Развивающие прогулки с детьми старшего дошкольного возраста

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары
СЕРТИФИКАТ слушателя за 1 минуту!
ПОЛУЧИТЬ >>>

Автор: Малышева Наталья Александровна

Организация: МАДОУ №21

Населенный пункт: Челябинская область, г. Снежинск

Пояснительная записка

Познавательно-речевое развитие воспитанников является одним из направлений деятельности каждого образовательного учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, обязательным компонентом федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Развивать речь – это не значит только предоставлять детям возможность больше говорить, давать материал и темы для устных высказываний. Развивать речь – значит систематически, планомерно работать над ее содержанием, ее последовательностью, учить построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над правильным произношением звуков и слов. Лишь непрерывная и организованная система работы над языком способствует овладению им. Обучение родному языку должно быть осознанным, осмысленным, так как на этой основе формируется ориентировка в языковых явлениях, создаются условия для самостоятельных наблюдений за языком, повышается уровень самоконтроля при построении высказывания. Осознание представляет собой процесс отражения человеком действительности при участии слова. «Осознавать, по мнению С.Л. Рубинштейна, – значит отражать объективную реальность посредством объективированных в слове общественно выработанных обобщенных значений». Человек, получая впечатления от воздействующих на него предметов (явлений) действительности, может словесно называть их, выражать отношения между ними при помощи языка. Благодаря слову, он имеет возможность дать себе отчет об отражаемом, а это значит, что его впечатления становятся сознательными. Таким образом, осознание возможно благодаря языку.

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, детям предоставляются уникальные условия для всестороннего развития и коррекции, в полной мере удовлетворяются их потребности в активных движениях, в самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, в новых ярких впечатлениях, свободной игре, как с природным материалом, так и с игрушками. Известно, что при нарушении речи у детей наблюдается ряд вторичных отклонений: ослабление познавательных процессов, происходят изменения в развитии быстроты и координации движений, мелкой моторики, ухудшается осанка.

Чтобы прогулка проходила с максимальной пользой для развития и коррекции, взрослый должен педагогически правильно руководить деятельностью детей.

Для детей с нарушениями речи прогулки имеют свою специфику: наряду с наблюдениями и экскурсиями, экспериментированием, организацией труда в природе, сюжетно-ролевых, подвижных игр и самостоятельной деятельности детей, проводится и большая индивидуальная коррекционная работа. В наблюдения мы обязательно включаем словарную работу, т.к. многие слова, фразы и речевые обороты могут быть детям непонятны.

Наблюдения и экскурсии.

Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из этого катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. В экологическом воспитании нам помогают не только наблюдение, общение с природой и уход за её объектами, но и чтение литературы, игра, творчество, музыка. Всё это в комплексе даёт хорошие результаты. Если у ребёнка с нарушениями речи, есть возможность выразить свои впечатления в игре, творчестве, в слове, тогда происходит закрепление полученных впечатлений и знаний, и он постепенно начинает ощущать связь природы со своей жизнью.

Дети рано начинают знакомиться с изменчивостью природных явлений. Смена дня и ночи, смена атмосферных явлений, разнообразные поведенческие реакции животных становятся предметом их наблюдений. На прогулке ребята с удовольствием следят за птицами, игрой собак, кошек, за быстро двигающимися облаками и т.д. Причина привлекательности – динамичность, мгновенная смена образов.

Наряду с быстротечными явлениями природа изобилует процессами, которые носят длительный и упорядоченный характер. К ним относятся сезонные изменения (явления) природы, рост и развитие растений и животных.

Коррекционная работа при наблюдении включает в себя:

нахождение одинаковых объектов в окружающей природе;
нахождение различий в растениях, животных, окружающих предметах;
игры на классификацию (цвет, форма, величина);
слежение за движущимся объектом (облака, листопад, снегопад, самолет, птицы и т.д.)
рассматривание растений, насекомых, птиц (после чего необходимо перевести взгляд в бесконечность наших просторов – небо, деревья, другие удаленные предметы).

Детское экспериментирование.

Познавательно–исследовательская деятельность важнейший способ формирования мотивации для познания окружающего мира, поскольку направлена на определение качеств, свойства предметов, связей между явлениями окружающего мира, их классификацию и систематизацию. Занятия исследовательской деятельностью позволяют расширить практические знания детей по экспериментированию, конкретизировать их. Экспериментирование - деятельность, которая позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т.д. Исследовательская работа помогает развивать познавательный интерес ребёнка, его мышление, умение обобщать и обсуждать ожидаемый результат опыта.

В качестве метода развития познавательно-исследовательской деятельности ребенка экспериментирование реализует следующие цели и задачи:

• Формировать у детей собственный познавательный опыт, расширить кругозор детей.

• Формировать у детей диалектическое мышление, т. е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

• Формировать познавательную мотивацию и активность, прививать вкус к собственным открытиям в познании окружающего мира, умение детей самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.

• Развивать психические функции ребенка: память, внимание, эмоционально – волевую сферу.

• Развивать восприятие, речь детей. Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.

• Формировать уверенность в своих силах.

В результате у ребенка формируется такие начально-ключевые компетентности как социализация (через опыты, наблюдения дети взаимодействуют друг с другом); коммуникация (проговаривание результатов опыта, наблюдений); информационная осведомленность (через опыты, наблюдения дети получают знания); деятельностная (идёт подборка материалов для опытов и последовательность их проведения). Таким образом, детское экспериментирование позволяет воздействовать на целый комплекс компетентностей, формируя в ребенке исследовательские навыки и интерес к познанию.

Развивающий эффект обучения определяется также и тем, насколько оно ориентируется не только на возрастные, но и на индивидуальные особенности детей. Индивидуально-ориентированное обучение предусматривает заботу педагога о том, чтобы каждый ребенок мог реализовать свои особенные качества и сохранить свою индивидуальность. Поэтому, чтобы обеспечить успешное овладение детьми родным языком, их надо побуждать к самостоятельным поискам, к умственному усилию, к мыслительной активности, их «надо учить работать» (А.А. Люблинская).

Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Для детей с нарушениями речи, экспериментирование – это возможность задавать вопросы взрослому и самостоятельно искать на них ответ, что благотворно влияет на развитие наблюдательности, умения делать выводы, и главное, развивать речь во всех её проявлениях (монологическая, диалогическая, объяснительная и др.) Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получают дети, тем быстрее и полноценнее они развиваются.

Труд в природе.

Из всех видов трудовой деятельности, доступной ребенку – дошкольнику, наиболее ценной является работа в природе. Наряду с положительным влиянием солнца, свежего воздуха большое значение имеют и движения на воздухе и сама близость с природой, которая всегда возбуждает эмоции, обостряет и активизирует деятельность анализаторов. Благодаря всему этому повышается жизнедеятельность детского организма, укрепляется его здоровье.

Совместная, дружная и результативная работа способствует развитию коллективизма и чувства ответственности за общее дело, доставляет детям много удовольствия и радости. В труде они приобретают необходимые навыки и умения, учатся быть самостоятельными, ориентироваться в окружающей обстановке.

Задачи трудового обучения и воспитания детей в дошкольном возрасте включают в себя формирование положительного отношения к труду взрослых, стремление оказать им посильную помощь, уважение и интерес к результатам труда.

Совместный и самостоятельный труд в природе для детей с нарушениями речи, учит их быть организованными в труде, прививает им навыки планирования трудовых действий и умения действовать в соответствии с планом.

Основным методом коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями является поэтапный показ способов и последовательности действий с одновременным выполнением их детьми. Действия формируются по показу, образцу и на более поздних периодах – по словесному пояснению и инструкциям.

В процессе трудовых действий, формируются предметные образы и предметно-практические действия.

Сюжетно-ролевая игра.

В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации российского образования», в Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» и других нормативных документах Российской Федерации сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности, в том числе – игре, которая является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного детства. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. На этапе завершения дошкольного образования одним из целевых ориентиров ФГОС ДО, предусмотрена одна из возрастных характеристик возможностей детей – «проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности – игре и т.д.».

Инициативная личность развивается в деятельности. А так как ведущая деятельность дошкольного возраста - игра, то, чем выше уровень развития творческой инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а следовательно и динамичнее развитие личности. Сюжетно-ролевая игра является наиболее ранним видом игровой деятельности дошкольников. На ее основе развиваются остальные виды игр. Наибольшее значение для развития ребенка с нарушением речи приобретает игра, становясь основной формой не только развития, но и коррекции детской деятельности. Играя, дети учатся отображать жизнь взрослых, у них формируются такие умения, с помощью которых дети с нарушениями речи самоутверждаются в среде сверстников. Велика роль игры в воспитании нравственных чувств и привычек, в развитии черт общности, формировании положительного отношения к труду людей, событиям общественно-трудовой жизни страны.

В игре имеется возможность влияния на черты характера ребенка. При этом важно обеспечить благоприятные условия для комфортного ощущения ребенка в игре: достаточную эмоциональную насыщенность, активность, разнообразное двигательное содержание, чередование игр большой активности с играми более спокойными.

Коррекционная работа:

наблюдения за деятельностью взрослых;
проигрывание отдельных ролевых ситуаций;
объединение знакомых ситуаций в единый сюжет;
слияние словесных представлений с конкретными действиями, признаками, свойствами и явлениями общественной окружающей жизни;
отображение увиденного в игре;
использование предметов-заместителей;
преодоление недостатков развития личности.

