Патриотическое воспитание младших школьников во время внеурочной деятельности

Автор: Иванова Наталья Геннадьевна

Организация: СПб ГБУ ЦСПСД Московского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В новом ФГОС для 1-4 классов указаны задачи на развитие патриотизма у детей. Перед каждым педагогом стоит задача эффективного развития патриотических чувств у подрастающего поколения, создания прочного ценностного фундамента, который соответствует идеям предыдущих поколений[1]. Далее мы рассмотрим то, какими методами стоит достигать этих целей, какие приемы будут достигать наибольшего успеха в разных случаях взаимодействия с детьми.

Внеурочная деятельность, с учетом творческого подхода, является наиболее эффективной формой патриотического воспитания младших школьников, поскольку способы организации воспитательного процесса в этом случае могут быть свободными: игры и соревнования, экскурсии, обсуждения актуальных тем, беседы с участниками событий, поисковые и исследовательские проекты[2].

Стоит объяснить, что на внеурочных занятиях не стоит воспитывать патриотизм с самого начала. Подавляющее большинство детей получили начальные уроки патриотизма в своих семьях. Более того, основной набор ценностей также уже воспринимается ребенком на подсознательном или осознанном уровне, что зависит от его возраста. Это позволяет учителю тратить время не на обсуждение общих моментов, которые обучающиеся понимают еще дома, а заострять внимание на более сложных вещах, которые интересуют учеников. Далее мы перейдем уже к рассмотрению работы непосредственно на занятии.

Для начала нам стоит определить настроение и уровень детей, которые находятся перед нами. Каждый ребенок и коллектив уникальны, действуя по общему шаблону добиться успеха не получится. В связи с этим стоит оговориться о работе с коллективом при таких условиях. Перед учителем стоит задача не просто передать ребенку знания о каких-то людях, ценностях или идеях, как на обычных уроках, а заинтересовать ребенка определенным набором ценностей и знаний, доказать их важность для него конкретно и для общества в целом, показать и доказать их правильность перед противоположными, которые могут навязываться ребенку извне. Поэтому и взаимодействие с коллективом должно строиться на особых принципах, а не на тех, на которых учитель общается с детьми на уроках. Во-первых, стоит поддерживать инициативы обучающихся во время данной работы. У подавляющего большинства обучающихся изначально живет внутри чувство патриотизма и любви к собственному народу, поэтому учителю стоит лишь немного подтолкнуть ребенка к нему, объяснить и показать, что ребенка никто не накажет за его проявление, а наоборот, что это чувство будет поощряться как со стороны педагога и школы, так и внутри коллектива самих обучающихся. Как же это устроить? Самым простым способом будет поощрение активных детей, которые могут поделиться своими историями из жизни. Однозначно, эти истории должны согласовываться с общей темой и посылом урока, которые имеет перед собой учитель. Не стоит поощрять тех, кто отходит в сторону от этого посыла, а тех, кто полностью понимает простой посыл идей патриотического воспитания требуется только поощрять, часто их спрашивать, давать их мнению высокую оценку, даже если оно высказано с изъянами и не очень верно сформулировано.

Стоит не забывать поощрять активных учеников в конце урока, так как именно близость награды может мотивировать некоторых участников мероприятия, которые создадут хороший фон заинтересованности у всего коллектива. Стоит рассмотреть поощрение особого отношения к предмету конкретно у самых активных учеников. Такие дети могут быть непослушными или сложными, так как являются лидерами коллектива, однако при наличии у них заинтересованности получится вовлекать в работу учеников еще более эффективно, нежели до этого. Такой метод позволит также возбудить интерес детей к патриотизму и вне учебного процесса.

Также стоит рассмотреть и сам процесс донесения информации. Как мы уже говорили, каждый коллектив уникален, поэтому и методы для успешного донесения должны быть особенными. Безусловно, общие моменты могут быть, однако нужно быть готовым к их изменению. Наибольшей эффективности чаще всего достигают методы, которые подразумевают участие обучающихся. Простой рассказ или полемика с одним обучающимся оставляет безучастными остальных детей, большинство из которых тут же перестанут воспринимать любую информацию. Поэтому стоит вовлекать в процесс как можно большее количество присутствующих на занятии. Лучше всего это достигается путем вопросов, которые подразумевают размышление и развернутый ответ. Лучше избегать тестовых вопросов и вопросов, которые подразумевают точную и сухую формулировку, так как это отталкивает большинство детей. Намного лучше спрашивать ребят об их мнении, об их оценки рассматриваемого вопроса. Таким образом педагог сможет понять настроение детей, понять то, что им стоит объяснить, чего они понимают или нет. Помимо этого, это будет способствовать слиянию в единый коллектив учеников, которые посещают занятия, так как они будут слышать мнения друг друга, обсуждать их и взаимодействовать между собой.

Важным в донесении информации является визуальная ее составляющая. Обучающихся нужно заинтересовать, проще всего сделать это именно с помощью меняющейся и интересной картинки. Стоит перестать пользоваться статичными презентациями. Они будут постоянно «отпускать» внимание детей. Помимо взаимодействия с помощью цифровых устройств можно рассмотреть и вариант с материальными предметами. Иногда очень просто обернуть внеурочное занятие в формат игры, в которой будут использоваться простые карточки, фишки и подобные. Отлично подойдет формат викторины. В такую форму однозначно стоит оборачивать темы, в которых требуется более детальное знание материала. Например, занятия посвященные историческом событиям нашей родины, такие как ВОВ, Отечественная война 1812 года.

Подводя итог, можно отметить, что важной функцией патриотического воспитания во внеурочной деятельности является не только банальное донесение нужной и важной информации, но и создание и/или укрепление коллектива из заинтересованных детей, поощрение их инициативы в вопросах, которые затрагиваются на уроках, воспитание ответственных и порядочных детей, которые понимают не только друг друга и учителя, но и старшее поколение, ценности которого и должны продвигаться на таких занятиях. Все эти вещи позволят подготовить ученика к дальнейшим общественным мероприятиям, как в школе, так и за ее пределами, показывает важность тех вещей, о которых рассказывается на занятии и обосновывает важность их защиты, воспитывает в каждом школьнике активную общественную позицию, которая должна быть у каждого человека.

 

 

 

 

 

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”
2. Морякина О.И. Значимость патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности // Инновационная наука. 2020. №7.

Опубликовано: 04.03.2024