Использование интерактивных тематических папок по ранней профориентации дошкольников в учреждении дополнительного образования

Автор: Авдиенко Любовь Борисовна

Организация: МБУ ДО ДТ «Вектор»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

В стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года говорится, что одним из основных направлений воспитания является трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Государство ставит перед педагогами задачи:

- воспитание у детей уважения к труду, людям труда, трудовым достижениям и подвигам;

- формирование у детей умений и навыков самообслуживания, выполнения домашних обязанностей, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности;

- развитие умения работать совместно с другими, действовать самостоятельно, активно и ответственно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

- содействие профессиональному самоопределению, приобщение детей к социально - значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

Для всестороннего развития детской личности воспитанников старшего дошкольного возраста особое значение имеет ознакомление с миром взрослых. Вступление ребенка в социальный мир не возможно без усвоения им первичных представлений о социальном мире, в том числе и знакомства с профессиями.

Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Поэтому очень важно познакомить ребенка с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та или иная профессия.

Главное – показать детям социальный мир «изнутри» и помочь ребенку накопить социальный опыт, понять свое место в этом мире. Труд – тоже социальное явление. Труд – это проявление заботы людей друг о друге. Разнообразная действительность позволяет ребенку непосредственно пережить, прочувствовать необходимость выполнения определенных норм и правил для достижения важных и интересных целей.

Задача педагога на доступном уровне рассказать ребёнку о сложных понятиях, проявить творческий и индивидуальный подход.

В рамках своей профессиональной деятельности с воспитанниками старшего дошкольного возраста в качестве педагогических технологий использую: технологии поисково-исследовательской деятельности, личностно-ориентированного развивающего обучения, игровые и информационно-коммуникативные технологии. (таблица1)

 

Таблица №1

 

Название технологии

Основные идеи применения

Игровые технологии

Организации педагогического процесса в форме игры с четко поставленными целями обучения и соответствующими им педагогическими результатами: развитие инициативы и любознательности.

Имитационное моделирование ситуации через принятие ребенком роли.

Технологии

Поисково - исследовательской деятельности

«Обучение через открытие» (экспериментирование) предполагает непосредственное участие ребенка в образовательной ситуации. Под руководством взрослого создание проблемных ситуаций, организация поисково исследовательской деятельности детей по их разрешению, в результате чего происходит обучение детей рассуждению, сопоставлению различных точек зрения, обобщению полученных результатов.

Технологии

личностно-

ориентированного развивающего

обучения.

Развитие личности воспитанника в соответствие с возрастными и индивидуальными особенностями развития: интереса к познанию, склонности к той или иной деятельности.

Информационно-коммуникативные

технологии

Использование педагогом цифровых образовательных ресурсов при организации видов деятельности.

 

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности требует отбора содержания образования, применение средств и методов, обеспечивающих целостность восприятия ребенком окружающего мира, осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. В нашем учреждении дополнительного образования подготовлен разнообразный материал, но особенно привлекательными для наших воспитанников являются интерактивные папки, поскольку они содержат множество элементов, которые требуют от ребёнка действий, непосредственного участия. Это всевозможные кармашки, книжки-гармошки, выдвижные и раскладные модули, вращающиеся детали, окошки.

Для оформления пособия ограничений полёта творческой мысли нет, есть только ряд тонкостей, выявленных опытным путём:

  • пособие должно быть крепким, так как предназначено для активной эксплуатации, а значит, для основы лучше выбирать пластиковые папки или твёрдый картон (к примеру, от упаковки бытовой техники);
  • материалы – карточки, картинки – должны быть заламинированы или обклеены скотчем;
  • кармашки для хранения материалов нужно хорошо крепить к основе (клеем или двусторонним скотчем);
  • содержание лэпбука можно организовать отдельными карточками, книжками-раскладушками или окошком с выдвижной лентой (например, для игры «Расскажи, кем ты хочешь стать» – ребёнок передвигает ленту и в окошке появляется изображение той или иной профессии, о которой нужно рассказать и дать комментарий относительно того, хотел бы малыш стать специалистом этого профиля).

