Название статьи STEAM-технологии в работе учителя-логопеда детского сада

Автор: Балашова Елена Евгеньевна

Организация: ГБОУ Школа № 1748 «Вертикаль»

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Сергейчик Наталья Валерьевна

Организация: ГБОУ Школа № 1748 «Вертикаль»

Населенный пункт: г. Москва

Начиная работу первого сентября с обследования своих воспитанников,  логопеды дошкольных учреждений всё чаще отмечают, насколько беднее с каждым годом становится лексикон детей, почти не сформирован грамматический строй речи, нет даже зачатков программы рассказа. Ребята не могут отличить и описать неречевые звуки, такие как щелчок выключателя, стук двери, проехавшую за окном машину. Дети будто не слышат этих звуков. Зато вокруг звучат и говорят буквально все гаджеты: телефоны, телевизоры, навигаторы, Алисы и Маруси…. А дети молчат, они перестали общаться.

Задачу повышения речевой активности учителю-логопеду необходимо решать, учитывая реалии сегодняшнего дня, в частности, STEAM-образование. И в логопедии STEAM-образование сопровождает все основные компоненты речи. Но обо всех компонентах в одной статье рассказать невозможно. Поэтому здесь речь пойдёт о самом раннем и завершающем этапах.

Когда малыш впервые приходит в логопедический кабинет, мы начинаем обучать его правильному речевому выдоху. Нам на помощь приходит любимая детская минилаборатория: таз с водой и бумажные лодочки, на которые дети дуют, вырабатывая верную воздушную струю. И постепенно малыш усваивает свойства первого объекта для исследования - воды. Она не имеет запаха, она прозрачная, бесцветная. Вода может быть разной температуры. Так, направляемый логопедом, малыш постигает азы физики. Затем нам необходимо запустить в импровизированный водоём бумажные лодочки. Через какое-то время ребята замечают, что лодки промокают и идут ко дну. В этот момент логопед обращает внимание детей на второй объект для исследования – бумагу и её свойства. Обратите внимание, что рассказали дети о бумаге. Она гладкая (или шершавая), белая (или цветная), лёгкая. Бывает тонкая, или более плотная. А бывает толстый картон. На месте сгиба на бумаге остаётся след, он никуда не исчезает. Бумагу можно рвать и резать, значит, она непрочная. Однако если помазать рваные края клеем, то бумагу можно вновь соединить. Гоняя лодочки по поверхности воды правильным речевым выдохом, малыши знакомятся с воздушной струёй. И это третий исследовательский объект. Как нужно дунуть, чтобы судно не перевернулось? А как дунуть, чтобы твой корабль был в авангарде всей флотилии? Воздушная струя может быть тёплой и холодной, сильной и слабой. А ещё воздушной струёй можно управлять, чтобы переместить предмет в пространстве. Дети узнают о важном свойстве воздуха: чем тяжелее предмет, тем сильнее нужна воздушная струя, чтобы его сдвинуть (и наоборот). Логопед, занимаясь такой конвергентной деятельностью, помимо STEAM-образования, невероятно повышает эффективность решения своих непосредственных задач. Обратите внимание, насколько обогатится и расширится у детей словарь денотатов, предикатов и прилагательных уже на данном этапе! Изучая свойства окружающей среды, совместно с логопедом, ребёнок начинает высказываться всё более длинными фразами, совершенствуя свой грамматический строй речи.  И, безусловно, это первый шаг к обучению рассказыванию, к формированию связной речи, то есть к залогу успеха ребёнка в гуманитарных школьных дисциплинах. В свою очередь, дети постигают законы физики, которые затем смогут применить в других видах деятельности. Хотя они просто играли в кораблики.

Теперь немного о заключительном этапе работы логопеда с детьми в дошкольном учреждении. Это подготовка к обучению грамоте и профилактика дисграфии через призму STEAM-образования. В подготовительной группе дети шести с половиной – семи лет уже активно знакомятся с буквами. Хорошо помогают запоминать буквы подручные предметы. И здесь первый  объект для исследования различные неструктурированные материалы: пластилин, глина, песок, мука, различной величины крупа. Детям очень нравится из этих материалов или прямо на них выписывать раз за разом знакомые буквы, свои имена. А учитель-логопед подскажет свойства, на которые необходимо обратить внимание ребёнка. У таких материалов нет определённой формы, нет чётких границ. Они податливы и легко изменяют конфигурацию. Играя с ними, ребёнок пытается действовать с разной силой. То есть продолжает учиться управлять тонкими мышцами пальчиков, ладони, всей кисти. Так решается задача подготовки руки к письму. И, конечно, не забываем, что подобные забавы активно развивает все виды мышления: от предметно-практического до абстрактно-логического. Можно предложить детям построиться в группе в виде заданной буквы.  Обычно такой элемент привносит в занятие положительный эмоциональный заряд. При этом ребята делятся на команды.  Выстраивается «в букву»   первая подгруппа. А  задача второй подгруппы – контроль верного выполнения задания. И эта, вторая STEAM-задача не из лёгких! Ведь ребята примерно одного роста. Необходимо очень хорошо ориентироваться в пространстве, чтобы оценить верное построение. Данный опыт позволяет закрепить пространственные предлоги, такие как «за», «перед», «между».  Понятия справа и слева. Третий отличный объект для STEAM -образования при подготовке к обучению грамоте  это конструктор «Лего». В данном случае работает каждая буква из аббревиатуры STEAM. S – наука, то есть метод соединения фишек, Т – технология «Лего», И – инженерия, А (арт) – искусство, фантазия и воображение ребёнка. Ну, а с помощью математики можно подсчитать количество использованных фишек.   В данном опыте важен размер: фишки должны быть маленькие, а букву необходимо построить большую. Тогда выполнение займёт много времени и внимания ребёнка. Будет активно задействована мелкая моторика рук. И образ буквы чётче отобразится в памяти. Конструктор «Лего» великолепно помогает при  знакомстве со звукобуквенным анализом. Гласные должны быть только из красных фишек, а твёрдые, мягкие согласные из фишек синего и зелёного цветов соответственно. В данном эксперименте учитывается также и основной принцип дошкольной педагогики: дети получают знания в игре, находясь на ковре, в групповом пространстве, в движении, а не сидя за партой и склонясь над тетрадями. «Лего»-буквы это прекрасная профилактика зеркального письма. Выкладывая буквы на полу или на столе вместе со своими товарищами, ребёнок не находится один на один со своей ошибкой, ему помогают, подсказывают сверстники. А значит, невольно происходит обучение работе в команде, в коллективе. Это важнейшее умение перед поступлением в первый класс. Всё вышеперечисленное – первостепенные задачи учителя-логопеда подготовительной группы в разделе подготовка к обучению грамоте.

Подводя итог необходимо отметить, что STEAM-образование даёт возможность учителю-логопеду показывать высокие результаты своей работы с ребёнком на дошкольном этапе, используя современные и актуальные технологии.

Опубликовано: 12.01.2024