Формирование навыка употребления предлогов. Применение « Книжки-малышки» при работе с предлогами (из опыта работы)
Автор: Шахова Виктория Викторовна
Организация: МБДОУ ЦРР детский сад №145
Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток
Дети старшего дошкольного возраста, имеющие общее недоразвитие речи, испытывают трудности в применении и употреблении простых предлогов: -в-, -на-, -под-, -за-, -над-. Трудности проявляются в замене, пропуске, не понимании грамматического значения изучаемых предлогов.
При ознакомлении с изучаемым предлогом учитель-логопед проводит предварительную работу по уточнению пространственных представлений, ориентировке на собственном теле и на окружающих предметах, Для этого проводятся различные дидактические, настольные и подвижные игры. Так же обязательно учитель-логопед, применяя технологию проектирования, учит детей ориентироваться в окружающем пространстве и определять местоположение знакомых предметов.
При непосредственном знакомстве с предлогом, учитель-логопед планирует работу с использованием наглядного материала, а затем применяет раздаточный (игровой) материал и индивидуальные карточки по составлению простых предложений с применением изучаемого предлога.
После проведения ряда занятий по ознакомлению и применению предлогов, практикуется прием по закреплению применения предлога в собственной речи – изготовление и составление предложений с изучаемым предлогом «Книжки – малышки», где собран иллюстративный материал для составления речевого высказывания. Используемый материал (картинки, вырезки из рекламных буклетов и журналов, рисунки, наклейки,….) помогают приготовить детям родители. На титульном листе каждой «Книжки-малышки» ребенок наклеивает « символ предлога». Формат любой и наполнение выбирает сам ребенок. По желанию каждый родитель помогает ребенку в отборе и изготовлении выше указанного материала, но обязательно вместе с ребенком составляет предложения и контролирует правильное применение и употребление предлога. Итогом всей проведенной работы является совместная деятельность группы детей и учителя-логопеда. Каждый ребенок, рассматривая свою изготовленную книжечку, рассказывает по каждой картинке, применяя изучаемый предлог. Усложняя работу, с целью контроля пространственного понимания предлога и расположения предметов относительно друг к другу, учитель-логопед предлагает детям обменяться книжечками и составить предложения по впервые увиденным картинкам. Этот прием вызывает у детей желание и потребность в изучении нового, повышает динамику в освоении данной лексической категории и настраивает детей на совместную дальнейшую деятельность. В свободное время дети рассматривают самостоятельно «Книжки-малышки», сравнивают местоположение предметов и совершенствуют навык использования предлогов в разговорной речи.
Проведение данного вида деятельности обеспечивает стойкое понимание в применении и употреблении предлогов, а так же помогает каждому ребенку освоить сложные предлоги, понимать их и правильно применять. Соответственно речь ребенка становится грамотной, понятной окружающим и ребенок не испытывает комплексы при взаимодействии со взрослыми и сверстниками.