Осмысление миссии методиста в учреждении дополнительного образования детей

Автор: Андреева Полина Валерьевна

Организация: ГБУ ДО ДДЮТ Красногвардейского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В научно-педагогической литературе всё чаще можно встретить устойчивое словосочетание «миссия методиста». У кого-то оно может вызвать улыбку, кто-то воспримет его как должное. Но, работая в учреждении дополнительного образования детей, каждый специалист, будь то педагог, представитель администрации или методист, должен понимать, в чем его предназначение, каков основной смысл его деятельности, иначе говоря, какую миссию он выполняет.

Большинство специалистов считает, что основная миссия методиста – быть связующим звеном между наукой и практикой, оказывать методическую поддержку и стимулировать непрерывный профессиональный рост педагогических работников, конструируя, координируя и прогнозируя стратегию педагогической деятельности в конкретном коллективе, организации или сети учреждений. Если попытаться сузить этот широкий функционал до протокольного предложения и выразить в виде формулы, то миссия методиста может звучать так: методист – помощник педагога.

В этом кратком, но «живом» определении, которое имеет право на существование и не противоречит общепринятой точке зрения, сразу становятся очевидными действующие лица, характер их взаимодействия и предлагаемые обстоятельства.

Чтобы оказывать помощь, методист должен знать круг проблем и вопросов, с которыми ежедневно сталкивается педагог и с которыми он самостоятельно справится не в силах. Суммируя взгляд на педагогическую работу со стороны с личным опытом педагогической деятельности, можно с уверенностью назвать четыре основные проблемы, стоящие перед педагогом дополнительного образования, работающим с большим творческим коллективом.

Во-первых, это – замкнутость на своей деятельности, происходящей в одном и том же ритме и в ограниченном пространстве, превращение творческой работы в обыденность, которая, в виду отсутствия притока новой информации, может привести к эмоциональному выгоранию педагога.

Во-вторых, это – нехватка свободного времени (так называемого «методического дня») для обобщения и систематизации личного опыта.

В-третьих, это – дефицит общения с коллегами, которые работают в той же сфере и сталкиваются с аналогичными препятствиями и трудностями в реализации собственной миссии.

В-четвертых, это – бумажная работа: с журналом учебной группы и с другими учетно-отчетными документами, которая должна выполняться параллельно с практической педагогической деятельностью. Как правило, это рождает когнитивный диссонанс в сознании педагога, обусловленный неспособностью одновременной успешной работы правого и левого полушария головного мозга. Ведь с активно действующим левым полушарием, ответственным за сбор и создание учетно-отчетной документации, почти бесполезно пытаться включать воображение и заниматься творческой работой с детьми, за которое отвечает правое полушарие головного мозга.

У педагогов, руководителей школьных театральных коллективов, эти вопросы также вызывают затруднения. Для их решения в 2019 году было открыто районное учебно-методическое объединение руководителей театральных коллективов. Творческой работе нового РУМО способствовала созданная во Дворце творчества «На Ленской» благоприятная мотивационная среда, что стимулировавшая методиста на поиск новых форм и направлений работы.

В качестве основных принципов организации работы с педагогами были выбраны инструменты педагогики сотрудничества: взаимодействие на основе диалога, совместный поиск решений, встреча с интересными людьми, увлекательный рассказ и откровенная беседа, поощрение профессиональных успехов коллег и раскрытие творческого потенциала каждого педагога.

В работе РУМО главным стал уход от формализма, что отразилось в названии темы годового цикла встреч: «Устроим праздники из буден», заимствованной из песни Ю. Визбора «Наполним музыкой сердца». Не менее значимым принципом явилась смена ролевой установки. В рамках РУМО педагоги становились учениками и обучались у приглашенных мастеров премудростям режиссерской работы, актерской технике, драматургии и разным иным аспектам построения целостного сценического действия (создание художественного, музыкального, пластического образа спектакля и т.д.). Наконец, третий принцип, на котором было основано взаимодействие педагогов – открытость и диалог, предполагающие возможность делиться с коллегами накопленным опытом работы с театральным объединением, сообща участвовать в событиях, происходящих в мире детского любительского театра.

В настоящее время перед РУМО руководителей театральных коллективов ставятся следующие задачи:

1. повышение квалификации руководителей театральных коллективов путем личного участия в театральных мастер-классах, актерских и режиссерских тренингах от профессиональных актеров, режиссеров, сценографов, хореографов, драматургов и др.;
2. поддержка театральных педагогов в освоении новых форм и методов работы с детским театральным коллективом путем знакомства с авторскими методиками и опытом работы успешных детских любительских театров;
3. стимулирование педагогов к обобщению собственного опыта работы с детским театральным коллективом, организация деятельности по обмену опыта с коллегами;
4. обучение формам оптимальной работы с документами.

Сверхзадачей организации РУМО руководителей театральных коллективов стало не столько обучение педагогов театральным премудростям, сколько обучение методам воспитания личности учащегося средствами театра, развития у него целостного восприятия театрального искусства. Однако это возможно только тогда, когда педагог сам будет открыт новому опыту, когда он будет охвачен радостью новых творческих проб, поисков и находок, когда не побоится оставить привычное режиссерское кресло и выйти учеником на сценическую площадку.

В этом случае миссия районного методиста заключается в объединении педагогов различных образовательных учреждений, в организации эффективного педагогического сотрудничества и межличностного общения, которое дает возможность педагогам вырваться из круговорота обычной жизни, переключить внимание на постижение нового опыта творческой деятельности, расширить кругозор и познакомиться с интересными людьми, поделиться с коллегами накопленным опытом.

Опубликовано: 16.01.2024