Цифровая трансформация системы образования

Автор: Воронько Марина Славомировна

Организация: СПб ГБ ПОУ «Колледж электроники и приборостроения»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Четвертая технологическая революция и стимулируемая ею цифровая трансформация образования все сильнее влияют на развитие системы образования и ставит новые задачи.

Цифровая трансформация образования (ЦТО) — обновление планируемых образовательных результатов, содержания образования, методов и организационных форм учебной работы, а также оценивания достигнутых результатов в быстро развивающейся цифровой образовательной среде для кардинального улучшения образовательных результатов каждого обучающегося.

В свою очередь, цифровая образовательная среда (ЦОС) — это совокупность информационных систем, цифровых устройств, источников, инструментов и сервисов, которые создаются и развиваются для обеспечения работы учебных заведений и решения задач, возникающих в ходе подготовки и осуществления образовательного процесса.

Цифровые технологии обеспечивают решение этой задачи за счет совершенствования средств планирования и организации образовательного процесса, внедрения активных методов обучения и перехода к персонализированной и ориентированной на результат организации (модели) образовательного процесса.

Суть цифровой трансформации образования заключается в достижении необходимых образовательных результатов за счет следующих компонентов:

• персональный образовательный процесс с использованием методов искусственного интеллекта, средств виртуальной реальности;
• цифровая образовательная среда;
• общедоступный широкополосный доступ к Интернету;
• работа с большими данными.

Целью обучения становится формирование и развитие у обучающих способности учиться, понимать логику поиска новых решений, которые двигают науку вперед. При этом акценты в обучении смещаются на освоение новых способностей: способностей к анализу, экспертизе и переносы освоенных знаний и умений в новые ситуации. Персонализированная организация обучения позволяет учебному заведению работать без отстающих, формирует учебную самостоятельность студентов, развивает их способности и личностный потенциал.

При этом индивидуализация образования рассматривается в двух аспектах: 1) индивидуальные образовательные траектории — формирование индивидуального образовательного плана и 2) адаптивное обучение — подстраивание образовательного процесса под индивидуальные особенности обучающихся. Причем в отличие от традиционных подходов к организации индивидуального образовательного процесса использование цифровых технологий позволяет не вырывать обучаемого из среды общения, а наоборот, дает возможность в рамках учебного процесса взаимодействовать с другими учащимися и успешно развивать коммуникативные навыки.

Перед образовательными учреждениями (ОУ) также стоит задача цифровой трансформации преподавателей и сотрудников.

Формирование цифровых компетенций сотрудников включает в себя: информационная грамотность и кибер-безопасность; коммуникация и сотрудничество; создание цифрового контента и решение проблем в цифровой среде.

В свою очередь, формирование цифровых компетенций преподавателей подразумевает под собой: совершенствование применения цифровых технологий в преподавании и обучении; развитие навыков, необходимых для цифровой трансформации; опора на анализ и прогнозирование на основе данных в образовании.

Отметим, что существует значительная разница в подходах, используемых ОУ при стратегическом планировании и управлении цифровой трансформацией. Несмотря на это, можно все-таки выделить ряд общих позиций:

1. Процессы цифровой трансформации должны быть направлены на достижение определенных целей ОУ. Большая часть ОУ главной целью цифровой трансформации определяют успешность студентов.
2. Человекоцентричная модель цифровой трансформации, ориентированная на максимальное удовлетворение потребностей и запросов ключевых стейкхолдеров: студентов, преподавателей, исследователей, управленцев, выпускников и партнеров.
3. Идентификация сквозных цифровых технологий, вокруг которых выстраивается трансформация, а также приоритетные процессы и направления деятельности ОУ, которые подвергаются изменениям в первую очередь. Одним из важнейших эффектов цифровизации исследователи в области цифровой трансформации называют возможность организации создавать персонифицированные продукты и сервисы.
4. Обеспечение безопасности в цифровой среде: информационная безопасность, обеспечение сохранности и защиты личных данных пользователей, вопросы цифровой этики, а также влияние цифровых технологий и устройств на здоровье пользователей.
5. Методы и критерии измерения процессов цифровой трансформации.

Основная задача современного образования — способствовать овладению методологией формирования системы знаний. Cистема образования должна давать специалисту новые знания, а также вооружить его принципами отбора знаний, чтобы он не «утонул» в бурном потоке информации. Разумеется, основной принцип правильного решения этой задачи — упор на самостоятельную работу учащегося, студента, специалиста.

Экономика, рынок труда стремительно меняются, соответственно система образования сталкивается все с новыми и новыми вызовами. Выпускник образовательного учреждения не может быть просто исполнителем, который выполняет поставленную задачу, ему необходимо обладать чертами как предпринимателя, так и члена команды, быть способным быстро адаптироваться к тем или иным переменам, уметь выстраивать собственные проекты и коммуникацию.

Таким образом, ОУ необходимо обеспечить:

а) внедрение форматов освоения проектных навыков;

б) освоение грамотности нового типа, которая включает в себя умение использовать современные инструменты - например, воспринимать и транслировать информацию в различных форматах, включая цифровые, а также навыки финансового поведения, представления о правовых нормах, о гражданском обществе, о технологиях, экологии и забота о собственном здоровье.

в) умение использовать соответствующие знания на практике;

г) возможности выстраивания индивидуальных образовательных траекторий для каждого студента, которые будут дополнены цифровыми инструментами, в том числе рекомендательного характера.

Цифровая революция в образовании создает потенциал для качественного расширения образовательных возможностей каждого преподавателя и студента. ОУ становится открытым образовательным пространством, т.к. посредством цифровой среды участникам образовательного пространства становится доступно большинство сервисов и продуктов того или иного ОУ.

Суть цифровой трансформации системы образования заключается в том, чтобы эффективно и гибко применять новейшие технологии для перехода к персонализированному и ориентированному на результат образовательному процессу. Для цифровой трансформации необходимо развивать материальную инфраструктуру, внедрять цифровые программы, развивать онлайн-обучение, разрабатывать новые системы управления обучением и универсальной идентификации учащегося, повышать навыки преподавателей в сфере цифровых технологий.

Опубликовано: 19.04.2024