К вопросу о роли репертуарного плана в классе ударных инструментов в ДМШ и ДШИ

Автор: Шургалина Светлана Александровна

Организация: МАУ ДО ДМШ № 1

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Бор

Образование в области музыкального искусства сегодня стоит на пороге ряда больших перемен: появляются новые образовательные программы, педагогами активно ведется разработка авторских методик, музыкально-библиотечный фонд пополняется новыми репертуарным сборниками.  Неизменным остается формирование личности творческой, культурно-развитой, способной мыслить на языке музыки и уметь ее воспроизводить на музыкальном инструменте.

В последние годы в школах открываются отделения ударных инструментов, которые набирают популярность у учащихся. Многих завлекает престижность данной группы инструментов. Во многом выбору данного направления способствует обилие ударных инструментов, их необычность в строении и звучании.

Сегодня обучение на ударных инструментах на современном этапе обретает большую популярность и востребованность. Среди детей и подростков ставится престижно и модно уметь играть на ударных инструментах. Их привлекает огромный арсенал инструментов, богатство и разнообразие тембров и красок.

Эффективность обучения детей игре на ударных инструментах, может быть обусловлена только в условиях личной заинтересованности и позитивного настроя учащихся. Но в первую очередь, большое внимание педагогов отводится роли репертуарного плана, подразумевающий тщательный подбор произведений и гарантирующий положительное отношение детей к музыкальному инструменту и, главное, качественному процессу исполнения.

Важным критерием при подборе произведений должны быть индивидуальные особенности ребенка, а также отмечаются его сильные стороны, которые будут  реализованы на сцене, это может быть безупречная техника, художественно-эмоциональное исполнение или же тонкий аналитический подход при игре.

 

Особый момент при составлении репертуарного плана – это эмоциональный отклик ученика на произведение. Педагог должен прислушиваться к ребенку, видеть его реакцию на выбранный материал.   

В большинстве образовательных программ и репертуарных пособий есть указание, что  подбор  репертуара  должен  осуществляться  с  учетом индивидуальных характеристик и предпочтений ученика. Репертуарный список в данных методических документах составлен из сочинений разных стилей, жанров, временных эпох. Однако, акцент составителей и методистов чаще всего делается на принцип идти от простого к сложному, практически оттеняя роль личного эмоционального отношения к ребенку к произведению. В связи с этим возникает дилемма, как совместить программные требования и желания ребенка играть, то, что нравится именно его. Такая проблема возникает на пути не только молодых педагогов, но и у маститых преподавателей.

В настоящее время так и не существует единой методики подбора репертуарных произведений, ведь методисты больше касаются технического аспекта, а педагоги чаще склоняются в сторону художественного-эмоционального отношения к репертуару. Однако, каждый преподаватель понимает и следует принципу для чего и с какой целью подбирается то или иное произведений.

Однако, часто в педагогической практике наблюдается, что «шаблонный» репертуар отталкивает ребенка от занятий игры на музыкальном инструменте. Этому может способствовать материал, нацеленный на формирование конкретных технических навыков, однако в силу отдельных ограниченных возможностей, ребенок просто не хочет работать над произведением, которое ему не нравится, в первую очередь, эмоционально.

Педагогам, безусловно, стоит поддерживать стремление ученика играть то произведение, которое ему будет ближе, однако стоит помнить, в каком контексте будет разучиваться материал, соответствует ли оно требованиям методических программ. В большинстве случаев, учащиеся сами предлагают свои любимые произведения, чаще всего это популярные мелодии из фильмов, мультфильмов. Педагогу не нужно препятствовать в свободе выбора ребенка, но важно помнить, что такие произведения можно использовать в качестве ознакомительного варианта, либо разучивать в соответствии с тематическими концертами, которые проходят в музыкальной школе.  