Подвижная игра.

Одной из главных задач ФГОС ДО является «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия». Высокий уровень двигательной активности – важнейшее условие не только физического, но и умственного развития детей.

Красота природы, чистый свежий воздух, солнце – все это оказывает благотворное влияние на нервную систему детей, укрепляет их организм.

Подвижная игра одно из основных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность – комплектность воздействия на организм и на все стороны личности: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Для детей с нарушениями речи игра является важнейшей самостоятельной деятельностью и имеет большое значение не только для физического, но и психического развития, становления индивидуальности и формирования умений жить сообща. Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем.

Самостоятельная деятельность детей.

Для эффективного проведения прогулок необходимо создать условия и для самостоятельной деятельности детей. Помимо установленного оборудования участка, следует выносить дополнительный выносной материал, который будет служить целям закрепления, уточнения, конкретизации новых знаний детей об окружающем мире, а так же даст возможность тренировать наблюдательность детей, умение сравнивать, обобщать, делать простейшие выводы. Это различные наборы сказочных персонажей, знакомые игрушки, кукольная посуда, формочки, обручи, кегли, кольца и т.д.

Достаточное количество игрового материала сделают прогулку более насыщенной и интересной.

Для каждой прогулки подобраны стихи, загадки, пословицы, народные приметы о различных явлениях родной природы. Кроме этого, предполагается словарная работа, которая поможет детям лучше понять и усвоить образные выражения и незнакомые слова.

Прогулки способствуют не только решению разнообразных воспитательно-образовательных задач, но и являются эффективным средством коррекционно-восстановительной работы с детьми с нарушениями речи в условиях специализированного детского сада.

Аннотация

«Развивающие прогулки с детьми старшего дошкольного возраста» состоит из 4-х частей: «Зима, «Осень», «Весна», «Лето». Каждая часть включает от 25 до 37 разработанных прогулок. Все прогулки интегрированные. Перед каждой ставятся задачи по образовательным областям, определяются методы и приёмы.

Принципы построения прогулки:

игровая деятельность - ведущая;
эмоциональный комфорт и благополучие детей;
интегрированный подход в проведении (присутствуют практически все виды детской деятельности);
учёт возрастных, индивидуальных, речевых, личностных особенностей детей;
форма взаимодействия с детьми – социальное партнёрство;
рациональная организация предметно-развивающей среды: полифункциональность, трансформируемость, вариативность.

Структура прогулки:

наблюдение,
словарная работа,
рассказ воспитателя,
вопросы,
художественное слово,
слушание музыки, пение (летом, а весной – в тёплые дни),
изодеятелность,
трудовые поручения,
подвижные игры,
самостоятельная деятельность детей.

Структура прогулки не является догмой. Подвижные игры, например, могут быть проведены как в начале, так и в конце прогулки.

В основу представленных материалов были положены:

общеобразовательные программы дошкольного образования

Комплексная общеобразовательная Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005;

Проект основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2010;

многолетний педагогический опыт работы с детьми дошкольного возраста, в том числе и с дошкольниками с ОВЗ (детьми с тяжёлыми нарушениями речи);
новые нормативно-правовые документы: ФЗ "Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 N 273", «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 14.11.13»;
традиционные и инновационные подходы в дошкольном образовании;
значимость прогулок в жизни дошкольников;
методическая литература.

В методической литературе большое внимание уделяется вопросам организованной образовательной деятельности. Это, конечно, очень важно, но по нашему мнению, в жизни дошкольников большая роль принадлежит прогулкам, так как:

дети дошкольного возраста мало находятся на свежем воздухе;
они позволяют сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, происходит развитие физических качеств;
на них могут быть решены задачи, касающиеся всех образовательных областей;
у детей совершенствуются все компоненты речевой системы: обогащается словарный запас, развивается грамматический строй речи, связная речь.
во время прогулки педагог имеет возможность использовать те методы и приёмы, которые ограничены в использовании в помещении;
во время прогулок происходит закрепление умений и навыков, приобретённых в ходе НОД;
на прогулке чётко прослеживается принцип природосообразности; в роли наглядного материала выступают предметы и объекты ближайшего окружения – кормушка, заснеженное дерево, воробей и т. п.
использование подвижных игр разных народов способствует реализации регионального компонента;
во время прогулки воспитателю легче отказаться от авторитарного стиля взаимодействия с детьми и перейти к социальному партнёрству;
время прогулки позволяет осуществлять личностно – ориентированный подход к детям;
дети приобретают трудовые навыки и умения, прививается уважение к труду других людей;
достаточное количество времени уделяется самостоятельной деятельности детей.

Организация прогулок является эффективным средством по установлению социального партнёрства с семьями воспитанников. Родители с удовольствием участвуют в организации предметно – пространственной развивающей среды на участке группы:

проводят субботники по благоустройству прогулочного участка;
вместе с детьми придумывают и осуществляют проекты;
обновляют и ремонтируют игровой, спортивный и хозяйственный инвентарь;
участвуют в образовательной деятельности во время прогулок.

Материал пособия будет полезен не только в работе с детьми с ОВЗ, но и с дошкольниками из общеразвивающих организаций. Данная методическая разработка является теперь неотъемлемой частью календарного планирования не только на группе, где работают авторы, но и на других группах детского сада, города.

Цели и задачи

Цель: повышение качества проведения прогулок в условиях реформирования системы дошкольного образования, введения ФГОС ДО.

Задачи

Образовательная область «Речевое развитие»

Совершенствовать у детей все компоненты речевой системы: звукопроизношение, словарь, грамматику и связную речь.
Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями.
Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обогащать литературный багаж дошкольников стихотворениями, загадками, поговорками, пословицами.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Закреплять умение считать до 10. Упражнять в порядковом счёте в пределах 10.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения; определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов; обозначать в речи взаимное расположение предметов.
Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять умение наблюдать.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать детям взаимодействие живой и неживой природы.
Закреплять знания и представления детей о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Развивать внимание, восприятие, мышление, память.

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
Развивать крупную и мелкую моторику дошкольников.
Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Образовательная область «Социально-личностное развитие»

Закреплять умение выполнять правила игры.
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками.
Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважение к людям труда, к результатам своего и чужого труда.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Закреплять навыки и умения детей по изобразительной деятельности.
Развивать способность наблюдать явления природы, любоваться ими и замечать их динамику.
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Развивать навык пения.

Полученный результат:

стойкое снижение заболеваемости (примерно 5% в год);
укрепление физического здоровья (дети нашей группы в течение 3-х лет составляли «костяк» спортивной команды «Журавлёнок», ставшей трёхкратной победительницей городских соревнований между ДОУ г. Снежинска «Крепыш»);
благоприятный эмоциональный фон в коллективе группы;
положительная динамика по всем образовательным областям;
увеличение количества детей с высоким уровнем развития до 50% от общего количества детей с ОВЗ;
установление партнёрских отношений с семьями воспитанников. Реализованы проекты: «Наш участок», «Зимняя сказка», «Олимпийский уголок». Проведены соревнования: «Мама, папа, я – спортивная семья», «Игры нашего детства» и т.д.

Критерии оценивания результатов:

уровень заболеваемости,
достижения в спортивных соревнованиях,
мониторинг по образовательным областям,
уровень речевых навыков, результаты коррекционной работы;
социометрия,
охват родителей деятельностью, связанной с проведением прогулок.

Прогулка – это не просто режимный момент в детском саду. Качественная прогулка (качественно спланированная и проведённая) ведёт к улучшению качества образовательного процесса в целом, к достижению планируемых результатов ФГОС ДО. На том стоим!

Содержание

Пояснительная записка	2
«ОСЕНЬ»	18
1.Наблюдение за особенностями сентября месяца	18
2.Наблюдение за овощами и фруктами (садом и огородом)	21
3.Наблюдение за дождём	25
4. Наблюдение за деревьями	27
5. Наблюдение за птицами	30
«ЗИМА»	34
1. Знакомство с особенностями декабря месяца	34
2. Наблюдение за льдинками	36
3. Наблюдение за снежинками	39
4. Наблюдение за птицами	42
5.Наблюдение за домашними животными (собака, кошка), их внешним видом, повадками	45
«ВЕСНА»	49
1. Наблюдение за сосульками, таянием снега, появлением луж	49
2.Наблюдение за капелью, первыми проталинами	52
3.Наблюдение за особенностями апреля месяца	55
4.Наблюдение за осадками	58
5.Наблюдение за цветами и травой	61
«ЛЕТО»	65
1.Наблюдение за грозой	65
2.Наблюдение за радугой	69
3.Наблюдение за песком	73
4.Наблюдение в жаркий денёк «Жара»	76
5.Длительное наблюдение за ростом растения цветника (овощного растения) «Развитие растения от семени до семени»	80

«ОСЕНЬ»

1.Наблюдение за особенностями сентября месяца

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познакомить с сентябрем месяцем, его особенностями.

Закрепить знания детей о первых признаках наступления осени.

Анализировать и делать выводы о некоторых закономерностях в природе.

Развивать внимание, память, зрительное, слуховое восприятие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи.

Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать умение детей выслушивать ответы своих товарищей и доброжелательно, делать дополнения.

Воспитывать любовь к природе.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Учить детей любоваться осенней красотой .

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранять и укреплять психическое и физическое здоровье детей посредством проведения подвижных игр, индивидуального подхода к детям.

