Блочно - модульная технология как средство управления познавательной деятельностью обучающихся в работе физического кружка

Автор: Виноградов Александр Борисович

Организация: ГБПОУ «НТТ»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Основополагающими и имеющими научно - практическую ценность при проектировании образовательного процесса по блочно - модульной технологии, оказавшими существенное влияние на ее развитие в 80-е гг. ХХ - начале ХХI вв. явились:

- научно-методологический подход В.В. Гузеева к проектированию элементов образовательного процесса (модулей), составляющих блок уроков в модульно-блочной технологии, к конструированию модулей, к планированию стадий разработки блока уроков, к структуре блока уроков;

- теоретико-методологические основы блочной проблемно-модульной технологии М.А. Чошанова, основополагающие принципы этой технологии, конструирование блок-модулей и блок-рисунков, классификация методов обучения, критерии их выбора и сочетания;

- блочно-модульная система структурирования содержания обучения, конструирование блоков и модулей в соответствии с их квалификацией, структура учебных элементов, осваиваемых в ходе образовательного процесса, разработанные В.А. Ермоленко.

Отличие модульной системы от других дидактических систем обучения:

- содержание обучения должно быть представлено в законченных, самостоятельных блоках (информационные блоки);

- модули позволяют перевести обучение на субъект - субъектную основу;

- каждый обучающийся работает большую часть времени самостоятельно, таким образом, может определить уровень своих знаний, увидеть пробелы в знаниях и умениях;

- наличие модулей позволяет преподавателю индивидуализировать работу с конкретным обучаемым способом консультирования.

Использование на модульной технологии обучения направлено на достижение следующих целей:

1) активизация познавательной деятельности обучающихся;

2) повышение уровня усвоения изучаемого материала;

3) мотивация учения, формирование устойчивого интереса у обучающихся к изучению учебной дисциплины;

4) развитие способностей к саморегуляции деятельности, её самооценке;

5) развитие навыков сотрудничества и делового общения.

Ожидаемый результат – это способность и умение обучающихся работать творчески, самостоятельно добывать знания, вникать в сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их.

Принципиальное отличие модульного обучения состоит в том, что материал разбивается на отдельные блоки, каждый из которых является не только источником информации, но и методом для ее усвоения. Блок – это большой тематический раздел.

Планирование системы учебных занятий по крупным разделам в целом позволяет логически построить обучение, выделить материал, который должен быть отображен в его результатах.

При изучении материала крупными блоками необходимы условия:

1. Четкая организация всего учебного процесса;

2. Постановка целей и задач обучения для всего блока;

3. Сочетание словесных, наглядных методов;

4. Широкое вовлечение обучающихся в различные виды самостоятельной деятельности;

5. Комбинированный способ контроля: письменный ответ, устное изложение, взаимоконтроль.

В каждом крупном блоке тем выделяется несколько модулей:

ВМ – входной модуль (модуль актуализации).
ТМ – теоретический модуль.
ПМ – практический модуль.
МКЗ – модуль коррекции знаний.
МК – модуль контроля.

Модуль актуализации. На данном этапе проводится входной контроль знаний и умений студентов, чтобы иметь информацию об уровне готовности к работе по новому модулю.

Теоретический модуль предполагает изложение основных вопросов тем, раскрытие узловых понятий.

Практический модуль. Данный модуль подразумевает разнообразие форм заданий для самостоятельной работы студентов, которые предполагают разные виды познавательной деятельности: ответы на вопросы (устно, письменно), заполнение таблиц, выполнение тестовых заданий, работу с логическими схемами.

При такой работе можно использовать систему взаимоконтроля, что повышает интерес обучающихся к предмету, вырабатывает потребность знать и повторять пройденный материал.

Смена видов деятельности, а также выполнение обучающимися заданий различного уровня сложности делают занятие более интересным, устраняют психологическую нагрузку, позволяют максимально реализовать себя на занятии.

Основная задача коррекционного модуля – это ликвидация пробелов в знаниях обучающихся. В результате проведения текущего контроля, в процессе изучения конкретного раздела темы определяется эффективность процесса обучения, обнаруживаются пробелы в восприятии и осознании, осмыслении и запоминаний знаний и действий, а также их применение на практике. При обнаружении пробелов в знаниях обучающихся необходимо провести соответствующую коррекцию.

Проведение занятий контроля предполагает обязательное выполнение обучающимися контрольного теста или контрольной работы, т.е. своеобразный выходной контроль, он должен показать уровень усвоения модуля.

В своей работе на основе технологии блочно – модульного обучения я разработал методику и содержание занятий физического кружка.

Разработанные содержание и методика проведения занятий физического кружка относятся к разделу солнечно - земной физики, который посвящен магнитным облакам солнечного ветра. Основная цель кружка – познакомить обучающихся с основами научно - исследовательской деятельности.

В таблице приведен фрагмент тематического плана работы физического кружка.

Таблица. Тематический план блока «Изучение влияния магнитных облаков солнечного ветра на геомагнитную активность»

        

Четкое построение занятий на основе технологии блочно – модульного обучения позволили сделать вывод о том, что на занятиях физического кружка остается сознательный уровень дисциплины, что в конечном итоге положительно влияет на качество и эффективность урока, а самостоятельная работа стала для обучающихся средством активной познавательной деятельности на протяжении всего периода обучения.

 

Список литературы:

1. Бурцева О.Ю. «Модульная технология обучения», 1999 №5

2. Тихонова А.Е., Диденко Т.И., Нащечина М.М. Обучающие модули: способ построения», 1995 №6

3. Шамова Т.И. Модульное обучение: сущность, технология. 1994 №5

Опубликовано: 28.01.2024