Развитие артикуляционных навыков и дикции в вокальных упражнениях и тематических музыкальных произведениях

Автор: Иванова Дина Расимовна

Организация: МАУ ДО «Кристалл»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Тулун

Форма проведения: групповая (группа 10-12 чел., возраст – 5-6 лет).

Дисциплина: вокал

Год обучения: 1

Тип занятия: комбинированное (закрепление пройденного и изучение нового материала).

Цель: В вокальных упражнениях и произведениях достичь ясности и чёткости произношения.

Задачи.

Образовательные:

• Обучение правильному произношению скороговорок.

• Обучение пропеванию дикционных оборотов в музыкально-тренировочном материале и при исполнении музыкального произведения.

• Познакомить с понятиями: дикция, артикуляция.

Развивающие:

• Развитие певческого и артикуляционного аппарата.

• Формирование навыка фразировки музыкально-вокального произведения с опорой на дикционный оборот.

Воспитательные:

• Формирование музыкальной культуры.

• Воспитание внимательности и добросовестного отношения к труду.

• Развитие художественных способностей детей – музыкального слуха, музыкальной памяти, эмоциональной отзывчивости к искусству.

 

План занятия:

I. Организационный этап

1. Формулирование и объяснение темы

II. Основной этап:

2. Дыхательная гимнастика.

3. Упражнения для распевания.

4. Работа над песней «Кто же это?»

5. Физкультминутка.

6. Исполнение песни «Солнечный круг»

III. Итоговый этап.

Методы обучения:

*наглядный (слуховой и зрительный);

* словесный (рассказ, объяснение, диалог);

* иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальный показ учителем и воспроизведение услышанного учеником);

*эмпирический метод (метод практического, опытного поиска понятных для ребенка слов, определений для описания вокальных приемов).

Методические приёмы:

*творческие задания и вопросы, побуждающие мыслительную деятельность;

* побуждение к самоконтролю;

* проговаривание текста песни «нараспев»;

*поощрение (с целью стимуляции их интереса к занятиям) как способ вызвать положительные эмоции.

Оборудование и материалы:

- просторное светлое помещение;

- фортепиано (синтезатор);

- караоке (магнитофон)

Методическое обеспечение занятия:

  • карточки со скороговорками.

Ход занятия.

I. Организационный этап (1-2 мин.).

Педагог приветствует детей, настраивает их на процесс обучения.

 

  1. Формулирование и объяснение темы в доступной для детей форме (игровой)(3 мин.)

Дикция – это чёткое, ясное, разборчивое произношение (пропевание) всех звуков текста. Зависит она от активности губ и языка, правильного дыхания и артикуляции в целом. Человек с хорошей «дикцией» экономно расходует воздух, у него отсутствуют посторонние дополнительные звуки.

Формирование речи осуществляется артикуляционным аппаратом. К нему относятся губы, язык, челюсти, гортань с голосовыми связками, зубы. ( Показ плаката: строение голосового аппарата).

Работа артикуляционного аппарата (далее - АА) для достижения хорошей дикции называется артикуляцией. Правильная работа АА позволяет сделать звучание голоса красивым. Для этого необходимо не зажимать нижнюю челюсть, а свободно ее опускать, язык должен быть мягким, свободным, мягкое нёбо – «на зевке», гортань опущена. Можно представить, что во рту лежит горячая картошка, либо маленькая слива.

II. Основной этап:

2. Дыхательная гимнастика. (2-3 мин.)

Во время дыхательной гимнастики учащиеся становятся в свободной позе, не мешая друг другу.

Задание 1. «Тянем нитку» - глубокий вдох, затем задержка дыхания и медленный выдох с воспроизведением звука «с».

Задание 2. «Задержка дыхания» - про себя медленно считать до 5 делая вдох, и на этот же счет делается задержка, и на этот счет медленный выдох. Упражнение повторяется несколько раз, увеличивая счет.

  • 3. Упражнение на тренировку брюшного пресса: активные движения передней стенки живота (“выпячивание” – при вдохе, “втягивание” – при выдохе). Необходимо следить за тем, чтобы при вдохе не поднимались плечи, не напрягались мышцы шеи.

