи. А также, что в окрестностях будущего Асбеста в начале XIX века были обнаружены первые российские изумруды.

В зале «Минералы Баженовского месторождения»   дети видят все разновидности и состояния асбеста. С «горным льном» в витринах соседствуют слюда, гранат, халцедон, кальцит и другие типичные уральские породы.

В экспозиции «История крестьянского быта», когда дети глядят на кустарные предметы обихода, могут почувствовать себя жителем поселка Куделька – такое название город носил до 1928 года.

В большом и малом выставочном залах и даже холле музея дети гарантированно застают прекрасное: передвижные выставки из других музеев, временные выставки художников и фотографов Асбеста и ближайших поселков, декоративно-прикладное искусство местных мастеров, частные коллекции.

Такие встречи вдохновляют детей на создание творческих мини-проектов.

Экскурсии, посвященные природе Урала, знакомят детей с разнообразием природного мира, красотой и богатством нашего края. Знания, полученные во время экскурсий, дети отображают в творческих работах и проектах: «Лес - наше богатство», «Мой Урал», «Поможем птицам зимой»;  акциях «Накормим птиц зимой».

Во время проведения экскурсий на тему «Защитники отечества», «Великая Отечественная война» сотрудники музея предоставляют материалы времён Великой Отечественной войны. Дети с огромным интересом рассматривают музейные экспонаты. Эти мероприятия оставляют в душах детей неизгладимый след. И в праздник Победы мы с детьми поздравляем ветеранов, посещаем памятники военной техники, участвуем в акции «Бессмертный полк» возложение цветов к «Вечному огню», дети вместе с родителями смотрят праздничный салют. После памятных дат дети выражают свои чувства в художественно-эстетической и продуктивной деятельности.

Прекрасные возможности в духовно-нравственном воспитании представляются через знакомство старших дошкольников с традициями, обычаями, фольклором, бытом и прикладным искусством русского народа.  Вместе с научным сотрудником музея мы с детьми участвуем в мастер-классе по изготовлению игрушки из ткани. Ребята с удовольствием слушают про первую игрушку в жизни берегину «Дрему», которую делали из подручных материалов еще до рождения ребенка.

Сотрудничество с музеем помогает более полно знакомить детей с бытом жителей Асбеста и Свердловской области. Экскурсии в краеведческий музей позволяет более подробно рассказать детям о быте жителей нашего края, рассмотреть предметы быта, узнать об их назначении. В пространстве постоянных экспозиций мы с детьми посещаем тематические экскурсии «Город горного льна», «Асбест для фронта и победы», «Каменный пояс», «Крестьянский дом и все, что в нем».  Дети получают огромный интерес к познавательным интерактивным программам по народной культуре, положительные эмоции, радость от проводимых музейных праздников: «Рождественские колядки», «Масленица», «Зеленые святки», «В старину учились дети», «Новолетие», «Кузьминки».

С целью закрепления знаний у детей о своей малой родине, формированию у детей гражданских, духовно-нравственных качеств и этнокультурных позиций, чувства любви к Родине, использую новые нетрадиционные познавательные формы, которые построены по принципу телевизионных и развлекательных программ, виртуальных экскурсий, игр, НОД с использованием мультимедиа.

Эффективность работы духовно-нравственного воспитания дошкольников средствами музейной педагогики с учетом краеведческого компонента имеет положительный результат, здесь не только дети, но и сами взрослые оказываются в позиции самоопределения и ответственности за свой выбор в области культурного наследия и чувств национального и человеческого достоинства, что особенно актуально в современных условиях развития общества. Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к традициям, культуре и истории России.

Таким образом музейная педагогика способствует активному приобщению детей к культурному богатству родного края, формированию эмоционально окрашенного чувства причастности дошкольников к наследию прошлого и, как следствие, развитию его духовности, нравственно – патриотического воспитания.

Совмещение интересов по решению задач духовно-нравственного воспитания дошкольников,  формирования гармонически развитой личности с широким культурным кругозором, позволяет установить партнерство в системе «детский сад — семья — социум», планировать общую деятельность, способствующую выявлению новой проблематики,  методики, новые проекты, использовать традиционные и нетрадиционные формы работы, различные виды наглядной агитации, разнообразные культурно-досуговые мероприятия,  но основная форма работы музея – экскурсии.

Конечно, результат формирования ценностных ориентаций личности – дело не одного и даже не двух лет. Но если после наших планируемых мероприятий дети и родители станут хоть немного чище, добрее душой друг к другу и окружающим людям, если понятия долг, честь, ответственность, порядочность не останутся для многих фразой из книги, то такие мероприятия станут поистине мероприятиями «нравственного воспитания». Тогда я могу считать свою задачу выполненной.

Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным.

 То какие нравственные качества разовьются у малыша, зависит, прежде всего от нас взрослых, от того, как мы его воспитываем, какими впечатлениями обогащаем. Ребенок родился, чтобы стать разумным и добрым человеком.

Поэтому можно сделать вывод, что деятельность ДОУ по приобщению дошкольников к культурным ценностям, воспитанию у них гражданственности и патриотических чувств будет приоритетной во все времена, и эффективным средством духовно-нравственного и патриотического воспитания была и остается музейная педагогика.

 

 

 

 

 

Литература:

1. Алёшина Н. В. «Знакомим дошкольников с родным городом» Москва Т. Ц. "Сфера",1999.
2. Бабунова, Е. С. Формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к русской традиционной семейной педагогике: дис...канд. пед. наук Е. С. Бабунова. М., 1996. -166 с.
3. Бутиков Г. П. Воспитательный потенциал российских музеев – СПб. : Ассоциация музеев России, 1998. – 190 с.
4. Ванслова Е. Г., Юхневич М. Ю., Чумалова Т. П. Эстетическое воспитание подрастающего поколения в музеях различных профилей//Воспитание подрастающего поколения в музее: теория, методика, практика. – М., 1999.
5. Микляева, Н. В. Управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным (русским) компонентом образования: Метод.пособие. Н. В. Микляева; Ю. В. Микляева; М. Ю. Новицкая. М., 2006. -198с.

Опубликовано: 24.04.2024