Методы и приемы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, художественное слово, игровой, напоминание, поощрение, высказывания детей, рассказ воспитателя, исследовательская деятельность, помощь, итог.

Рассказ воспитателя

Как вы знаете, осенью происходит смена погоды - изменяется цвет неба, выпадают осадки в виде дождей, одежда людей, сельскохозяйственные работы. Дикие животные готовятся к зиме белка меняет свою рыжую шубку на голубую более тёплую, заяц меняет свою серую шубку на белую, чтобы его не заметили враги, ведь у него их много. Бурый медведь, ёж залегают в спячку. Сентябрь в старину называли: руен за жёлтый цвет, господствующий в лесах, ревун за ветреную погоду, хмурень – дни коротки, плотно тучи кроют небо, вересень – месяц первых инеев.

Появление разноцветья листьев.

Дары леса: хорошо растут грибы, поспевают осенние ягоды (брусника, голубика, клюква). Алеют ягоды калины, рябины морозы их сделают слаще.

Вопросы

Какое наступило время года?
Как называется первый месяц осени?
Почему его называют «хмурень»?
Что можете рассказать об одежде людей?
Какие признаки осени вам бросились в глаза?
Чем заняты люди в садах и огородах?
Расскажите о сельскохозяйственных работах, которые ведут в сентябре?
Какими дарами радует нас лес в сентябре?
Расскажите о животных: как они готовятся к зиме?
Чем заняты птицы ранней осенью?

Чтение произведения Грубина “Листопад” стр.45 1 см. «Хрестоматию старшего дошкольного возраста». Чтение произведений В. Бианки «Готовятся к зиме», «Прячутся» см. книгу «Четыре времени года» и т.д. игровой, поощрение, напоминание, итог.

Народные приметы:

Вешний дождь растит — осенний гноит.

Гром в сентябре предвещает теплую осень.

Паутина стелется по растениям — к теплу.

В лесу много рябины — осень будет дождливая.

Пословицы

В сентябре лето кончается, осень начинается.

Сентябрь «хмурень» ленивых не прощает.

Словарная работа: осенняя, разноцветье, пасмурная, дождливая, ясная, золотая, ранняя, поздняя, урожай и т.д. Обогащать словарь прилагательными, новыми словами, встречающимися в произведениях, объяснять их смысл.

Труд: совместно с воспитателем собирать урожай на огороде.

Учить бережно, срывать, выкапывать из земли, аккуратно складывать плоды в приготовленную тару.

Способствовать созданию у детей радостного переживания в связи со сбором урожая.

Подвижные игры

«Бездомный заяц» (русская народная игра)

Цель: упражнять в беге; развивать ловкость, реакцию, ориентировку в пространстве.

Инвентарь: обручи диаметром 50 – 70 см.

Ход игры

Из числа играющих выбирается охотник и бездомный заяц. Остальные играющие – зайцы, чертят себе кружочки (кладут обруч), и каждый встает в свой обруч.

Бездомный заяц убегает, а охотник его догоняет. Заяц может спастись от охотника, забежав в любой кружок; тогда заяц, стоящий в кружке, должен сейчас же убегать, потому что он теперь становится бездомным и охотник будет его ловить. Как только охотник поймал (задел рукой) зайца, он сам становится зайцем, а бывший заяц – охотником.

Вариант

Дети встают в кружки по 3 – 4 человека, взявшись за руки; внутри каждого кружка стоит заяц. Игра проводится по тем же правилам.

«Мыши в кладовой» (русская народная игра)

Цель: упражнять в беге, подлезании под шнур; развивать имитационные движения, ловкость, воспитывать смелость.

Атрибуты: ободок кошки, шнур, нагрудные знаки для мышек.

Ход игры

Дети – мыши сидят в норках (на стульях или скамейках), стоящих по одной стороне площадки. На противоположной стороне протянут шнур (высота 50 см) – это кладовая. Сбоку от играющих сидит кошка, роль которой выполняет сначала воспитатель, затем один из детей.

Кошка засыпает, и мыши бегут в кладовую, подлезая под шнур, присаживаются, бегают, ищут продукты, грызут сухари и т.д. Кошка просыпается, мяукает и бежит за мышами. Мыши убегают в норки.

Пойманных кошка уводит к себе в домик.

Вариант

Кошка может спать в кладовке и ловит только тех мышей, которые не успели выбежать из кладовки; подлезать под шнур кошка не может.

2.Наблюдение за овощами и фруктами (садом и огородом)

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой.

Расширять представления о классификации растительного мира (овощи, фрукты, садовые деревья).

Приучать детей проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний.

Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе исследовательской и трудовой деятельности детей.

Тренировать восприятие, тактильные ощущения.

Уточнить знания детей о том, в каком виде употребляет человек различные овощи и фрукты в пищу; о деятельности людей в садах и огородах.

Образовательная область «Речевое развитие»

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Учить строить высказывания.

Развивать связную речь: объяснительную, диалогическую.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Воспитывать умение детей выслушивать ответы своих товарищей и доброжелательно, делать дополнения.

Воспитывать трудолюбие, уважение к труду работников сельского хозяйства.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Учить детей любоваться осенней красотой.

Образовательная область «Физическое развитие»

Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.

Методы и приемы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, художественное, слово, игровой, напоминание, поощрение, высказывания детей, рассказ воспитателя, исследовательская деятельность, помощь, итог.

Рассказ воспитателя

Всё, что мы весной сажали, за летние месяцы выросло под теплым солнышком и ласковым дождем, налилось спелостью, созрело. Теперь только урожай собирай.
Несмотря на то, что идут часто дожди осенью много в деревни забот нужно к зиме вскопать огород, собрать весь урожай.

Что в огороде растет? Называй! Вот и у меня в саду и огороде созрели разные овощи: кабачки-добрячки согрели свои бочки, покраснели помидоры, и шалуны-огурцы созрели на своей солнечной грядке, тыква поспела, пожелтела, лучок и чесночок. И фрукты поспели, зарумянились яблоки, налились медом груши, засахарился арбуз. Вот какой богатый урожай подарила осень.

Вопросы

Куда мы пришли?
Что вы видите на огороде?
Какие овощи вы еще знаете?
А кто выращивает овощи для всех людей, живущих в городах, селах (овощеводы)?
А сейчас, где мы находимся?
Чем отличается огород от сада?
Какие деревья растут в саду (фруктовые)?
А на деревьях что растет?
Назовите, какие фрукты вы знаете?
Для чего нужны овощи и фрукты?
Полезны ли они для людей?
Как они вырастают?
В каком виде употребляет человек в пищу разные овощи и фрукты?

Задание

Обрисовывание овощей и фруктов, раскрашивание

Д/игры: “Узнай на ощупь”, “Отгадай загадку”, “Узнай по описанию”, “Узнай по силуэту”, “Узнай по контуру”).

Словарная работа: урожай, сад, огород, овощи, фрукты, овощевод, садовод, копать, сажать, поливать, саженцы, рассада, семена, рыхлить, сорняки, припасы, запасы и т.д.

Труд: продолжать совместно с воспитателем собирать урожай на огороде.

Учить бережно, срывать, выкапывать из земли, аккуратно складывать плоды в приготовленную тару.

Способствовать созданию у детей радостного переживания в связи со сбором урожая.

Подвижные игры

«Золотая рыбка»

Цель: упражнять в беге врассыпную; развивать ловкость, быстроту, ориентировку; учить согласовывать движения друг с другом.

Ход игры

Выбирается водящий – рыбак, остальные играющие – рыбки.

Рыбки бегают по площадке врассыпную, уворачиваясь, от рыбака. Поймав рыбку, рыбак берет ее за руки, образуя «сеть» и они продолжают ловить рыбок уже вдвоем. Если следующая рыбка оказывается в сети – между рук детей, она считается пойманной и присоединяется к ловящим. Чем больше рыбок поймано, тем длиннее сеть, тем легче ловить.

Последний оставшийся играющий и будет самой ловкой – «золотой рыбкой».

«Белки в лесу»

Цель: упражнять в лазании по лестнице, влезании на скамейки, в спрыгивании с них, в беге; развивать ловкость, ориентировку в пространстве, быстроту; воспитывать смелость.

Оборудование и инвентарь: гимнастическая стенка, скамейки, кубы; обруч.

Ход игры

Выбирается охотник. Он становится в домик, круг (обруч), нарисованный в конце площадки. Остальные играющие – белки, они размещаются на лесенках, кубах, скамейках – деревьях. Белки резвятся, перебегая с дерева на дерево, меняются местами.

На сигнал воспитателя «Берегись, охотник в лесу!» - белки прячутся на дереве, охотник их ловит (дотрагивается рукой).

Пойманными считаются белки, которых водящий осалил рукой, пока они были на полу, а также те, которые оставались на своих местах, не перебегали. Они отходят к домику охотника.

В заключение игры воспитатель отмечает тех белок, которые были смелыми и ловкими.

В процессе игры следить, чтобы дети не спрыгивали с недозволенной высоты.

3.Наблюдение за дождём

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Закреплять знания о дожде, как о явлении в природе.

Учить сравнивать летний дождь с осенним, находить взаимосвязь с другими явлениями (на улице холодно, поэтому дождь холодный).

Развивать внимание, память, зрительное, слуховое восприятие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развивать связную речь, побуждать детей задавать вопросы познавательного характера, умение вести диалог.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Воспитывать умение детей выслушивать ответы своих товарищей и доброжелательно, делать дополнения.

