Проектная и исследовательская деятельность школьников как одна из форм организации уроков географии и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС
Автор: Синенко Елена Васильевна
Организация: МБОУ СОШ № 5
Населенный пункт: Краснодарский край, г. Кропоткин
Краткая аннотация статьи.
В данной статье рассматриваются вопросы современных подходов в проектной и исследовательской деятельности школьников на уроках географии и во внеурочной деятельности. Представлены главные задачи, классификации проектов и формы организации проектной и исследовательской деятельности.
Одним из основных направлений реализации ФГОС является организация проектной деятельности в школе, а выпускники по окончании изучения общеобразовательных программ должны быть готовы к выполнению и защите индивидуальных проектно – исследовательских работ.
Стремительные изменения, происходящие в современной школе, требуют от выпускников новых качеств: способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности, умения решать практические задачи. Всем этим качествам учащиеся могут научиться на уроках географии и во внеурочной деятельности.
Учебный проект или исследование для учеников — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Между проектом и исследованием есть существенная разница. Проект-это замысел, план, творчество по плану, а исследование - это процесс выработки новых знаний, истинное творчество .
В практике работы с детьми на уроках географии полезно и исследование, и проектирование. Проекты, создаваемые учащимися, активизируют их стремление к исследованию. Таким образом, через проектно – исследовательскую деятельность учащиеся овладевают универсальными учебными действиями, что создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний.
Главными задачами современной организации проектной и исследовательской деятельности на уроках географии и во внеурочной деятельности являются следующие:
-развитие познавательных интересов обучающихся;
-умение самостоятельно формировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
-развитие критического мышления .
Проектная и исследовательская деятельность занимает ведущее место среди личностно-ориентированного подхода в обучении географии .
При организации проектной деятельности содержание проекта дополняет, углубляет курс географии и позволяет решать метапредметные взаимодействия с химией, физикой, ОБЖ, биологией, математикой.
Программа курса географии позволяет использовать проектную деятельность и исследовательскую в 5-11 классах при изучении всех тем.
Классификация проектов, которые используются на уроках географии и во внеурочной деятельности :
1.По доминирующей деятельности:
-практико-ориентированные;
-исследовательские;
-информационные;
-творческие;
-ролевые;
2. По продолжительности:
-мини-проекты ( на отдельном уроке)
-краткосрочные ( при изучении отдельных тем)
-недельные (при изучении отдельных разделов)
-годичные ( при защите в 9-10 классах)
3.По числу участников:
-личностные
-групповые
-парные
К основным формам организации исследовательской и проектной деятельности учащихся по географии относятся:
- учебный предмет, реализующий ФОП;
- элективные курсы;
- проектная деятельность;
- походы или экспедиции;
- конференции или конкурсы.
Любой ребенок на уроках географии может быть вовлечен в исследовательский поиск постоянно. Главная задача учителя - помочь в проведении этих исследований, сделать их полезными и безопасными для самого ребенка и его окружения.
В современных условиях меняется роль учителя в проектно-исследовательском обучении. Из носителя знаний и информации учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и помощника в приобретении необходимых знаний, нахождении информации из различных источников. Работа над учебным проектом или исследованием позволяет выстроить урок так, чтобы вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу.
Задачи педагога в организации проектной и исследовательской деятельности:
-создать условия для выявления, поддержки, развития и самореализации детей в соответствии с их способностями;
- создать систему работы с учащимися в области исследования;
-обучить современным методам и приёмам технологии исследования.
Исследование и проектирование имеют высокую ценность для современного географического образования. Исследование как бескорыстный поиск истины чрезвычайно важно в деле развития творческих способностей в процессе обучения. Проектирование изначально задает предел, глубину решения проблемы, в то время как исследование строится принципиально иначе. Оно допускает бесконечное движение вглубь. Проектирование - это не творчество в полной мере, это творчество по плану в определенных контролируемых рамках. А исследование - это путь воспитания истинных творцов [1].
Из опыта своей работы и общения с детьми мы пришли к общей идее, что каждая проектная и исследовательская деятельность должна быть написана под девизом:
«Все, что я познаю, для меня важно. Я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить»
Литература:
1.Запрудский Н. И. Технология исследовательской деятельности учащихся: сущность и практическая реализация //Статья //http://www.alsak.ru/item/1349–4.html/
2.Маюрова Л. В. Современные подходы к организации учебно-исследовательской деятельности https://moluch.ru/archive/80/14547/