Применение игровых технологий в процессе обучения школьников

Автор: Давлетова Альбина Эдуардовна

Организация: АГУ им. Татищева

Населенный пункт: Астраханская область, г. Астрахань

Автор: Соколова Светлана Алексеевна

Организация: АГУ им. Татищева

Населенный пункт: Астраханская область, г. Астрахань

Статья посвящена применению игровых технологий в процессе современного обучения школьников разных возрастов, для эффективно усвоения материала преподаваемого педагогами в школах. В статье раскрываются различные способы применения игр – уроков в построение стандартного урока в школах.

Ключевые слова: игровые технологии, игровые формы, учебный процесс, познавательный интерес, урок - игра

В современном образовании постоянный поиск новых форм и методов изучения различных школьных предметов становится все более неотъемлемой частью образовательного процесса. Это объясняется не только потребностью в разнообразии и интерактивности, но и необходимостью эффективного усвоения материала. [1]

Игровые технологии играют важную роль в современной школе, активизируя познавательную деятельность учащихся. Они используются не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Игровые формы обучения предоставляют уникальную возможность сделать учебный процесс интересным и увлекательным, как на этапе творческого поиска, так и во время традиционного урока.[2] Особенностью игровой среды является ее способность эмоционально окрашивать монотонные задачи, такие как запоминание, повторение, закрепление или усвоение информации. Вовлеченность в игровое действие активизирует все психические процессы и функции обучающегося. Когда учащийся находится в игровой ситуации, его эмоции и интерес к процессу усиливаются, что способствует более эффективному усвоению материала. [3]

Главная цель данной игр заключается в стимуляции учебного и познавательного интереса у учащихся и повышении эффективности образовательного процесса. Урок-игра предоставляет обучающимся возможность войти в новое психологическое состояние, которое обозначает иной подход к общению, положительные эмоции и новое ощущение собственного потенциала. Процесс игры включает в себя развитие активного участия в игровой деятельности, развитие способности находить и принимать решения, а также развитие навыков адаптации в изменяющихся условиях.[4]

Начинать внедрение игровых технологий в практику обучения школьному предмету необходимо с простых игровых заданий, которые будут понятны и выполнимы большинством обучающихся. По мере регулярного использования, задания следует усложнять, предусматривая их решение поэтапно и разными способами. Такой подход позволит не только закрепить знания учеников, но и развить их творческий потенциал, учитывая особенности применения этих знаний для решения различных задач, даже игрового характера.[3]

В целях оптимизации игрового процесса рекомендуется включать в игровое содержание учебный материал, который был изучен в предыдущих четвертях или даже в прошлом учебном году. Такой подход позволит последующую проверку уровня знаний по конкретному предмету, взглянув на полученные знания с более широкой и отдаленной перспективы. [2]

Эффективное обучение невозможно без активного участия учеников. В настоящее время педагоги стремятся найти наиболее эффективные методы обучения, способствующие активизации и развитию познавательного интереса учащихся. Игра, как средство обучения, становится основным инструментом для достижения этой цели.[5]

Существуют различные классификаций игр, но  всё же самым актуальным по нашему мнению является классификация игр по Аникеевой Н.П.[5]

Дидактическая игра	Краткая характеристика
Игра - драматизация	Основанная на каком – либо сюжете, но без жестоких канонов
Игра - импровизация	В данной игре ученики знают сюжет, свои роли, но при этом добавляют что – то своё - импровизируют
Игра на преодоление этапов	Ученики проходят один уровень этапа за другим, выполняя при этом различные задачи
Деловые игры	В данной игре учащиеся строят функциональные связи и взаимоотношения между различными уровнями управления и организации

Рисунок 1. Таблица классификации игровых форм, обучения по Аникеевой Н.П.

Таким образом, игровые формы обучения позволяют учащимся, различных ступеней обучения эффективно и с интересом воспринимать подаваемый материал.

 

 

Список литературы:

1. Дубовицкая Т.Д. Диагностика направленности учебной мотивации// Психологическая наука и образование. – 2002. – №2. – С.42-46.

2. Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе. – 2007. – № 1. – С. 35-38.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

4. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru от 30.12.2012.

5. Хотулёва О.В., Егорова Г.В., Завальцева О.А. Активизация познавательной деятельности студентов при изучении экологии с использованием дидактических игр // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 63-3. – С. 231-235.

 

Опубликовано: 07.12.2023