Образовательная область «Физическое развитие»

Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.

Методы и приемы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, художественное слово, игровой, напоминание, поощрение, высказывания детей, рассказ воспитателя, помощь, итог.

Рассказ воспитателя

Осенью происходит: смена погоды, изменяется цвет неба, выпадают осадки в виде дождей. Часто дуют холодные, северные ветра, идут холодные, моросящие, затяжные дожди - это осенняя ненастная погодка. Чем отличается летний дождик от дождя осеннего? Да, летом дожди теплые, а капли крупные. А осенний дождь холодный, частый, льет, как из мелкого ситечка. После осеннего холодного дождя от теплой еще земли поднимается густой туман. Осенний дождь дает рост лесным грибам. Под осенним дождем нельзя гулять без зонта.

Как ведут себя птицы после дождя? (Кричат, радуются.)

А кто еще радуется дождю? Конечно, дети. Но хорошо, если теплая летняя погода. Осенний дождь не такой ласковый. С каждым днем он все холодней и мельче. Идет осенний дождь долго и протяжно. А небо уже не голубое, а грязно-серое.

Вопросы

Какой летний дождь? (проливной, тёплый, моросящий)
Какой осенний дождь? (монотонный. холодный, скучный, серый)
Почему? \
Какое настроение вызывает такая погода?
Почему?

Загадка «Шёл долговяз да в землю увяз»

Стихотворения: «Льёт дождь...» И.Бунин стр. 190, «Осень» М. Садовский стр. 187.

Словарная работа: долговяз, проливной, тёплый, моросящий, монотонный. холодный, скучный, серый.

Труд: продолжать сбор семян — учить отличать зрелые семена от незрелых.

Подвижные игры

«Бездомный заяц» (русская народная игра)

Цель: упражнять в беге; развивать ловкость, реакцию, ориентировку в пространстве.

Инвентарь: обручи диаметром 50 – 70 см.

Ход игры

Вариант

«Перелет птиц»

Цель: упражнять в лазании по лестнице, не пропуская реек, не провисая; во влезании на кубы, скамейки; развивать координацию, ловкость, быструю ориентировку в пространстве, имитационные движения.

Оборудование: гимнастическая стенка, кубы, скамейки.

Ход игры

Дети стоят врассыпную на одном конце площадки, они – птицы.

На другом конце площадки размещены гимнастическая стенка, кубы, скамейки – это деревья.

По сигналу воспитателя «Птицы улетают!» - птицы летят, расправив крылья (дети бегают по площадке, подняв руки в стороны).

На сигнал «Буря!» - птицы летят к лестницам, кубам, скамейкам – скрываются от бури на деревьях.

Когда воспитатель говорит: «Буря прекратилась» - птицы спускаются и снова летают.

Вариант

Птицы улетают в теплые края, для этого сбиваются в стаи, в каждой стае свой вожак (назначается воспитателем). Птицы летят за вожаком стайкой, в колонне, повторяя за ним направление движения.

На сигнал «Буря!» - приседают, сбившись в кучку; влезают своей стайкой в определенном заранее месте.

4. Наблюдение за деревьями

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Систематизировать представления детей об осени по основным, существенным признакам.

Расширять представления детей о явлениях природы, об их значении в нашей жизни.

Дать знания, какие изменения произошли в жизни деревьев (рябина, берёза) в конце сентябре.

Развивать внимание умение слушать, наблюдать.

Образовательная область «Речевое развитие»

Вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с конкретными высказываниями.

Развивать связную речь: объяснительную, диалогическую.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Воспитывать интерес к окружающей живой природе, бережное отношение ко всему живому.

Образовательная область «Физическое развитие»

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Методы и приемы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, художественное слово, игровой, напоминание, поощрение, высказывания детей, рассказ воспитателя, итог.

Рассказ воспитателя

Сейчас наступила самая красивая осенняя пора — золотая осень. Посмотрите вокруг, как все изменилось. Что вы можете сказать о деревьях и кустарниках? Как они преобразились? Вот березка стоит русская красавица в осеннем наряде. Опишите ее. А какой стоит клен? Какой у него наряд? Посмотрите на дуб, коснулась ли его осень? А что вы скажете о ели? Какая она осенью?

Если собрать букет осенних листьев и поставить его в комнате, то кусочек золотой осени будет жить рядом с вами немного дольше.

А еще из опавшей листвы можно делать красивые аппликации.

Словно девица-красавица, накинула она на плечи шаль, расшитую разными золотисто-красными листьями, надела ожерелье из алых ягод. Растет она в лесах, парках и садах.

Вопросы

Что вы заметили на деревьях?
Почему на деревьях появились больше желтых, красных, листьев?
Значит, какое время года наступило?
Как называется эта часть осени (середина осени)?
На каких деревьях листья желтые, а на каких красные?
Все ли деревья меняют цвет листьев?
Назовите деревья, которые не меняют цвет листьев?
Чем отличается летняя берёза от осенней?
В какое время года листья опадают?
Почему они опадают?

Словарная работа: желудь, ельник, береста, смола, яблоко, неприхотливый, могучий, сосняк, гроздья, душистые, ожирелье, темноствольная, белоствольная, стройная, высокая, хвойное, лиственное.

Труд: продолжать учить пересаживать цветочные растение из грунта горшки. Учить осторожно, выкапывать растение вместе с комком земли.

Воспитывать интерес к растениям

Подвижные игры

«Третий лишний»

Цель: упражнять в беге; развивать ловкость, быстроту, ориентировку, внимание.

Ход игры

Дети стоят парами по кругу, в паре стоят один за другим, лицом в круг. Выбираются два водящих – один убегает, другой догоняет. Убегающий может встать впереди любой пары, забежав в круг – стоящий последним, теперь уже в тройке, оказывается лишним, третьим, он начинает убегать от ловящего. Если водящий задел убегающего, они меняются ролями.

Вариант

«Третий лишний на прогулке»

Дети, держась под руку, гуляют парами по участку, свободная рука поставлена на пояс. Убегающий бегает между пар, ловишка его ловит. Убегающий может встать в любую пару с краю, взявшись под руку. Ребенок, стоящий с другого края в образовавшейся тройке, должен убежать от приближающегося ловишки. Если он не успел этого сделать, и его заляпали, он становится ловишкой - догоняет того, кто его заляпал.

«Разверни круг»

Цель: упражнять в ходьбе по кругу, сохраняя его форму, дистанцию; развивать, реакцию, внимание, ориентировку.

Ход игры

Дети идут по кругу, не держась за руки.

На сигнал «Нина, разверни круг» - дети берутся за руки, а названный ребенок поворачивается и ведет круг в противоположном направлении, разворачивая его до образования нового круга. После этого, дети идут по кругу, не держась за руки.

Воспитатель называет имя другого ребенка, игра повторяется.

5. Наблюдение за птицами

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продолжать расширять представления детей о перелетных птицах.

Учить видеть связь между погодными условиями, пищей, птицами.

Показать закономерности в животном мире, растительном от природных явлений.

Закреплять названия птиц, последовательность отлета.

Развивать внимание, память, зрительное, слуховое восприятие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Развивать связную речь детей.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Учить бережному и заботливому отношению к птицам, вызвать желание собирать корм для зимующих птиц.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Учить детей любоваться осенней красотой.

Образовательная область «Физическое развитие»

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Методы и приемы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, художественное . слово, игровой, напоминание, поощрение, высказывания детей, рассказ воспитателя, исследовательская деятельность, помощь, итог.

Рассказ воспитателя

Перелётные птицы улетают от нас осенью, потому, что исчезает их основной корм - насекомые. Улетают они в тёплые края, где круглый год много насекомых. От нас их гонит голод. Первыми от нас улетают скворцы, а последними водоплавающие: утки, гуси, лебеди, так как в водоёмах дольше можно кормиться. А как же они находят дорогу на юг и обратно сюда? /не знаем/. Оказывается, некоторые птицы улетают ночью, другие днем. Но перед полетом они совершают пробные полеты, больше обычного едят, нагуливают жирок – в полете им подкрепиться негде. В полете они ориентируются на звезды, а если небо затянуто облаками и звезд не видно, то они ориентируются магнитные колебания Земли. Вы обращали внимание, что некоторые птицы улетают «стайками», все вместе; некоторые, например, журавли, выстраиваются «клином» в виде треугольника; другие выстраиваются «цепочкой», в одну линию. Наверное, это зависит от повадок птиц: некоторым птицам нужны вожаки, которые показывают дорогу.

Вопросы

Почему птицы улетают?
Какие птицы улетают первыми, а какие последние?
Как птицы готовятся к полёту?
На что ориентируются птицы в полёте?
Каких вы знаете птиц?
Какие из названных птиц перелетные?

Чтение: «Серая шейка», «Лягушка путешественница», «Ласточка», «Дюймовочка» стихи: «Журавли летят»...),.

Примета «Журавли летят медленно, разговаривая, к холодной зиме»

Песня «Скворушка прощается»

Словарная работа: скворцы, грачи, ласточки, кукушка, гуси, журавли, утки, трясогузка, жаворонок, клин, стая, косяк, перелётные, зимующие, перелёт, отлёт, голод, курлычет, готовятся, повадки.

Труд: участвовать в подготовке участка к зиме. Уметь договариваться друг другом о распределении работы, планировать ее этапы.