Известный исполнитель на ударных инструментах и педагог
В. В. Знаменский пишет: «Первый-второй классы детских музыкальных школ по большому счету  являются  ознакомительным  периодом.  Большинство  учащихся  в  это время  только  начинает  соприкасаться  с  миром  музыки.  Многие  из  детей в первые два года обучения еще не в полной мере осознают смысл занятий в музыкальной школе, зачастую они посещают их только по наставлению родителей. К третьему-четвертому классу ученики уже обладают неким исполнительским опытом и некоторыми осознанными предпочтениями в плане репертуара. И поэтому здесь важной задачей педагога является обнаружить эти предпочтения.

Обратим внимание на то, что «классический» репертуар представляет собой «консервированное» собрание сочинений, не имеющее никакого отношения к современной музыкальной реальности. И это можно рассматривать как некоторую неполноценность того комплекса сочинений, который предлагается учащимся.  «Классический»  репертуар  сложен  для  восприятия  современными детьми,  воспитанными  в  условиях  массовой  музыкальной  культуры.  Он требует  определенной  подготовки,  развитых  навыков  восприятия,  слушательского опыта. Вне всякого сомнения, подобный материал должен быть понят и освоен учащимися. Именно через «классический» репертуар и происходит  становление  «серьезного»,  большого  музыканта [1].

Субъективно, стоит принять этот факт, что репертуар, предлагаемый методистами, а также то, что подчеркивает В. В. Знаменский важен для формирования музыкальной культуры и воспитания будущего профессионального концертного исполнителя.

В практической деятельности преподавателей по классу ударных инструментов уже много лет закреплены репертуарные пособия следующих авторов: Л. Гурулев, Т. Егорова, В. Штейман, К. Купинский, В. Снегирев и многие другие.

Однако, сегодня совершенно мало существует сборников транскрипций и переложений для ударных инструментов, в состав которых могли бы войти качественные эстрадно-джазовые композиции, музыка из мюзиклов, кинофильмов, мультфильмов. Свое место в списке нового репертуара, который мог бы заинтересовать ребенка, заняли бы сочинения, написанные современными профессиональными композиторами, а также пьесы на основе классическо-романтического стиля.

Возможным выходом из этой ситуации могли бы стать попытки педагогов в  классах  ударных  инструментов  самостоятельно  создавать  переложения среди детей современной музыки [1].

Таким образом, роль репертуара важна для педагогов каждой музыкальной специализации. Безусловно, любой преподаватель будет учитывать индивидуальные характеристики ученика: техника, динамика разучивания произведения, артистические способности, личностно-эмоциональное прочтение материала, особенности характера, а также будет обращаться к его личностно-эмоциональному отношению. Отличием в системе подбора репертуара является лишь наличие этого репертуарного плана, так, например, для фортепиано таких сборников огромное количество, а рассматриваемый нами фонд произведений для ударных инструментов достаточно ограничен.

Поэтому педагогам ударных инструментов вероятным будет создавать авторские переложения произведений разных жанров, стилей, эпох или находиться в постоянном поиске новые, редкие, но ценные репертуарные сборники для игры на ударных инструментах.

Однако, единой целью любого педагога должна быть задача – воспитать профессионального музыканта, благодаря грамотному, систематизированному репертуарному плану, который в комплексе будет направлен на совершенствование техники, способствовать качеству исполнения, а также симпатизировать личным предпочтением ученика. Только учитывая все эти компоненты при подборе репертуара, процесс обучения будет эффективным и интересным, а маленький музыкант станет высокопрофессиональным исполнителем.  развивать в себе исполнительское мастерство, процесс обучения не будет эффективным.

 

Список литературы:

1. Знаменский, В. В. Особенности подбора репертуара для учащихся по специальности «ударные инструменты» третьего-четвертого классов детских музыкальных школ / В. В. Знаменский // Профессиональная подготовка специалистов в системе художественного образования : материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование профессиональной подготовки специалиста сферы культуры и искусства», посвященной 125-летию Ф. П. Павлова, 125-летию С. М. Максимова, 100-летию В. А. Ходяшева, Чебоксары, 12 декабря 2017 года / под редакцией Л. И. Бушуевой; БОУ ВО «ЧГИКИ» Минкультуры Чувашии. – Чебоксары: Плакат, 2018. – С. 58-61. – EDN YMOFKP.

Опубликовано: 07.09.2023