Анализ проблемы готовности к обучению грамоте детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Автор: Бойцова Лейла Иссаевна
Организация: МАДОУ №48
Населенный пункт: Томская область, г.Томск
Формирование у детей навыка чтения является необходимой базой для всего последующего образования.
Одной из задач федерального государственного стандарта в детском образовательном учреждении является речевое развитие, от которого в дальнейшем будет зависеть успешное овладение устной и письменной речью в начальной школе.
Результаты проведенного мониторинга за период 2018-2020 г., было выявлено, что у 77% детей старшего дошкольного возраста с ФФН имеются следующие нарушения при обучении грамоте: дети затрудняются давать характеристику звукам, слабо развит фонематический слух, плохо запоминают буквы, испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа слов, затруднятся делить слова на слоги, предложения на слова. Все эти навыки необходимы для дальнейшего обучения ребенка в школе.
Данная система работы является модифицированной. В основу положены методические пособия Дуровой Н.В., «Читаем сами» [1], Колесниковой Е.В. «От звука к букве» [2], Коноваленко В.В. «Пишем и читаем» [3], тетради Н.В. Нищевой «Обучение грамоте детей», разработанные в соответствии с ФГОС [4], а также особое место уделяется учету индивидуальных особенностей: латерализации и полемодальных систем [5].
Цель работы: формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи:
1.Обеспечение максимального уровня развития фонематических, звуко – буквенных, графических умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста;
2. Формирование у детей мыслительных операций (разделение связной речи на предложения, предложений — на слова, слов — на слоги, слогов — на звуки, наряду с чем осуществляется соединение звуков в слоги, слогов в слова и. т. д.);
3.Формирование умений понимать поставленную задачу, находить решение и выполнять самостоятельно;
4. Развитие артикуляционной и мелкой моторики, дикции.
Работа рассчитана на 2 года. Занятия проводятся с октября по май: старшая, подготовительная группы - 2 раза в неделю, 8 занятий - в месяц, 62 занятия в год, общие количество занятий за два года 124. Количество занятий может варьироваться в зависимости от праздничных и карантинных дней. Наполняемость групп не более 6-8 человек. Длительность занятий: старшая группа (5-6 лет) – 25 минут; подготовительная группа (6-7 лет) - 30 минут.
Приоритетным направлением является реализация образовательной области «Речевое развитие».
- обогащение словарного запаса;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи;
В интеграции реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
- развитие самостоятельности, целенаправленности;
- способствовать развитию общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
В интеграции реализация образовательной области «Познавательное развитие».
- развитие любознательности и познавательной мотивации;
- развитие творческой активности и воображения.
В интеграции реализация образовательной области «Физическое развитие».
- развитие координации движений, крупной и мелкой моторики.
Система работы строится на следующих принципах:
- принцип индивидуальности - учитывает психологические особенности дошкольников;
- принцип последовательности - все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному»;
- принцип наглядности - предлагает наличие большого количества раздаточного и наглядного материала, наличие пособий, дидактических игр;
- принцип доступности - заключается в простоте изложения и понимания материала;
- принцип результативности - обеспечивает соответствие цели и возможности её достижения);
Методы и приемы:
- словесный (объяснение);
- практический (словесные игры; дидактические игры: «Найди букву», «Поймай звук», «Цепочка слов»);
- наглядный (наблюдение, рассматривание);
- игровой метод.
Учебно-методическое обеспечение:
- иллюстрации оригинальных схем-моделей разнотипных слогов и слов;
- цветовые сигналы при обозначении звуков, изучении их главных свойств и признаков;
-комплексы упражнений по формированию тактильного, зрительного фонематического восприятия;
- комплексы игр и упражнений со звуками, буквами, словами;
- развивающие игрушки из фетра;
- развивающие игрушки из бытовых предметов.
Материально-техническое обеспечение:
- интерактивная доска;
- таблицы для чтения слогов;
- музыкальная азбука;
- фланелиграф, стулья, столы.
Предполагаемый результат к концу 1 года:
- различать понятия «звук», «буква»;
- определять наличие и место заданного звука в слове; анализировать звуковой состав слова (односложные слова по типу СГС, двусложные и трехсложные слова, состоящие из открытых слогов, двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слога);
- определять количество слогов в слове;
Предполагаемый результат к концу 2 года:
- осмысление процесса слияния слогов;
- умения плавно читать слоги;
- умения выделять ударный слог;
- сознательное и осмысленное чтение слов и предложений.
Таким образом, система работы по формированию звуковой аналитико-синтетической активности детей старшего дошкольного возраста с ФФН как предпосылки обучения грамоте является актуальной в нашем обществе.
Литература:
1. Дурова Н.В. - Обучение дошкольников грамоте (комплект из 4 книг), / Н.В. Дурова //- Москва: «Школьная Пресса», 2006.
2. Колесникова Е. В. От звука к букве. / Е.В. Колесникова //- Москва: 2003.
3. Коноваленко В.В. Пишем и читаем. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста. / В.В. Коноваленко // - Москва: 2008.
4.Нищева Н.В. тетрадь № 1,2,3 для обучения грамоте детей дошкольного возраста / Н.В. Нищева // - Санкт-Петербург: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
5.Брэдвэй, Л., Альберс Хил Б. Ребенок от 0 до 3 лет: «Как развить врожденные способности» / Л. Брэдвэй, Хил Б. Альберс // – Москва: ЮНВЕС, 1997 г.