Воспитывать целеустремленность

Подвижные игры

«Ястреб и утки» (русская народная игра)

Цель: упражнять в беге с уворачиванием от ловящего; развивать ловкость, умение ориентироваться в пространстве; воспитывать смелость.

Ход игры

В разных концах площадки рисуют круги большого диаметра – это озера. Выбирается водящий – ястреб, он встает между озерами. Дети, поделившись на две подгруппы, становятся в круги по краям площадки – они утки.

По сигналу воспитателя утки меняются озерами, перелетая через середину площадки, не сталкиваясь, друг с другом во время бега и уворачиваясь от ястреба. Ястреб только дотрагивается (не хватает) до уток, когда они находятся вне озера, в озере ловить уток нельзя.

Пойманные утки выбывают из игры, уходят в сторону и возвращаются в игру после подсчета пойманных и смены ястреба.

«Белки в лесу»

Оборудование и инвентарь: гимнастическая стенка, скамейки, кубы; обруч.

Ход игры

В заключение игры воспитатель отмечает тех белок, которые были смелыми и ловкими.

В процессе игры следить, чтобы дети не спрыгивали с недозволенной высоты.

«ЗИМА»

1. Знакомство с особенностями декабря месяца

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Дать понятие о первом зимнем месяце – декабре.

Формировать знания о месяце (снежный, холодный, ветреный).

Закреплять и расширять знания о наблюдаемом.

Учить различать и называть отличия между месяцами (ноябрь, декабрь).

Формировать представления о чередовании времен года, и их некоторых характеристиках.

Развивать внимание, память, мышление.

Образовательная область «Речевое развитие»

Активизировать, уточнять, обогащать предметный словарь и словарь признаков.

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Развивать связную речь: объяснительную, диалогическую.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Продолжать учить детей слушать товарищей, не перебивать друг друга.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

Методы и приемы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, худ. слово, игровой, напоминание, поощрение, высказывания детей, рассказ воспитателя, помощь, итог, стихи С.Маршака «Декабрь», загадывание загадок из книг: «1000 загадок», «Загадки - складки».

Вопросы

Какой месяц наступил?
Чем он отличается от ноября?
Что происходит с деревьями в природе?
За каким месяцем идет декабрь?
Что изменилось на участке в детском саду по сравнению с ноябрем?
Что изменилось в одежде людей по сравнению с осенью?
Какие защитные свойства у снега?
Найдите на нашем участке приметы зимы.

Рассказ воспитателя

Месяц декабрь год кончает, зиму начинает. В старину декабрь называли студенец, за лютую, морозную пору, длительную стужу. Сквозь низкиесерые облака редко проглядывает солнышко, потому и называют в народе декабрь "хмурень" — хмурый, бессолнечный месяц, дни короткие, ночи длинные, смеркается рано. По ночам в декабре трещит мороз — строит ледяные мосты на реках, прудах и озерах.

Словарная работа: студенец, хмурень, хмурый, бессолнечный, тещит мороз, трескучий, стужа, лютый, морозная пора, снежный, холодный, ветреный.

Труд: продолжать учить возить снег на грядки и цветники. Проявлять заботу о сохранении природы. Учить работать самостоятельно. Знать, для чего необходимо задерживать снег на грядках. Формировать навыки работы лопатой.

Подвижные игры

«Ловишки с хвостиком»

Цель: упражнять в беге врассыпную, уворачиваясь от ловишки; развивать ориентировку в пространстве, реакцию, ловкость, быстроту.

Атрибуты: ленты длиной 60 см.

Ход игры

Играющие становятся в круг, выбирается ловишка, он встает в центре круга. Все дети, кроме ловишки, получают ленточку, которую они закладывают сзади, за пояс.

На сигнал «Лови!» - дети разбегаются по площадке. Ловишка старается догнать детей, стремясь вытянуть ленту. Лишившийся ленточки считается пойманным, отходит в сторону. Ловишка все время меняет направление своего бега, неожиданно для детей. Дети, стараясь сохранить ленту, поворачиваются к ловишке лицом.

На сигнал «Раз, два, три – в круг беги!» - дети строятся в круг.

Ловишка подсчитывает количество взятых у детей лент и возвращает их пойманным. Игра возобновляется с новым ловишкой.

«Плетень»

Цель: упражнять в ходьбе врассыпную, в построениях в шеренгу; развивать ориентировку, ловкость, быстроту; воспитывать добрые отношения между детьми.

Ход игры

Дети делятся на две команды, встают в шеренги напротив друг друга, взявшись под руки (положив руки на плечи рядом стоящих…), равняются по линии, образуя плетень – забор.

По сигналу – ходят, маршируя, врассыпную (бегают, ползают…).

На сигнал «Плетень» - строятся в исходное положение.

Отмечается команда, выполнившая упражнение быстро, правильно.

2. Наблюдение за льдинками

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Закрепить знания о том, что льдинки можно сделать разноцветными

(красные, зеленые, синие).

Формировать у детей знания о свойствах льда (гладкий, холодный, скользкий).

Развивать у детей наблюдательность, внимание, воображение.

Образовательная область «Речевое развитие»

Активизировать и обогащать детский лексикон признаками предметов.

Развивать связную речь: объяснительную, диалогическую.

Упражнять в умении грамматически правильно строить предложения.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Воспитывать интерес к природе.

Продолжать учить детей слушать товарищей, не перебивать друг друга.

Побуждать детей к соблюдению правил игр.

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранять и укреплять психическое и физическое здоровье детей посредством проведения подвижных игр, смены разных видов деятельности, индивидуального подхода к детям.

Методы и приемы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, игровой, напоминание, поощрение, высказывания детей, рассказ воспитателя, помощь, художественное слово.

Рассказ воспитателя

Я сейчас вам расскажу, как получаются ледяные кристаллики. Из морей и океанов испаряется вода. Водяной пар поднимается высоко над землей, где всегда очень холодно. Там на высоте пар замерзает в крохотные ледяные кристаллики. Кристаллики соединяются в звездочки-снежинки.

Лёд это замерзшая твердая вода, стоит отогреть льдинку в ладошке, и она тут же стечет с пальцев тонкой струйкой. Лёд имеет блеск, он гладкий, твердый, но хрупкий. Погладьте поверхность для определения гладкости. Ударьте для обнаружения прочности и хрупкости.

Вопросы

Какого цвета льдинки?
Почему они стали разноцветными?
Что можно сказать о них, когда возьмешь в руки?

Опыт: сравнить время замерзания чистой и подкрашенной воды в большой и маленькой формочках. Сравнить скорость таяния снега, уложенного в стакан плотно или рыхло

Словарная работа: гладкий, холодный, скользкий, разноцветные, льдинки, прозрачные, хрупкие, ломкие.

Труд: сгребать снег в кучи для построек. Учить работать самостоятельно. Формировать трудовые навыки.

Подвижные игры

«Льдинки, ветер и мороз»

Цель: упражнять в построениях в круг, парами; в беге врассыпную, в выполнении движений парами, согласовывая движения; развивать ловкость, ориентировку в пространстве.

Ход игры

Дети – «льдинки», встают парами, врассыпную по участку, лицом друг к другу и ударяют легко по ладоням друг друга, проговаривая вместе с воспитателем:

«Холодные льдинки,

Прозрачные льдинки,

Сверкают, звенят,

Дзынь-дзынь, дзынь-дзынь»

На сигнал «Ветер подул, разлетелись льдинки!» - дети разбегаются по всему участку, бегают в разных направлениях.

На сигнал «Мороз» - дети строятся в кружки, взявшись за руки.

Выигрывают де дети, у которых в кругу оказалось большее количество игроков. Дети вновь встают в пары, игра повторяется.

«Путешествие на корабле»

Цель: упражнять в строевых упражнениях, в поворотах направо – налево, кругом; развивать реакцию, умение ориентироваться в пространстве.

Ход игры

Дети строятся в две шеренги у одной из сторон площадки – это корабль.

Капитан корабля (воспитатель) объявляет: «Приготовиться к выходу на берег, земля справа!» Все дети должны повернуться направо, подготавливаясь к выходу. Тот, кто повернулся в другую сторону, лишается выхода на берег и остается на корабле (отходит в сторону). Все остальные парами с песней или под удары бубна обходят площадку, возвращаются на место и строятся в две шеренги.

Дети, остававшиеся на корабле, включаются в игру, становясь на свои места.

3. Наблюдение за снежинками

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Расширять знания детей о форме снежинок

Показать изменения формы снежинок в зависимости от погоды.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Развивать наблюдательность, зрительное, слуховое восприятие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Обогащать словарь сравнениями (как звёздочки, цветочки, крупинки, как хлопья), чётко произносить звуки.

Развивать связную речь: объяснительную, диалогическую.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Продолжать учить детей слушать товарищей, не перебивать друг друга.

Воспитывать любовь к природе.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Развивать умение видеть красоту снежинок.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

Методы и приёмы: рассматривание снежинок (в лупу), беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, игровой, напоминание, поощрение, высказывания детей, рассказ воспитателя, помощь, художественное слово,., рассматривание, чтение книги Т.Шорыгиной «Какие месяцы в году», беседа, вопросы, д/игра:, «Хорошо – плохо», «Что лишнее?», «Скажи наоборот», чтение стихотворения Бальмонта «Снежинка», поощрение, итог.

Рассказ воспитателя

Ледяные звездочки-снежинки признаны символом Нового года. Они невероятно красивы. В природе в одном снегопаде снежинки могут быть различными, от 8 до 40 форм. А всего люди насчитали 246 разных форм снежинок.