Что касается содержания пособия, то оно должно соответствовать программному материалу по теме «Профессии», а также требованиям ФГОС относительно знаний, умений и навыков, которыми должны владеть дети конкретного возраста (Таблица1)

 

Таблица 1 «Содержания блоков лэпбука «Профессии»

в учреждении дополнительного образования

 

Блок материалов

Зачем включается в пособие

Особенности рассмотрения в старших группах

 

 

Информационный

Для ознакомления с темой. Информационный блок — это основа пособия, на которую ориентированы остальные материалы (наглядность, игры и пр.)

В 5-6 лет ребята формируют обобщённое понятие «профессия», расширяют представления о трудовых действиях, о специальностях, которые были, есть и будут актуальными в мире.

В 6-7 лет дети обобщают имеющиеся знания, а также формируют первичные представления о важности выбора профессии в жизни человека, знакомятся с профессиями будущего.

 

Литературный (рассказы, стихотворения)

Для формирования образов профессий, воспитания уважения к труду.

Для старших дошколят в подборку можно включить:

  • А. Платонов «Ещё мама» (рассказ об учителе);
  • А. Барто «Мы вчера играли в стадо» (о профессии воспитателя, пастуха);
  • В. Раскин. «Как папа был маленьким» (о профессии учителя).

 

Загадки

Для закрепления и повторения материала.

В этот блок включаются загадки о вещах, напрямую связанных с профессией.

 

Наглядный

Для придания эстетичности пособию и лучшего усвоения материала. Кроме того, в пособие включаются мультфильмы по теме.

В 5-7 лет дополняют рассказ своим мнением относительно той или иной специальности, пробуют представить, как изменилась бы наша жизнь без этой профессии (в 6–8 предложениях).

 

Творческий (раскрашивание, лепка)

Для закрепления материалов, развития творческих способностей и расширения познавательных интересов.

В старших группах дети раскрашивают специалистов в антураже их профессиональной деятельности (врач, осматривающий пациента, учитель на уроке). Начиная с 4 лет, в этот блок можно включать пошаговые инструкции по лепке на темы, связанные с профессиями.

 

Блок с ребусами и кроссвордами

Для работы с этим блоком ребятам нужно иметь представления о буквах, а также уметь писать, поэтому он используется только в лэпбуках для старших дошколят.

 

Лэпбуки, интерактивные тематические папки или наколенные книги — как бы не назывались эти пособия, они имеют большой потенциал для развития детворы и активизации мыслительных процессов, познавательного интереса, творчества и самостоятельности.

Взрослым не следует брать на себя всю инициативу по подбору информации и изготовлению лэпбука, а вот помочь малышам, привлечь их к созданию папки по красивым и несложным шаблонам будет очень полезно и увлекательно.

Пособие универсально: его можно использовать на занятиях в учреждении дополнительного образования, и дома. Лэпбук удобен:

  • для презентации нового материала по теме;
  • для отработки полученных знаний;
  • для закрепления и повторения материала.

Исходя из направлений использования пособия, можно сделать вывод о том, что на его основе можно целиком выстроить занятие: актуализировать знания по теме стихотворениями, использовать знания на практике, отгадывая загадки, играя, и закрепить пройденный материал, решением ребусов, разгадыванием кроссвордов и раскрашиванием.

 

Список литературы:

1 .Артамонова, О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности / О. Артамонова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 4 – с. 16

2. Безруких, М. Н., Филиппова, Т. А. Профессии. Маленькая энциклопедия для дошкольников. М.: Ювента, 2001. – с.67

3. Бороздин, Ю. А. Трудовое воспитание в педагогической системе К. Д. Ушинского : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Курск, 2001 – 134 c.

4. Буре, Р. С., Костелова, Л. Д. Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике 50-60 годов // Ярославский Педагогический Вестник. – [Электронный источник]. – Режим доступа: yspu.yar/vestnik/index.html

5. Инновационные технологии дошкольного образования в современных социокультурных условиях / Г. В. Фадина [и др.]. – Балашов, 2004. – 64 с.

6. Теоретические основы воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Г.С. Малунова; Бурят. гос. ун-т. - Улан-Удэ, 2001. – 41 с.

Опубликовано: 30.11.2021