Ступени творчества в оригами

Автор: Ефимова Лариса Николаевна

Организация: ГБУ ДО ДДТ

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Мы часто употребляем слова: «творчество», «творческие способности», «творческое мышление». Что же это такое? Прежде чем говорить о творчестве в оригами, давайте подумаем,что такое творчество. Можно найти в литературе разные определения.

Творчество- сложный психический процесс, связанный с характером, интересами и способностями личности.

Творчество- понятие условное, может выражаться не только в создании принципиально нового, не существовавшего ранее, но и в открытии относительно нового (для данной области знаний, данного времени, для самого субъекта).

Творческий человек продолжает работать даже в том случае, если определённые стандартные решения уже существуют. Иногда об этом насмешливо говорят, как об изобретении велосипеда. Но какой-то новый взгляд на проблему всё-таки возможен. В конце концов разве тот же велосипед превратился бы из громоздкого сооружения конца XIX века в подобие метеора, на котором мчатся по треку современные гонщики, если бы не повторное обращение к уже решённой задаче?

В детском творчестве часто на первый план выходит открытие относительно нового для себя, и даже главным для ребёнка может стать не конечный результат, а процесс экспериментирования в ходе работы. Это можно сравнить с игровой деятельностью, с её важным достоинством - внутренним характером её мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам процесс. А педагог ставит цель — добиться конкретного результата.

Большинство педагогов оригами ставит своей целью развитие творческих способностей ребёнка. Ученику не нужно специально запоминать, как делаются те или иные фигурки. Это постепенно начнёт получаться само. Важно научить ребёнка основным приёмам складывания бумаги, а также чтению схем, складыванию фигур с использованием условных международных обозначений, которые тоже постепенно запоминаются сами собой без специального вычерчивания и заучивания, а даже лучше с использованием игровых приёмов, известных многим педагогам оригами. Это процесс освоения пропедевтики оригами. В результате ребёнок умеет выполнять изделия, пользуясь книгами на любом языке (даже на японском, китайском или арабском).

Такую работу можно было бы сравнить с ремесленничеством, то есть с выполнением по определённому образцу (и ни шагу в сторону). А можно сравнить процесс освоения пропедевтики оригами с коллекционированием - любимым увлечением «вундеркиндов», которых отличает умение классифицировать, систематизировать и анализировать информацию и опыт, широко использовать полученные знания. Дети учатся по алгоритму, а также стремятся прослеживать причинно-следственные связи и делать выводы.

Как же появляются первые авторские работы у детей?

• Иногда появляются новые фигурки или модульные изделия (модуль- это повторяющаяся деталь) в результате ошибок при выполнении классических работ или работ других оригамистов. Ошибка может стать толчком в создании работы, сильно отличающейся от первоначальной вещи. Ошибок не надо бояться. Анализируем и используем новые решения.
• Иногда ребёнок сознательно вносит изменения на последних этапах складывания. Педагог может давать такие творческие задания на занятиях: предложить начало складывания, а продолжение каждый ребёнок придумывает сам.
• Педагог предлагает ученикам для преодоления инерции мышления выполнить наложение базовых форм и использовать возможности получившейся заготовки. Это возможно после ознакомления с уже имеющимися в книгах изделиями, выполненными с использованием этих приёмов.
• Иногда в фигурке, которая ещё не завершена, абстрактна, ребёнок может увидеть какой-то образ и усовершенствовать его при последующих действиях. Вспомним, что великий живописец Леонардо да Винчи советовал молодым художникам начинать с такого простого упражнения, как разглядывание трещин на стенах, случайных пятен, луж и находить в них сходство с предметами окружающего мира. Используются ассоциации.

• Иногда в нескольких листочках бумаги, сложенных в технике оригами и соединённых вместе, как из деталей конструктора получаются новые образы предметов, животных, птиц, рыб, насекомых, людей, цветов, деревьев и др.
• Часто при изучении многомодульного оригами дети, заготовив одинаковые детали и освоив принципы их соединения, создают совершенно индивидуальные плоскостные и объёмные конструкции, а также придумывают новые способы соединения деталей.
• Появляются новые орнаменты и объёмные конструкции в результате творческих заданий на основе заранее соединённых (с клеем или без) одинаковых базовых форм или чередующихся двух разных базовых форм.
• Иногда новая работа появляется при экспериментировании с форматом и формой исходного листа или с применением надрезов.
• Наиболее сложная задача, когда ученик самостоятельно формулирует себе задание из одного листа определённого формата (или нескольких) придумать и выполнить какой-то чётко определённый образ. Например, «хочу сделать скорпиона», «хочу придумать модельную туфлю», «хочу собрать новую модульную коробку».

Можно выделить несколько творческих направлений в области оригами:

1. Создание каждым ребёнком своего индивидуального бумажного мира. Это выполнение плоскостных или объёмных композиций из отдельных фигур, выполненных в технике оригами по уже известным схемам (опубликованным в книгах и журналах или имеющимся в интернет-пространстве).
2. Создание новых многомодульных конструкций из уже известных деталей.
3. Создание авторских работ-изобретений в классической технике оригами (без использования ножниц и клея).
4. Создание новых работ с применением ножниц и нестандартных форматов и форм листа.

Кроме создания всевозможных фигур и конструкций, творческая личность может поставить перед собой и другие задачи. В результате решения этих задач появляются новые технологии складывания.

Например, есть противоречие — бумага должна изменять форму и должна идеально сохранять полученную форму. Это противоречие разрешается во времени. То есть, пока идёт процесс складывания- бумага изменяет форму, а когда процесс завершён - бумага сохраняет полученную форму идеально (не пружинит, не раскрываются складки).

Так была придумана технология складывания из нескольких слоёв тонкой бумаги и металлической фольги («серебряный сэндвич»), а также обработка законченной фигурки парафином или специальным клеевым составом и конструкции с так называемыми «замочками».

Другое противоречие- складка должна быть жёсткой (само понятие складки это подразумевает) и должна быть мягкой. Так появилась технология мокрого складывания, когда в процессе складывания бумага смачивается слегка увлажнённой губкой.

Затем к оригамистам пришла новая мысль: «А нельзя ли применить технологию складывания бумаги и для других материалов?» Так появились примеры складывания из тонкого металлического листа, тонкого глиняного пласта, из пластической массы и из ткани. Это используется при создании скульптур, бижутерии, в декорировании одежды.

Можно сделать вывод, что в оригами человек творческий сможет сформулировать нестандартные вопросы, увидеть новые возможности, посмотреть на стандартные вопросы под новым углом и применить своё творческое воображение.

Опубликовано: 31.03.2022