Рассмотрите рисунки снежинок. Сравните отдельные снежинки между собой. Чем они похожи? Чем отличаются? Обратите внимание на форму снежинок. Сосчитайте, сколько лучиков у каждой из них. Поднимите руку, кто нашел у снежинки 7 или 8 лучиков. Может, 5? Нет! Все снежинки шестигранные.

Вопросы

Скажите, что падает с неба?
Какие падают снежинки?
Какую снежинку мы увидели?
Какого они цвета?
В какое время года идёт снег?
Почему снежинки не тают?

Загадка: Он слетает белой стаей

И сверкает на лету,

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту.

Словарная работа: звёздочки, как хлопья, цветочки, крупинки, хрупкая, ломкая, нежная, летящая, сверкающая, серебристая, лучистая, летит, сверкает, тает, переливается.

Труд: засыпка снегом корней деревьев на своем участке. Продолжать учить возить снег на грядки и цветники. Проявлять заботу о сохранении природы. Учить работать самостоятельно. Знать для чего необходимо задерживать снег на грядках. Формировать навыки работы лопатой.

Подвижные игры

«Хитрая лиса» (русская народная игра)

Цель: упражнять в беге с уворачиванием, с ускорением; развивать внимание, ловкость, ориентировку в пространстве, быстроту.

Ход игры

Играющие стоят по кругу. Воспитатель просит всех закрыть глаза. Дети закрывают глаза, а воспитатель обходит круг (за спинами детей) и дотрагивается до плеча одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает детям открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса – не выдаст ли она себя чем-нибудь.

Играющие три раза спрашивают хором (с небольшим промежутком) сначала тихо, а затем громче: «Хитрая лиса, где ты?», при этом все смотрят друг на друга.

Когда все играющие (в том числе и хитрая лиса) в третий раз спросят: «Хитрая лиса, где ты?» - хитрая лиса выходит быстро на середину круга, поднимает руку вверх и говорит: «Я здесь!»

Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманные, т.е. те, до которых лиса дотронулась рукой, отходят в сторону.

На сигнал «В круг беги!» - дети снова образуют круг, старая лиса выбирает новую и игра повторяется.

«Четыре стихии»

Цель: упражнять в выполнении движений по сигналу; развивать внимание, реакцию на сигнал, ориентировку в пространстве.

Ход игры

Дети строятся полукругом, выполняя движения по сигналу воспитателя, который подает их в разном темпе и последовательности. Ошибившийся выходит из игры.

Сигналы

«земля» - присесть, ладони на пол;

«воздух» - стоя, руки вверх;

«вода» - поза пловца перед стартом, руки назад, наклон туловища чуть вперед;

«огонь» - волнообразные движения рук вверх-вниз перед собой

4. Наблюдение за птицами

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Учить детей, выделять связь между изменениями погоды и поведением птиц.

Узнавать птиц по внешнему виду, повадкам, по голосу, называть их.

Уточнить знания детей о любимом корме птиц дать понятие — птицы лесные, городские.

Развивать зрительные функции, слуховое внимание.

Образовательная область «Речевое развитие»

Продолжать развивать речь как средство общения.

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Продолжать учить детей слушать товарищей, не перебивать друг друга.

Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

Методы и приёмы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, игровой, напоминание, поощрение, рассказ воспитателя, помощь, художественное слово, загадывание загадок из книг: «1000 загадок», «Загадки - складки» и др., рассматривание, чтение книги Т.Шорыгиной «Какие месяцы в году», рассказы детей о птицах, используя знания, полученные о них в декабре, январе.

Рассказ воспитателя

Нестрашна зима птицам, если есть корм. И всё же нередко птицы зимой голодают. Особенно трудно им бывает во время метели и мороза. Из 10 синичек выживает только 2. Если их не подкармливать зимующих птиц, они могут погибнуть. Поэтому нужно заботиться о пернатых друзьях. А для этого необходимо развесить птичьи столовые — кормушки. Их можно вешать на деревья, под навесами, на верандах, на балконах и т. п. А птицы, в знак благодарности, споют вам радостные песни. Помимо зимующих птиц есть ещё кочующие – птицы, которые прилетают к нам зимовать: клесты, снегири, свиристели. Клёст так назван за свои клюв, напоминающий клещи. Клюв загнут, как будто сжат. У клеста ярко- красное оперение. Клесты живут в хвойных лесах. На высоких, густых деревьях вьют свои гнёзда и выводят птенцов даже зимой. Питаются клёсты семенами шишек сосны, ели. А ещё зимой к нам прилетают свиристели. Это очень красивые птицы. Спина буровато-серая с красноватым оттенком на голове. На горле чёрное пятно, на голове большой хохолок серо-розового цвета. Крылья черноватые с жёлтыми чёрточками. Присутствие этих птиц выдаёт их громкие журчащие трели «свири-ри-ри...», за которые птицы и получили своё название. Живут свиристели в хвойных и берёзовых лесах. Эти птицы, как снегири очень прожорливы. Весь день они проводят в поисках пищи. Особенно предпочитают рябину, ранетки и плоды других деревьев.

Вопросы

Почему сейчас часто слышны голоса птиц?
Какая птица пропёла?
Какая птица прилетела на кормушку?
Как вы догадались? (описание внешнего вида птицы).
Что больше любят воробьи? А чем любит лакомиться синица? Чем можно покормить голубей? Что добывают себе на обед вороны?
Чей доносится стук? Для чего стучит дятел по деревьям?
Какие кочующие птицы к нам прилетают?
Какие зимующие птицы выводят птенцов зимой? (клесты).
Определи по следу, какая птица была у нас на участке?
Где в основном живут воробьи и голуби? (в городе). Значит какие это птицы? (городские).
А если птицы живут в лесу, то, как их называют? (лесные).

Приметы Воробьи расчирикались — к оттепели.

Вороны и галки кричат беспрерывно — к снегопаду.

Если вороны садятся на снег — к оттепели, на верхушки деревьев — к морозу, на нижние ветки — к ветру.

Задание: назови лесных птиц. Рассказ воспитателя о том, что по поведению птиц можно судить о погоде.

Словарная работа: обогащать словарь существительными (название птиц, название корма).

Труд: подкармливать зимующих птиц, очищать кормушки от снега. Учить работать самостоятельно, принимая полученные навыки. Развивать желание проявлять заботу о птицах.

Подвижные игры

«Четыре стихии»

Ход игры

Сигналы

«земля» - присесть, ладони на пол;

«воздух» - стоя, руки вверх;

«вода» - поза пловца перед стартом, руки назад, наклон туловища чуть вперед;

«огонь» - волнообразные движения рук вверх-вниз перед собой.

«Птицы и клетка»

Цель: упражнять в ходьбе по кругу, в беге «стайкой», в пробегании, подлезании под препятствием; развивать реакцию на сигнал, ориентировку, ловкость; воспитывать смелость, выдержку, честность.

Ход игры

Дети делятся на две подгруппы. Одна подгруппа берется за руки и идет по кругу – это клетка. Остальные дети – птицы. Они свободно, «стайкой» летают вокруг клетки (отведя руки в стороны), изображая птиц. Дети идущие по кругу останавливаются, поднимают соединенные руки – открывают клетку. Птицы начинают залетать в клетку, приседать на секунду в центре круга (клюют крошки, зернышки) и быстро вылетают.

На сигнал воспитателя «Хлоп!» - клетка захлопывается, закрывается – дети стоящие по кругу приседают. Пойманные птицы выходят из игры в сторону или встают в круг, становятся клеткой. После 2 – 3х захлопываний клетки отмечаются смелые, ловкие птицы и дети меняются ролями.

5.Наблюдение за домашними животными (собака, кошка), их внешним видом, повадками

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Приучать детей участвовать в кратковременных наблюдениях.

Формировать представление о том, что кошка и собака приносят пользу человеку, а он заботится о них.

Активизировать мышление детей, подводя их к выводам.

С помощью вопросов помогать активизировать словарь.

Закреплять представление детей о характерных особенностях собаки и кошки (есть уши, глаза, хвост, тело покрыто пушистой густой шерстью, собака умеет лаять, у собаки крепкие зубы, она любит грызть кости).

Развивать зрительное, слуховое восприятие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Учить строить высказывания.

Активизировать словарь детей глаголами.

Развивать связную речь: объяснительную, диалогическую.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Образовательная область «Физическое развитие»

Методы и приёмы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, напоминание, поощрение, высказывания детей, рассказ воспитателя, помощь, художественное слово, чтение книги Т.Шорыгиной «Какие месяцы в году», д/и «Четвёртый лишний», «Хорошо - плохо».

Рассказ воспитателя

Кошка и собака как вы знаете это домашние животные. Они живут вместе с человеком, и приносят пользу. Хозяин любит их, ухаживает за ними. Но кошка и собака, очень разные животные. Собака умна и предана хозяину, она выполняет его команды, может ходить на поводке. Кошка умна и независима, с нею надо считаться и не следует ее заставлять делать то, чего она не хочет. Она умеет ловить мышей ночью в темноте — этого не могут делать другие животные. Кошка очень чистоплотна, она тщательно ухаживает за собой — подолгу вылизывает лапки, шерстку. Кошка красива и грациозна, мы любим ее за эти качества.

