Методическая разработка занятий с родителями с целью формирования и развития родительских компетенций

Автор: Крылова Елена Анатольевна

Организация: МБ ДОУ Детский сад № 185

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Кравцова Лидия Александровна

Организация: МБ ДОУ Детский сад № 185

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Моргушко Татьяна Владимировна

Организация: МБ ДОУ Детский сад № 185

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Главной особенностью семейного воспитания признается особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания – влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребёнка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Пример родителей, их личные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи.

Родительская компетентность – это, прежде всего грамотность в вопросах образования, развития, воспитания своего ребенка.

Компетентность – это актуализированные знания и опыт, помогающие эффективно решать те или иные профессиональные задачи, это, прежде всего сложное личностное образование, на основе которого строится готовность и способность родителей выполнять свои родительские функции.

Родительская компетентность – это сочетание знаний, чувств и действий.

Современные родители достаточно грамотные люди, в основном имеющие среднее специальное или высшее образование, свободно погружающиеся в мир литературы и Интернета для получения разнообразной информации, касающейся развития, воспитания и образования детей. Тем не менее, специалисты отмечают существенное ослабление воспитательного потенциала семьи, разобщенность и холодность детско – родительских отношений, деформацию социализирующего влияния семьи. Поэтому помощь педагога в формировании родительской компетентности неоценима. Но при этом прямая помощь в качестве научения неприемлема. Поэтому следует говорить о взаимодействии, основными принципами которого являются:

- взаимоуважение и взаимодополнение;

- диалог;

- единство целей;

- координация усилий;

- сотворчество в воспитании.

 

Очень важно включение родителей в жизнь ребенка в детском саду. Семинары, родительские собрания, родительские клубы, несомненно, дают много информации о воспитании ребенка.

Сегодня через разнообразные формы взаимодействия педагог поддерживает родителей в их воспитательной практике, помогает осознанно относится к родительству, воспитывать ребенка не интуитивно, а с полным осознанием собственной роли в его становлении, овладевать методами и приемами воспитания. А родители помогают педагогам лучше узнать детей и вместе выстроить индивидуальную траекторию развития каждого ребенка.

Занятия:

Часто встречающуюся модель отношений взрослых и детей. Двое родителей изображают родителя и ребёнка. Первый, чтобы показать, что он любящий и понимающий родитель, должен подняться на стул и протянуть руку ребенку. Второй, стоящий внизу должен ответить на этот жест. "Ребёнок" застывает, подняв лицо и вытянув руки вверх.

Удобно ли вам? Удобно ли ребёнку?

Исправьте ситуацию, чтобы было удобно и родителю и "ребёнку".

Вывод: Первая причина, которая мешает нам общаться с детьми, - это разные позиции, когда глаз не видно, и слов не слышно, и душевное тепло исчезает.

Так же можно продолжить,поставить себя на место ребенка.

Цель: осознать права ребенка и принять их; нельзя принимать решение за ребенка.

Для этого упражнения нужен "доброволец", который будет играть роль ребенка. А сейчас мы вспомним, как общаемся со своими детьми.

1. Если ребенок капризничает, что ему говорим: "Не плачь, прекрати!". Значит, мы не позволяем ему свободно проявлять свои чувства (добровольцу завязывается область сердца).
2. Если ребенок без разрешения берет вещи, которые ему не положено брать, что мы говорим: "Не трогай!" (у добровольца завязываются руки)
3. Если ребенок разбегался, мешает Вам (нам), что мы говорим: "Не бегай!" (у добровольца связываются ноги)
4. Если взрослые разговаривают, а ребенок слушает их разговор, как мы реагируем: "Не слушай!" (добровольцу завязывают уши)
5. Если ребенок кричит, оглушая нас, мы говорим ему: "Не кричи!" (у добровольца завязывают рот)

А сейчас давайте спросим нашего ребенка, как он себя чувствует? Как Вы думаете, может ли ребенок развиваться в таком состоянии? После всего мы продолжаем "воспитывать" своих детей, читая нотации. А ведь ребенок в таком состоянии уже ничего не воспринимает. Он хочет одного: освободиться.

Представьте, что все чувства, испытанные вами – это душевная боль ребенка, когда мы ведем себя по отношению к нему таким образом.

Как помириться? (прижать ребенка к себе, говорить ласковые слова, поглаживать).

Мы обратились к ошибкам семейного воспитания, а теперь давайте рассмотрим наши достоинства, которых,намного больше.

Возьмите на столе листы бумаги с нарисованными на них солнышками.
В центре круга напишите свое имя. Теперь на каждом из пяти лучиков запишите ответ на вопрос: "Чем я согреваю своего ребенка, как я проявляю к нему свою любовь?" (Например, улыбкой, добротой, я часто обнимаю своего ребенка, зная как это важно для него).