Задание 4. Надуй шарик. «Надувая шарик» широко развести руки в стороны и сделать глубокий вдох, затем медленно сводить руки, соединяя ладони перед грудью и выдувая воздух – «ссс». Для правильного вдоха рекомендуются сравнения: «Вдохни так, чтобы воздух дошел до пояса», «вдохни глубоко, с удовольствием, как будто нюхаешь душистый красивый цветок». Взяв дыхание, не следует сразу выдыхать воздух. Необходима небольшая задержка дыхания, затем очень экономный, продолжительный выдох.

3. Распевание (7-10 мин.).

  1. Стоя, положив руки на пояс, все хористы по руке дирижера делают медленный вдох через нос, следя за тем, чтобы не поднимались плечи, а расширялись нижние ребра. Экономно выдыхая воздух на слог «лю» (вверх по полутонам до звука «си» первой октавы).
  1. На одном звуке исполняются слоги «бра», «брэ», «бри», «бро», «бру». Следить следует за единой манерой исполнения, за одновременным началом и окончанием. Согласные должны быть звонкими «р-р» - раскатистой и утрированной, гласные пропеваются правильно формируя звукоизвлечения (вверх до ноты «до» первой октавы).
  1. Данное упражнение «зи-и, зо-о, зи-и, зо-о, зи» исполняется на одном дыхании. Следить следует за мягкими и четкими переходами от одного слога в другой (по полутонам до «си» первой октавы).
  1. Следующее упражнение на мелкую артикуляционную технику. Исполняется в темпе «лё-ли-лё-ли-лём». Следить за чистотой интонирования. Широко рот открывать не следует ощущение как будто «отталкиваемся от первой ноты, и взбираешься наверх».
  1. Исполнение гаммы, следя за чистотой интонирования, динамическими оттенками, единой манерой исполнения, звукоизвлечения.

p < mp < mf < f > mf > mp > p

  1. Изучение скороговорок. Скороговорки развивают дикцию. Детям предлагается произнести одну из скороговорок подряд три раза в быстром темпе, четко фиксируя движения рта.
  1. Ехал Грека через реку, видит Грека – в реке рак. Сунул Грека руку в реку, рак за руку Греку цап.
  2. Пекарь пек калачи в речи.
  3. Кукушка кукушонку купила капюшон как в капюшоне он смешон.
  4. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

 

Отметить успехи детей, указать на недочёты.

 

4. «Кто же это» М. Дунаевский (5-7 мин.).

Исполнение произведения, повтор и закрепление навыков. Произведение исполняется в быстром темпе, поэтому целесообразно будет попросить детей произнести текст вслух в нужном ритме. Необходимо заострить внимание на четком произношении окончании слов, на их утрированном произношении.

Во время исполнения обращать внимание следует на активную работу артикуляционным аппаратом, но при этом широко рот открывать не следует, потому что теряется скорость исполнения. В медленном темпе пропеваются все гласные, педагог следит за единой манерой, что обусловливает красоту и легкость

 

звучания. После исполнения обсуждается характер и содержание текста, делаются выводы по исполнению.

5. Физкультминутка (1-2 мин.).

Тренинг. Насос и мяч: Один из детей – насос, другие – мячи. Мячи стоят «спущенные» обмякнув телом, корпус наклонен, руки висят свободно. Насос качает воздух, надувая мячи. Мячи надуваются и затем «пробка» вынимается, и мячи заново спускают воздух.

Упражнение на мышечное расслабление.

 

6. Исполнение «Солнечный круг» (4-5 мин.).

Во время исполнения уже готовой песни хористы должны помнить, прежде всего, об эмоциональном состоянии произведения. Перед исполнением дирижер делает установку о внимании на дирижера, правильной посадке, дыхании, о правильном звукоизвлечении.

Ведется ансамблевая работа между аккомпанирующим инструментом и хором. Прослушивается аккомпанемент целиком, разбираются особенности (выражает ли общее настроение, поддерживает ли вокальную партию, ритмический рисунок) исходя, из этого выбирается манера исполнения.

 

III. Итог занятия. Организационный момент (2 мин.).

Педагог подводит итоги.

 

Используемая литература:

Е.В. Сугоняева. Музыкальные занятия с малышами: Методическое пособие для преподавателей ДМШ. – Ростов н/Д: Феникс, 2002.

Ю.Б. Алиев. Пение на уроках музыки: Методическое пособие для учителей начальной школы. – М.: Просвещение, 1978.

С.А. Казачков. От урока к концерту, - изд. Казанского Университета, 1990.

Опубликовано: 20.02.2019