Вопросы

Какие это домашние животные?
Почему люди разводят домашних животных и заботливо к ним относятся?
Как люди ухаживают за домашними животными?
В чём сходство между собакой и кошкой?
Чем отличаются они?
Где может жить собака?
А кошка может жить на улице, как собака?
Что делает собака?

Загадка: «Живёт под крылечком, а хвост колечком.

Не лает, не кусает, а в дом не пускает».

Игра: «Узнай, кто лишний» (игра с картинками).

Словарная работа: пушистая густая шерсть, мяукать, мурлыкать, лаять, грызть (кости), ухаживать, беречь.

Труд: предложить обмести постройки на участке. Учить соотносить свою деятельность с трудом других. Формировать навыки доброжелательных взаимоотношений. Учить работать самостоятельно. Формировать трудовые навыки.

Подвижные игры

«Цепи кованные» (русская народная игра)

Цель: упражнять в беге с ускорением; выразительном проговаривании речевки; укреплять силу мышц рук; воспитывать дружеские отношения между детьми, смелость.

Ход игры

Дети делятся не две равные команды, становятся на противоположных сторонах участка, лицом к центру, в шеренги, взявшись крепко за руки, разомкнувшись в цепь.

Первая команда проговаривает: - «Цепи, цепи кованы, раскуйте нас!»

Вторая команда: - «Кем из нас?»

Первая команда, посоветовавшись, выбирают ребенка, кричат его имя: - «Юлей!»

Выбранный ребенок бежит к первой команде, пробегает между двумя детьми, стараясь туловищем, грудью разбить, рассоединить их руки. Если разбил, то берет любого из этих двоих и ведет в свою команду. Если не разбил руки – остается в этой команде.

Теперь вторая команда проговаривает: - «Цепи, цепи кованы, раскуйте нас!»

Первая команда: - «Кем из нас?»… и т.д.

После 6 – 8 разбиваний цепей подводится результат, в какой команде останется больше игроков, та и выигрывает.

«Водяной»

Цель: упражнять в ходьбе по кругу, сохраняя его форму, выразительно проговаривая текст; развивать память, внимание, ориентировку, выдержку.

Атрибуты: платок.

Ход игры

Выбирается водящий, ему завязывают платком глаза, и он присаживается в центре круга. Дети становятся по кругу, вокруг него.

Они идут по кругу, проговаривая:

«Водяной, водяной,

Что сидишь ты под водой?

Выйди, хоть на чуточку,

На одну минуточку.

Выйди, хоть на целый час,

Все равно не знаешь нас!»

Дети останавливаются, поворачиваются в круг.

Водяной встает, идет к одному из детей, ощупывает его руками, пытается узнать кто это. Дети должны соблюдать тишину. Если водящий угадал, то Водяным становится этот ребенок. Если не смог узнать Водяной ребенка, то воспитатель отводит его обратно в середину круга и игра повторяется.

«ВЕСНА»

Наблюдение за сосульками, таянием снега, появлением луж

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формировать устойчивый интерес к длительному наблюдению.

Продолжать знакомить детей с происходящими временными изменениями в природе.

Знакомить со свойствами воды, различными ее состояниями.

Расширять и уточнять знания детей о свойствах снега, льда (снег тает, становится липкий, темнеет).

Способствовать развитию экологического мышления, эрудиции, эмоциональной сферы.

Закрепить знания о весенних явлениях в природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

Продолжать развивать речь как средство общения.

Учить замечать изменения и рассказывать об увиденном, используя в речи сложноподчиненные предложения.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Воспитывать умение детей выслушивать ответы своих товарищей и доброжелательно, делать дополнения.

Учить детей радоваться красоте окружающей природы.

Вызвать положительные эмоции в ходе наблюдений за природой.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду.

Развивать творческую фантазию и воображение.

Образовательная область «Физическое развитие»

Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Методы и приёмы: художественное слово, игровой, беседа, эксперимент, вопросы, помощь, поощрение, рассматривание, напоминание, выводы, исследовательская деятельность, рассказ воспитателя, загадывание загадок из книг: «1000 загадок», «Загадки - складки» и др., д/и «Что изменилось?», «Хорошо – плохо», «Посчитай!», итог.

Эксперимент

Обратить внимание детей на то, что сосульки образуются на солнечной стороне дома. Откуда произошло слово «капель»? Постойте тихонько и послушайте, как падают капли.

Предложить детям рассмотреть сосульку, потрогать ее руками, выяснить, какая она — гладкая, шершавая и т.д. Предложите ребятам посмотреть на окружающий мир через сосульку. Что видно? Прозрачная она или нет? На что похожа сосулька? Пусть дети выскажут свои предложения: почему она такой формы, как образуется острый кончик? Почему сосульки «растут» кончиком вниз? (Когда капелька стекает по сосульке, падает вниз, она как бы вытягивается, и кончик становится тонким.)

Вопросы

Почему появились сосульки на крыше?
Откуда появились лужи?
Почему тает снег?
Изменился ли снег?
В чём вы видите изменения?
Где больше сосулек? Почему?
Чем опасны сосульки?

Загадки

Зимой спокойно лежал, а весной побежал.

Я живу под самой крышей, даже страшно глянуть вниз,

Я могла бы жить и выше, если крыши там нашлись».

Под крышей гвоздь висит,

Как солнце взойдёт — гвоздь упадёт.

Что растет вершиной вниз? (Сосулька.)

Примета

Длинные сосульки — к долгой весне.

Потешка

Прошла зима холодная.

Настали дни весенние.

Теплом растопит солнышко,

Как воск снега пушистые».

Словарная работа: липкий, темнеет, потемнел, тяжёлый, покрывается настом — объяснить значение этого слова, сосульки, прозрачная, острый кончик, гладкая, шершавая.

Труд: продолжать учить ухаживать за птицами. Воспитывать интерес к птицам, желание наблюдать, стремление проявлять о них заботу. Формировать стремление оправдать доверие взрослого.

Подвижные игры

«Ждут нас быстрые ракеты…»

Цель: упражнять в ходьбе и беге по кругу, держась за руки, сохраняя его форму; развивать умение быстро ориентироваться в пространстве, ловкость, воображение; учить выразительно проговаривать стихотворение.

Инвентарь: скамейки или обручи диаметром 1 метр.

Ход игры

По краям площадки чертятся контуры ракет на 3 – 4х детей (ставятся скамейки или кладутся обручи). Обговаривается по сколько детей должно быть в каждой ракете. Общее количество мест в ракетах должно быть не меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая:

«Ждут нас быстрые ракеты

Для прогулок по планетам.

На какую захотим,

На такую полетим!

Но в игре один секрет:

Опоздавшим места нет!»

С последним словом дети отпускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракетах, поочередно рассказывают, куда летят, что увидят.

После этого все снова встают в круг, и игра повторяется.

«Фигурная ходьба»

Цель: упражнять в разных видах ходьбы колонной, согласовывая движения; развивать ловкость, внимание, ориентировку.

Ход игры

«Иголка и нитка»

Дети держатся за руки, образуя цепочку. Обведя цепочку вокруг площадки, ведущий останавливает детей предлагает им поднять вверх сцепленные руки, образуя ворота. Ведущий ведет цепочку дальше за собой в обратном направлении под образовавшимися воротами, обходя детей по очереди одного справа, другого слева.

Наблюдение за капелью, первыми проталинами

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продолжать наблюдать с детьми явления природы.

Формировать устойчивый интерес к длительному наблюдению.

Продолжать знакомить детей с происходящими временными изменениями в природе.

Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (долгота дня, солнце греет, появляется капель проталины).

Образовательная область «Речевое развитие»

Формировать стремление высказывать свои мнения об увиденном, грамматически правильными предложениями.

Развивать познавательную активность, объяснительную речь.

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Развивать связную речь: объяснительную, диалогическую.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Воспитывать умение детей выслушивать ответы своих товарищей и доброжелательно, делать дополнения.

Воспитывать трудолюбие, уважение к труду работников сельского хозяйства.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Воспитывать умение любоваться красотой природы, слушать её.

Образовательная область «Физическое развитие»

Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.

Методы и приёмы: наблюдения, выводы, прогулка по солнечной и тенистой стороне улицы, опыт, художественное слово, помощь, поощрение, напоминание, итог.

Вопросы

Что увидели на крыше?
Что вы слышите? Откуда доносится такой звук?
Как называется это явление в природе? (капель)
Почему в марте так часто слышна капель?
Отчего это происходит?
Что можно заметить около деревьев и стен домов?
Где ещё появились проталины? Что такое проталина?

Опыт: взять комок снега, положить его на солнце, а вечером понаблюдать что случилось.

Загадка: Лежало одеяло мягкое и белое,

Солнце припекло — одеяло потекло?

Чтение стихотворёния «Весна».

Закличка: «Весна — красна! Что принесла?

Теплое солнышко, Красное

Весенние радости.

Словарная работа: капель, проталины, капельник, зимобор, протальник, весенние, тенистой, припекло, потекло, весна - красна.

Труд: привлечь к украшению цветными льдинками снежных сооружений. Формировать умение самостоятельно организовывать количественную деятельность желание украшать участок.

Подвижные игры

«Совушка» (русская народная игра)

Цель: упражнять в беге врассыпную; развивать имитационные движения, реакцию на сигнал, чувство равновесия.

Оборудование и атрибуты: гимнастическая стенка, ободок совы.