Заключение.

 

Уважаемые родители, вы должны знать – нет готовых рецептов в воспитании, есть только советы, рекомендации. И только чуткие сердца ваши найдут правильное решение. Всего вам доброго, растите хороших людей, чтобы они жили с постоянным желанием приехать к вам или позвонить.

Следующие занятия с родителями позволяют оптимизировать детско-родительские взаимоотношения, обучить технике активного слушания.

Упр. «Снежный ком»

Назвать имя и на первую букву придумать качество личности, которое помогает в воспитании ребенка.

Каждый участник начинает с первого участника + свое.

Вы назвали много качеств и этот багаж будет постоянно пополняться и помогать вам в любых ситуациях.

Упр. «Без маски»

Раздать карточки, на которых написано начало предложений, участники должны их продолжить. После того, когда все ответят, эти карточки передаются по кругу по часовой стрелке до тех пор, пока все родители не продолжат каждое предложение.

«Особенно мне нравится, когда…»

«Мне бывает …»

«Думаю, что самое важное для моего ребенка…»

«Чего мне иногда по-настоящему хочется, так это…»

«Думаю, что самое важное для меня, как для родителя…»

«Мне бывает неловко перед ребенком, когда…»

«Что мне хотелось бы изменить в себе, так это…»

«Иногда ребенок не понимает меня, потому что я …»

«Раздражает то, что я …»

Упр. «Мозговой штурм»

Психолог зачитывает родителям различные трудные жизненные ситуации, по вопросам которых они чаще всего обращаются к психологу. Например:

«Как уложить ребенка спать, если он этого не хочет?»;

«Как реагировать на детские страхи (страх разлуки, боязнь чужих, страшные сны?)»;

«Почему ребенок такой вредный, перечит всем?»;

«Ребенок скрывает от родителей плохие оценки. Как поступить?»;

«Ребенок постоянно просит у родителей деньги. Давать ему или нет?».

С помощью обсуждения и мозгового штурма родители сами отвечают на волнующие их вопросы. Это упражнение учит родителей анализировать проблемы своих детей, помогает взглянуть на них со стороны и найти правильный способ решения трудных ситуаций.

Упр. «Навыки и умения (компетенции) замещающего родителя»

(ранжирование)

Инструкция: Поставьте, пожалуйста, напротив каждой компетенции цифру.

Самая важная на ваш взгляд компетенция - 1 и т.п. по степени важности.

Назовите первые три компетенции, которые вы выделили.

Профессиональные навыки и умения (компетенции) замещающего родителя:

- Обеспечить безопасность ребенка;

- Уметь общаться с ребенком в соответствии с его возрастом и уровнем развития;

-Осуществлять воспитание ребенка, направленное на развитие личности, его эмоциональных, интеллектуальных и физических способностей;

- Уметь установить определенные рамки и в этих рамках управлять поведением ребенка, не прибегая к физическим или иным неподобающим наказаниям;

- Вовлекать членов своей семьи в воспитание ребенка, в удовлетворение его потребностей;

- Обладать познаниями о нормальном развитии ребенка и уметь выявлять физические и эмоциональные отклонения в его развитии и поведении;

- Сохранять конфиденциальность полученной информации;

- Помогать ребенку понять самого себя и свое прошлое, способствовать становлению самосознания ребенка;

- Уметь помочь детям выработать социально приемлемое поведение, стать более самостоятельными и независимыми;

- Помогать детям развивать память, мышление, воображение и физические навыки в ходе игры;

Упр. «Активное слушание»

Теоретическое сообщение:

Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями – показать, научить, направить – ему не поможешь. В таких случаях лучше всего… его послушать. Правда, иначе, чем мы привыкли.

Что же это значит – активно слушать ребенка?

Начнем с ситуаций. Мама сидит в парке на скамейке, к ней подбегает ее трехлетний малыш в слезах: «Он отнял мою машинку!».

Сын возвращается из школы, в сердцах бросает на пол портфель, на вопрос отца отвечает: «Больше я туда не пойду!».

Дочка собирается гулять; мама напоминает, что надо одеться потеплее, но дочка капризничает: она отказывается надевать «эту уродскую шапку».

Во всех случаях, когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись грубо или несправедливо и даже когда он очень устал, первое, что нужно сделать – это дать ему понять, что вы знаете о его переживании (или состоянии), «слышите» его. Для этого лучше всего сказать, что именно, по вашему впечатлению, чувствует сейчас ребенок.

Повторим сказанное короче. Если у ребенка эмоциональная проблема, его надо активно выслушать.

Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

Своим советом или критическим замечанием родитель как бы сообщает ребенку, что его переживание неважно, оно не принимается в расчет, оставляют ребенка наедине с его переживанием.

Напротив, ответы по способу активного слушания показывают, что родитель понял внутреннюю ситуацию ребенка, готов услышать о ней больше, принять ее.

Такое буквальное сочувствие родителя производит на ребенка совершенно особое впечатление (не меньшее, а порой большее влияние оно оказывает и на самого родителя). Многие родители, которые впервые попробовали спокойно озвучить чувства ребенка, рассказывают о неожиданных, порой чудодейственных результатах.

Дополнительные правила активного слушания.

1. Если вы хотите послушать ребенка, обязательно повернитесь к нему лицом. Очень важно также, чтобы его и ваши глаза находились на одном уровне. Если ребенок маленький, присядьте около него, возьмите его на руки или на колени; подойти или придвинуть свой стул к нему поближе.

Избегайте общаться с ребенком, находясь в другой комнате, повернувшись лицом к плите или к раковине с посудой; смотря телевизор, читая газету; сидя, откинувшись на спинку кресла. Ваше положение по отношению к нему и ваша поза – первые и самые сильные сигналы о том, насколько вы готовы его слушать и услышать.

2. Если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме.

Не торопите ребенка – может быть, он что-то добавит. Узнать о том, что ребенок еще не готов услышать вашу реплику, можно по его внешнему виду. Если его глаза смотрят не на вас, а в сторону или вдаль, то продолжайте молчать: в нем происходит сейчас очень важная и нужная внутренняя работа.

3. В вашем ответе также иногда полезно повторить то, что, как вы поняли, случилось с ребенком, а потом обозначить его чувство.

Три результата активного слушания

Беседа по способу активного слушания непривычна для нашей культуры, и ею овладеть непросто. Однако этот способ быстро завоюет ваши симпатии, как только вы увидите результаты, которые он дает.

1. Исчезает или по крайней мере сильно ослабевает отрицательное переживание ребенка. Здесь оказывается замечательная закономерность: разделенная радость удваивается, разделенное горе уменьшается вдвое.

2. Ребенок, убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает рассказывать о себе все больше: тема повествования (жалобы) меняется, развивается. Иногда в одной беседе неожиданно разматывается целый клубок проблем и огорчений.

3. Дети начинают активно слушать родителей и учатся сами довольно быстро решать свои проблемы.

Как часто мы оставляем детей наедине с грузом разных переживаний своими решительными «Поздно!», «Пора спать», в то время как несколько минут слушания могли бы по-настоящему успокоить ребенка перед сном.

Упр. «Связь»

Снимает напряжение в группе, прогнозирует групповую динамику.

Участники перебрасывают мяч или передают его друг другу, предварительно называя имя того, кому кинули мяч, и называют положительное качество или состояние.

Игра-дискуссия «Где вы стоите?»

Цель: обучение ведению бесконфликтной дискуссии на предложенную тему, используя знания, совершенствование умения слушать, слышать и уважать чужую точку зрения, умение убедить другого. Аудитория делится на две части, проставляются знаки «+» и «-«. Участники занимают позицию нейтралитета. Педагог произносит утверждение, участники выбирают и встают на позиции «+» (согласен) или «-« (не согласен).

Примерные утверждения:

Родители обязаны всегда нести ответственность за поступки своих детей.

Если ребенок спорит с родителями – он дурно воспитан.

Защищать своего ребенка от всех бед – родительский долг!

Чем больше проблем встречается в жизни ребенку, тем самостоятельнее он будет во взрослой жизни.

Каждый участник, занявший позицию, высказывает свое мнение. Вначале высказывается одна сторона, затем другая. Участники могут изменить свое мнение и перейти на другую сторону.

Подведение итогов. Завершить фразу «Сегодня на занятии …» Участники по кругу обмениваются своими впечатлениями.

 

Литература

1. Вачков И. В.. Психология для малышей, или Сказка о самой "душевной" науке: Своеобразная психологическая азбука для детей 5-6 лет: Для чтения родителей с детьми - 216 с., М: Педагогика-Пресс /Аграф, 1996. 3.

2. Ветрова В. В.. Я - справлюсь с неудачами и невзгодами, с конфликтами и раздорами в семье и на работе, с обидами и ревностью, с хронической усталостью и плохим настроением - 272 с., М: Знание, 1996. 4

3.Запаренко В. С. Энциклопедия интеллекта для талантливых детей и мудрых и заботливых родителей - 192 с., СПб: Нева /М: Олма-Пресс, 2000.

4. Ключников С. Ю.. Семейные конфликты: Практика решения - 160 с., СПб: Питер.

5. Интернет ресурсы.

Опубликовано: 03.01.2024