Особенности организации логопедического сопровождения обучающихся ресурсного класса

Автор: Кофанова Валентина Васильевна

Организация: МОУ Солдатская СОШ

Населенный пункт: Белгородская область, с. Солдатское

Аннотация: в данной статье рассматривается понимание логопедического сопровождения, его цель в образовании. Выделяются основные особенности логопедического сопровождения обучающихся ресурсного класса.

Ключевые слова: обучающиеся, ресурсный класс, логопед, сопровождение, дети, нарушения речи.

 

Features of the organization of speech therapy support for students of the resource class

 

Annotation: this article discusses the understanding of speech therapy support, its purpose in education. The main features of speech therapy support for students of the resource class are highlighted.

Keywords: students, resource class, speech therapist, support, children, speech disorders.

 

Логопедическое сопровождение детей с нарушениями является важным аспектом их реабилитации и развития. Логопедический специалист помогает детям преодолевать проблемы в артикуляции, речи, понимании и использовании языка.

Логопедическое сопровождение начинается с диагностики и оценки речевого развития ребенка. На основе полученных данных, логопед разрабатывает индивидуальную программу коррекционных занятий, которая учитывает особенности нарушений и потребности каждого ребенка [1].

В работе с детьми с нарушениями логопед использует различные методики и техники, направленные на развитие артикуляционных и фонематических навыков, расширение словарного запаса, развитие грамматических навыков, а также развитие коммуникативных и речевых умений.

Особое внимание в логопедическом сопровождении уделяется работе с родителями, которые являются важными партнерами в процессе реабилитации ребенка. Логопед консультирует родителей об особенностях развития и обучения ребенка, дает рекомендации по адаптации речевой среды дома и оказывает психологическую поддержку [2].

Целью логопедического сопровождения детей с нарушениями является обеспечение оптимального развития речи и коммуникации у каждого ребенка, помощь в преодолении трудностей и повышение качества жизни.

Организация логопедического сопровождения обучающихся ресурсного класса имеет свои особенности, которые учитывают специфику работы с детьми с различными нарушениями речи. Некоторые из этих особенностей включают:

1. Индивидуальный подход. Логопед работает с каждым учеником индивидуально, учитывая его потребности, особенности речевого развития и уровень умственного развития. При этом используются различные методики и подходы, чтобы достичь наилучших результатов.

2. Объединение индивидуальных и групповых занятий. Одной из особенностей работы в ресурсном классе является возможность проведения как индивидуальных, так и групповых занятий. Групповые занятия способствуют развитию коммуникативных навыков, социальной адаптации и сотрудничества между учениками.

3. Включение родителей. Родители играют важную роль в процессе логопедического сопровождения детей ресурсного класса. Логопеды работают с родителями, обучают их методикам коррекции и развития речи у ребенка, а также оказывают поддержку и консультации [4].

4. Комплексный подход к развитию речи. Логопедическое сопровождение ресурсного класса обычно направлено на развитие всех аспектов речи, включая фонетику, лексику, грамматику и связную речь. Логопед работает не только над исправлением текущих речевых проблем, но и над развитием речевых навыков в целом.

5. Использование компьютерных программ и технологий. Современные логопеды используют компьютерные программы и технологии, которые помогают улучшить эффективность занятий и развитие речи учащихся. Это могут быть различные игры, тренажеры и приложения, которые помогают учащимся развивать и улучшать свои речевые навыки.

6. Сотрудничество с педагогами и другими специалистами. Логопед ресурсного класса не работает в изоляции, а сотрудничает с учителями и другими специалистами (например, психологами и дефектологами), чтобы обеспечить комплексное сопровождение обучающихся. Это позволяет ученикам получать необходимую помощь и поддержку во всех сферах их развития [3].

Исходя из выше перечисленных особенностей, можно сказать, что организация логопедического сопровождения в ресурсном классе может варьироваться в зависимости от конкретного учебного заведения и специфики детей, но основными принципами остается индивидуальный подход, комплексный подход и сотрудничество с родителями и другими специалистами.

 

Список использованных источников

 

1. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития: прогр.-метод. материалы / под ред. И.М.Бгажноковой. М.: Владос, 2010. 239 с.
2. Сопровождение инклюзивного образования.

URL: http://ocpmcc.edu35.ru/inclusion/29-inclusl/168- inclusion (дата обращения 04.03.2024).

3. Дмитриева, Т.П. Инклюзивное образование. Выпуск 3. «Организация деятельности координатора по инклюзии в общеобразовательном учреждении», М., «МИРОС», 2010
4. Немальцева, С.Ю. Логопедическое сопровождение детей с нарушением произвольной регуляции деятельности и поведения: монография. – Новосибирск: вестник педагогических инноваций, 2014. – 74 с.

Опубликовано: 04.03.2024