Словарь как важнейший источник овладения иностранным языком в системе дополнительного образования

Автор: Строцкая Юлия Викторовна

Организация: МБУДО ЦВР

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

В статье поднимается проблема использования словарей в процессе обучения иностранному языку в рамках дополнительного образования. Автор подчеркивает необходимость активной работы с различными словарями в разных возрастных группах для оптимального и эффективного процесса овладения иностранным языком.

Ключевые слова: иностранный язык, словарь, обучающийся, многозначность, концепт.

В современном мире взаимодействие людей друг с другом происходит на основе языковой коммуникации. Очевидно, что межязыковая коммуникация, является важнейшей компетенцией, которая должна быть развита у каждого обучающегося. Поэтому совершенно понятна необходимость уделять особое внимание проблеме формирования у обучающихся способности эффективно участвовать в межкультурной коммуникации. Изучение хотя бы одного иностранного языка является обязательным в любой общеобразовательной организации. Педагоги дополнительного образования все чаще отмечают выросший интерес к дополнительному изучению иностранного языка детьми разных возрастных групп. Поэтому становится актуальным развитие этой сферы в системе дополнительного образования.

А для того, чтобы процесс изучения языка и овладения азами межкультурной коммуникации был эффективным, необходимо использовать весь арсенал справочного материала, а именно, различных словарей. Словари являются огромным и незаменимым источником информации для изучающих иностранный язык. Они помогают глубже понять значение новых слов, их грамматические особенности и особенности их применения, а также расширить словарный запас учащихся и сделать их язык более грамотным. Умение работать со словарём – это очень полезный вид деятельности, который можно применять как при изучении слов, их чтении, так и при подготовке письменных заданий.

Так как в школьном образовании очень часто работе со словарем не уделяют достаточно внимания, считая, что обучающийся самостоятельно поймет, как обращаться со словарем и эффективно работать на его основе, поэтому педагоги дополнительного образования очень часто сталкиваются с проблемой неумения пользоваться таким доступным и эффективным средством обучения. Большинство обучающихся не считают работу со словарем действенным способом получения знаний, отдавая предпочтение различным наглядным пособиям, найденным в интернете. Они относятся к словарю только как к источнику перевода новых слов, совершенно не подозревая, что это отличное средство повышения уровня владения языком, которое всегда под рукой. Искусство работы с разными типами словарей может пригодиться не только в процессе овладения иностранным языком, но и для решения разных по сложности коммуникативных, профессиональных и академических задач на любом языке. В рамках дополнительных занятий у педагога всегда есть возможность уделить больше времени для того, чтобы продемонстрировать основные способы пользования словарем.

Умение пользоваться и работать со словарем – это одно из основных умений, которым должен владеть каждый человек, в рамках познавательной деятельности на любом этапе обучения и жизни. Поэтому очень важно привить навыки работы с этим источником для изучения иностранного языка, в нашем случае – английского. Чем больше и эффективнее обучающиеся будут использовать словари как в самостоятельной работе, так и в групповой, тем значительнее будет их представление о богатстве словарного состава изучаемого языка.

В начальной школе очень важно научить ребенка пользоваться двуязычным словарем, в нашем случае англо-русским и русско-английским. Такие словари очень информативны, они обеспечивают понимание как текста, так и многих заданий на иностранном языке. Именно в этом возрасте мы закладываем полезные навыки работы с любой справочной литературой, как на бумажном, так и на электронном носителе. Но все-же формирование устойчивых навыков свободной ориентировки в составе словаря зависит от конкретных условий. Словарь является определенной кодовой системой и, в своей работе педагог, должен объяснить и показать условные обозначения, принятые в словарях, правила прочтения транскрипций и, так же порядок расположения слов в словаре.

В среднем звене очень важно научить разбираться с таким явлением, как многозначность слов. Ведь как известно, значение любого слова – это обобщение знания и информации о явлении, которое отражено в слове, как в концепте – т.е. неким лингвистическим смыслом, который может содержать до 50 различных значений. И задача обучающегося уметь выявить именно то значение, которое актуально для его контекста.

Но больше всего информации предоставляют толковые одноязычные словари. Использование их целесообразно и возможно в старшем школьном звене, когда основы языка уже заложены и навыки работы доведены до автоматизма. Такие словари не просто дают объяснение значению слова во всем его многообразии, но и выстраивают определенную иерархию, где есть основные(ядерные) значения слов, из которых можно путем метафоризации и других лингвистических приемов достроить другие значения, которые могут и не найти отражения в данной словарной статье. Толковые словари учат пониманию концепта, отраженного в слове, основанного на определенной закономерности психологического отражения действительности в сознании каждого человека.

Не смотря на огромную роль доступного интернета большей части современного общества и постепенной переквалификации с бумажных носителей на электронные, словари, как источник непрерывного образования, не утратили своей актуальности и значимости в процессе обучения и самообучения. Это удобный и доступный способ не только и не столько перевода иностранных слов на родной язык, столько эффективный способ получить полное представление о системе изучаемого языка.

 

 

Литература:

1. Бутаев, Ш. Т. О методике совершенствования работы со словарем / Ш. Т. Бутаев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2012. — № 10 (45). — С. 326-328. — URL: https://moluch.ru/archive/45/5476/ (дата обращения: 25.01.2024).
2. Карлинский, А. Е. Работа со словарем в средней школе / А. Е. Карлинский. — Текст: непосредственный // Иностранные языки в школе. — 2011. — № № 4. — С. с. 60–68. Туве, С. К. Кангас Двуязычие или нет: образование меньшинств / С. К. Туве. — Текст: электронный // goodreads: [сайт]. — URL: URL: https://www.goodreads.com/book/show/4383101-bilingualism-or-not (дата обращения: 22.01.2024).
3. Котельникова, Н. А. Место словаря в обучении иностранному языку / Н. А. Котельникова, М. Н. Смирнова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 4 (451). — С. 166-168. — URL: https://moluch.ru/archive/451/99541/ (дата обращения: 24.01.2024).

Опубликовано: 26.01.2024