Игра, как фактор формирования экологической культуры обучающихся объединений станции юннатов

Автор: Козак Светлана Васильевна

Организация: МБУДО Станция юных натуралистов

Населенный пункт: Белгородская область, п. Волоконовка

Автор: Лавриненко Елена Николаевна

Организация: МБУДО Станция юных натуралистов

Населенный пункт: Белгородская область, п. Волоконовка

Человек является частью природы: он не может жить вне ее, не может нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить самое удивительное творение природы – жизнь на земле.

Основной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

• культура является неотъемлемой частью общей культуры человека и включает различные виды деятельности, а также сложившееся в результате этой деятельности экологическое сознание человека. Развитие экологической культуры личности обучающихся невозможно без экологического обучения и воспитания. Сочетание различных форм, методов и средств обучения позволяет более эффективно решать учебно-воспитательные задачи. Одной из таких форм является дидактическая игра. Экологические игры – это форма экологического образования и воспитания экологической культуры, основанная на развертывании особой игровой деятельности участников, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса к природе.

Игра является одним из главных средств развития экологической культуры обучающихся. Она относится к числу основных видов деятельности человека, наряду с трудом и ученьем. Игра присутствует в жизни человека постоянно, на всех этапах его жизни. С.Л.Рубинштейн отмечал, что «игра хранит и развивает детское в детях, что она – их школа жизни и практика развития». Использование игр на занятиях способствует тому, что обучающиеся, порой незаметно для себя, вовлекаются в процесс экологического образования и легко усваивают необходимые знания и навыки.

Играя, ребенок приобретает разнообразный опыт взаимодействия с окружающим миром, он выполняет вполне конкретную природоохранную работу, усваивает правила поведения в окружающей среде, становится добрым, чутким, отзывчивым на чужую беду.

Игра обогащает личный опыт ребенка примерами положительного взаимодействия с окружающей средой. Это очень важно в современной ситуации, предоставляющей ребенку бесконечное множество негативных примеров. Правильно организованная, активная игра дает обучающимся большой заряд положительных эмоций. Эстетические эмоции, обуславливают характер отношение ребенка к самому себе, другим людям, окружающей природе и основным жизненным ценностям. Это способствует формированию ответственного отношения к природе.

Педагоги дополнительного образования станции юннатов в своей работе используют различные виды игр: игры-путешествия, сюжетные игры, игры- соревнования, конкурсы, викторины, ребусы, загадки и т. д. Дидактические игры экологического содержания расширяют представления детей о взаимодействии человека и природы, деятельности людей в природе, способствуют воспитанию эмоционально-ценностного отношения и выработке навыков культуры поведения в окружающей среде. Так на занятиях объединения «Друзья природы» с помощью экологической игры «Природа благодарит и сердится», выявляются отношения обучающихся к природе и развиваются представления детей о правилах, нормах взаимодействия с ней. После предварительной беседы, в ходе которой обучающиеся вспоминают свои прогулки в лес, на луг, речку, восстанавливают в памяти увиденные картины, положительные и отрицательные примеры воздействия человека на природу, детям предлагается ответить на два вопроса, заполнив карточку в следующей форме: напиши, за что природа могла бы сказать тебе «спасибо» и рассердиться на тебя. Ответы детей говорят об активной позиции ребенка как защитника природы. Проведенная игра позволяет объективно и обстоятельно определить уровень экологической культуры каждого ребенка и скорректировать дальнейшую деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития.

Познавательные игры, являются средством развития интеллекта и творческих способностей, стимулируют переход от любопытства к любознательности. Так, например, на занятиях объединения «Природа – наш дом» проводятся познавательно-экологические игры «Зеленый друг», «Лесная аптека», «Маленькие тайны природы», «Охрана природы», в ходе игр ребята показывают прекрасные знания о лекарственных растениях, растениях нашей местности, рассказывают о своих наблюдениях за погодой.

При изучении комнатных растений обучающимся объединения «Друзья природы» предлагаю загадать комнатное растение, рассказать о нём, не называя его. А остальные ребята по рассказу отгадывают, о каком растении идет речь.

Подвижные и подвижно-дидактические игры, составляют группу игр с правилами. В основе, которых лежат разнообразные движения – прыжки, бег, бросок мяча и т. д. Они способствуют накоплению разнообразного двигательного опыта и удовлетворяют потребность ребенка в движении. Положительный фон для общего развития ребенка создают радостные переживания, связанные с игрой. Кроме того подвижные игры закаляют тело и душу стимулируют получение экологических знаний, воспитывают чувство единения с природой. Это такие игры как «Земля, вода, огонь, воздух», «Птицы, рыбы, звери», «Путешествие капельки» и т. д. Так педагог дополнительного образования Павлоцкая Н. Н. при изучении раннецветущих растений использует игру «Эстафета первоцветов», в ходе которой ребята делятся на команды и при прохождении эстафеты, которая включает: бросок мяча в кольцо, «классики», прыжки на скакалке, при этом игрок должен назвать первоцвет, рассказать где он произрастает.

При проведении массового мероприятия «Птицы-наши друзья» педагоги Шенцева Т.Н. и Щепкина И.Е. проводят такие игры «Птица – не птица», «Летает, не летает». В ходе этих игр дети закрепляют знания о птицах и в тоже время находятся в постоянном движении.

При использование игр, как средства формирования ответственного отношения обучающихся к природе, необходимо соблюдать общие правила:

• Выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован, нужно всегда знать цель ее использования.
• Игра должна приносить радость.

• Нельзя ребенка заставлять играть, нужно создать условия, чтобы он захотел играть.
• В игру желательно вносить сказку, стихи – все то, что придаст необычность, праздничность, желанность.
• В игре желательно использовать занимательный природоведческий материал.
• В основе игры должны лежать личные наблюдения обучающихся за природой.
• После игры желательно обучающихся оценить, похвалить.

Итак, экологическая культура формируется во время игры, но самое главное при этом игра должна проводиться не по принуждению, а по собственному желанию ребенка и тогда будет достигнут положительный результат.

 

Список литературы:

1. Зверев А. Т. Экологические игры. Москва «Дом педагогики» - 1998 г. 120 с.
2. Козлова Л. Г., Щуркина Ю. Н. Ориентация на полноценное развитие личности в условиях дружного коллектива // Дополнительное образование -2004 г. № 10 с 8-10.

Щукина Г. И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся – М.: ЛГПИ им. А, И. Герцена, 1985. 186 с.

Опубликовано: 27.12.2018