Способы активизации деятельности студентов на занятиях профессионального цикла

Автор: Шипунова Ольга Валентиновна

Организация: ГАПОУ ТО «Колледж цифровых и педагогических технологий»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Современной школе необходимы квалифицированные специалисты. Как подготовить компетентного учителя, как активизировать деятельность студентов на занятиях? В арсенале любого преподавателя достаточно разнообразных методов, приемов и форм организации для достижения поставленной цели. В ходе занятий педагог применяет традиционные и инновационные способы. Поделюсь опытом применения социодрамы в работе со студентами и ее влиянием на решение поставленных задач.

Социодрама – это сюжетно-ролевая игра, в ходе которой развиваются события, предопределенные позицией главных героев игры. На занятиях по педагогике при изучении тем «Методы воспитания», «Методы обучения» и Методы контроля» целесообразно применение социодрамы, так эта форма позволяет  формировать общие и профессиональные компетенции будущих специалистов.

Формированию каких компетенций будет способствовать применение социодрамы? Однозначно, это будет касаться таких общих компетенций: осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности; выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам, а также будет способствовать формированию профессиональных компетенций проводить педагогическое наблюдение, интерпретировать полученные результаты; организовывать мероприятия, обеспечивающие педагогическую поддержку личностного развития обучающихся; организовывать взаимодействие членов педагогического коллектива, руководителей образовательной организации, родителей (законных представителей) при решении задач обучения и воспитания обучающихся.

На занятиях студентам предлагается разыграть сюжет и выразить позиции субъектов игры, например, родителей, ребенка, педагога, предложить варианты решения в соответствии с заданным сюжетом. Например:1) по применению методов поощрения (наказания, педагогического требования (разных видов), метода естественных последствий с соблюдением или нарушением условий к их применению родителями, педагогом, и результатом  влияния на субъекта-ребенка); 2) произвести оценку и поставить отметку обучающемуся, разыграть ситуацию по выражению реакции ученика и родителей на результат проверки - это является предметом анализа и оценки всех участников и зрителей игры.  В ход игры вступают сторонние наблюдатели, не являющиеся по сюжету главными участниками. Это могут быть одушевленные и неодушевленные предметы (прохожий, настольный светильник, экран монитора), ставшие случайными свидетелями ситуации. По завершению игры, каждый участник делает нравственный, профессиональный выбор, не зависимо от определенной по сюжету роли. Выбор предлагается сделать и студентам – зрителям.  Выбор осуществляется по мере формирования индивидуального профессионального сознания, способности осмысливать конкретные события и свое «я» в контексте этих событий.

Практика применения социодрамы позволяет активизировать деятельность студентов по осмыслению теоретического материала и применению в практическом плане, дает уникальную возможность проанализировать ситуацию  с точки зрения разных участников, принять решение (сделать выбор), ориентируясь на профессиональные знания, требования педагогики. Такой способ организации позволяет формировать общие компетенции и будет определять необходимую основу для формирования профессиональных компетенций.

В ходе учебных  занятий по междисциплинарному курсу 02.03. Методическое обеспечение внеурочной деятельности в начальном общем образовании и в компенсирующем и коррекционно-развивающем, который является обязательной частью профессионального модуля 02. «Организация внеурочной деятельности обучающихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» основной образовательной программы по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании для ознакомления студентов с теоретическими и практическими аспектами применяются также  традиционные и инновационные способы. Значительный интерес вызывает у студентов такой способ организации учебной деятельности, как методическое объединение, в ходе которого, анализируются проблемы в области внеурочной деятельности.

Студентов знакомлю с тем, что в школе есть методические объединения, которые  являются, структурными подразделениями методической службы школы, осуществляющими проведение учебно-воспитательной, методической, экспериментальной и внеурочной работы. На заседаниях методических объединений анализируются и обсуждаются актуальные темы и вопросы.

При ознакомлении с темой «Изучение и анализ проблем начального общего, компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в области внеурочной деятельности младших школьников» предлагаю студентам представить себя в роли учителей и обсудить проблемы начального общего, компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в области внеурочной деятельности младших школьников на заседании методического объединения, на которое приглашаю из школы учителей-практиков. Заранее предлагаются вопросы для изучения (на выбор студента):

Духовно-нравственное воспитание обучающихся на этапе начальной школы во внеурочной деятельности.

Патриотическое воспитание на младших школьников на внеурочных занятиях.

Организация работы с  одаренными младшими школьниками на внеурочных занятиях.

Особенности социально- личностного развития детей, обучающихся в начальных классах  и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Применение современных технологий  во внеурочной деятельности в начальных классах  и начальных классах и начальных классах  компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Организация педагогической работы с детьми с особыми образовательными потребностями в ходе внеурочной деятельности.

Особенности работы с одаренными детьми на занятиях внеурочной  деятельности.

Приемы педагогической поддержки одаренных младших школьников в  процессе организации внеурочной деятельности.

Готовясь к занятию, студенты проявляют познавательную активность, погружаясь в изучение опыта педагогов, в анализ теоретических аспектов изучаемой темы. Такая подготовительная работа позволяет получить представления о значимых для учителей проблемах, определить свое отношение к ним. На занятии за круглым столом (столы в аудитории расставляем по кругу) студенты представляют, изученные  проблемы, и их решение педагогами-практиками, активно выражают свое мнение. Учителя начальных классов, которых приглашаем принять участие в ходе занятия, также делятся своим опытом по некоторым вопросам, высказывают свои суждения. Такой способ организации занятий вызывает живой интерес, позволяет студентам лучше осознать важные проблемы, стоящие перед школой, обсудить способы их решения. Кроме того, такой способ, позволяет формировать общие компетенции: осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности; выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам, а также будет способствовать формированию профессиональных компетенций планировать и проводить внеурочные занятия по направлениям развития личности для достижения личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов; осуществлять анализ эффективности организации внеурочной деятельности и, оценку ее результатов[1].

 

Список источников

1. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjd24WWze2CAxXeGxAIHTWyBy8QFnoECAsQAQ&url=https%3A%2F%2Ffgos.ru%2Ffgos%2Ffgos-44-02-05-korrekcionnaya-pedagogika-v-nachalnom-obrazovanii-183%2F&usg=AOvVaw1-Qe9LaMgMh8fetmATxPlg&opi=89978449 ФГОС 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Опубликовано: 21.01.2024