Ход игры

Из числа играющих, выбирается совушка. Остальные дети – птички, жуки, мышки, бабочки. Сова влезает на дерево (3 – 4я рейка гимнастической стенки), а все остальные дети летают, бегают, ползают.

На сигнал «Ночь», все дети замирают на своих местах. Совушка слезает с дерева и медленно летает вокруг них, подражая голосу совы, пугает детей: «У - ух – ух!» Кто из детей пошевелился, того Совушка уводит к своему дому, он считается съеденным совой.

На сигнал «День!» - Совушка вновь влезает на дерево, а дети начинают двигаться.

После 2 – 3х попыток подводятся итоги, выбирается новая Совушка, игра продолжается.

«За высоким, за низким»

Цель: упражнять в ходьбе врассыпную, не наталкиваясь, в построении по росту, в поворотах «кругом»; развивать внимание, ориентировку, ловкость, реакцию на сигнал.

Ход игры

Дети идут в колонне, первый в колонне – «высокий», а последний – «низкий».

Воспитатель в разном темпе и последовательности дает сигнал «За высоким!» - дети продолжают идти за первым; «За низким!» - дети выполняют поворот «кругом» и продолжают идти.

Воспитатель дает команду ходить (бегать, прыгать…) детям врассыпную, через некоторое время дается команда «За высоким!»

Дети должны быстро найти свое место в колонне, не толкаясь, держа дистанцию.

Наблюдение за особенностями апреля месяца

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Учить видеть изменения в погодных и природных условиях, выражать увиденное словами, предложениями, сравнениями.

Познакомить детей с особенностями апреля месяца.

Познакомить с народными определениями, названиями – капельник, снегогон.

Учить детей замечать изменения в погоде.

Планировать свою деятельность на участке.

Формировать умение видеть связь между явлениями в неживой природе и сезонными изменениями погоды.

Развивать наблюдательность, находить новые признаки весны, внимание, память, зрительное, слуховое восприятие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Продолжать развивать речь как средство общения.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Учить детей любоваться красотой природы в любое время года.

Воспитывать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.

Образовательная область «Физическое развитие»

Методы и приёмы: беседа, рассказ воспитателя, художественное слово, игровой, вопросы, рассматривание, помощь, ответы детей, поощрение, напоминание, выводы, исследовательская деятельность, загадывание загадок из книг: «1000 загадок», «Загадки - складки», итог.

Дидактические игры

«Хорошо – плохо», «Найди отличия», «Посчитай!».

Рассказ воспитателя

Вся земля освобождается от снега. Начинается ледоход. Возвращаются водоплавающие птицы. В небе больше перелётных птиц (зяблики, чайки...) Появляются насекомые (бабочки - крапивницы, оживают мухи). В Апреле 30 дней. Трава быстро тянется вверх. Хлеборобы сеют пшеницу, овёс, ячмень-всё это будущие булки, печенья, батоны, макароны. Много людям работы весной. Загляни в свой сад (огород). В народе Апрель называют капельником, снегогоном, щедрым.

Использование иллюстративного материала для сравнения ранней весны и весны в «разгаре».

Вопросы

Почувствовали ли вы изменения?
Назовите эти изменения. Расскажи о солнце?
Какой ветер?
Что произошло со снегом?
Какое небо? Так что же можно сказать о погоде?
Почему народ, апрель назвал снегогоном?

Приметы

«Мокрый Апрель - хорошая пашня»

«Ранний излёт пчёл - к краснёй весне»

«Солнышко с апрельской горки в лето катятся»

Словарная работа: ветер, холод, тепло, сухо, снегогон, вешние воды, середина весны, водолей, разлились лужи, ручьи, мать – и мачеха, жаворонки, журавли, скворцы, перелётные, вьют гнёзда, хлопочут, распевают, зяблики, чайки, бабочки – крапивницы.

Труд: учить скалывать подтаявшую корку льда. Совершенствовать навыки работы со снегом, умение действовать лопатами. Понимать значимость своего труда для других.

Подвижные игры

«Тройки»

Цель: упражнять в ходьбе тройками, согласовывая движения; развивать умение ориентироваться в пространстве, реакцию; воспитывать дружеские отношения между детьми.

Ход игры

Дети встают тройками, держась за руки, по кругу. В каждой тройке средний ребенок стоит лицом по направлению движения, двое других с правой и левой стороны от него, стоят спиной вперед. Между тройками расстояние не менее 1 метра.

По сигналу тройки двигаются по кругу (по прямой), согласовывая движения, друг с другом.

На сигнал воспитателя «Стой!» - дети останавливаются, меняются местами в тройке.

Отмечается лучшая тройка детей, шедшая дружно.

«Птицы и клетка»

Ход игры

Наблюдение за осадками

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Закреплять знания детей о весенних осадках.

Учить видеть изменения в природе, видеть взаимосвязь между природными явлениями и осадками.

Приучать планировать свою деятельность на прогулке в зависимости от погодных условий, доказывать свои умозаключения.

Закрепить знания детей об одежде, обуви людей в межсезонье.

Развивать внимание, память, зрительное, слуховое восприятие.

Расширить знания детей о том, что дождь даёт земле, природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

Учить формулировать свой ответ полным предложением, употребляя выражения: «сегодня выпали осадки в виде дождя. Утром шли моросящие.нудные дожди. Вечером шел ливень. Ночью выпали осадки в виде мокрого снега».

Развивать связную речь: объяснительную, диалогическую.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Приучать будущих школьников — проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний.

Воспитывать умение одеваться по сезону, беречь своё здоровье, знать меры защиты от дождя.

Воспитывать эмоциональное сопереживание происходящего: «Первый дождь в этом году».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Образовательная область «Физическое развитие»

Послушайте звуки дождя. Подберите нужные слова: дождь (идет, шумит, звенит).

Методы и приемы: беседа, рассказ воспитателя, вопросы, наблюдения, исследовательская деятельность, напоминания, художественное слово, помощь, поощрение, игровой, итог.

Рассказ воспитателя

Когда земля нагревается, теплый воздух вместе с водяным паром поднимается вверх. Высоко над землей всегда холодно, поэтому капли воды превращаются в льдинки. Град обычно идет с дождем: одни льдинки успевают растаять, другие же, самые крупные, падают на землю. Вот так мы наблюдаем это природное явление.

Вопросы

Какая сегодня погода?
Почему в апреле идет чаще дождь?
Что происходит с водой после дождя?
А бывает ли снег в апреле?

Загадка

«Без пути и без дороги ходит самый длинноногий.

В тучах прячется во мгле, только ноги на земле».

Потешка

Дождик, дождик пуще,

Травка будет гуще,

Дождик, дождик поливай

Хлеба будет каравай.

Приметы

Первый апрельский дождик — вода золота стоит»

Снег в апреле - внучек за дедушкой пришёл»

Словарная работа: весенний, апрельский, длинноногий, каравай, моросит, ливень, «льёт как из ведра», тучи, гроза.

Труд: досыпать корм для птиц в кормушки. Продолжать учить подкармливать птиц. Воспитывать положительные взаимоотношения в труде. Учить работать самостоятельно, применяя полученные навыки.

Подвижные игры

«Берегись – раз…!» (русская народная игра)

Цель: упражнять в беге; развивать ловкость, быстроту, реакцию на сигнал.

Оборудование: скамейка высотой 15 см (модули мягкого конструктора высота 10 – 15 см).

Ход игры

С одной стороны участка чертится линия, за которой в шеренгу стоят дети. На другой стороне стоит скамейка, за которой, лицом к детям, стоит ловишка. Дети, приближаясь к ловишке, хором говорят: «Берегись – раз, берегись – два, берегись – три, лови!». С последним словом «лови» - ловишка перепрыгивает через скамейку и старается догнать и задеть убегающих детей. Пойманных ловишка уводит в свой дом.

Вариант:

Пойманные ловишкой дети становятся тоже ловишками и вместо одного, детей догоняют уже 2 – 3 ловишки.

«Ручеек»

Цель: упражнять в построениях парой, согласовывая движения; развивать ловкость; воспитывать дружеские отношения между детьми.

Ход игры

Играющие встают в пары, лицом друг к другу, соединив руки и подняв их вверх.

Пары стоят колонной, под их поднятыми руками образуется коридор. Ребенок, которому не хватило пары идет к началу «ручейка» (колонны) и, проходя под руками детей, по коридору, выбирает себе пару, берет понравившегося ему ребенка, и они идут в конец колонны под руками детей.

Ребенок, оставшийся без пары, идет к началу ручейка и, проходя под сцепленными руками детей, уводит с собой того, кто ему симпатичен и т.д.

Наблюдение за цветами и травой

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Расширять и углублять представления о растительности леса, луга, села, поля, условиях их произрастания.

Знакомить с растениями родного края, занесенными в «Красную книгу».

Продолжать учить детей описывать растения: уметь отличать и называть по внешнему виду, запаху, мать-и-мачеха, одуванчик, подснежник, медуницу, мышиный горошек, ландыш.

Упражнять в умении устанавливать связь между состоянием растения и условиями окружающей среды, выявлять причины происходящих изменений: классифицировать по месту нахождения цветов (лесные, луговые, садовые, полевые).

Развивать внимание, память, зрительное, слуховое восприятие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Обогащать природоведческий словарь детей.

Развивать связную речь.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Приучать будущих школьников — проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний.

Воспитывать умение вести себя так, чтобы не навредить природе.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Учить детей любоваться весенней красотой.

Образовательная область «Физическое развитие»

Дидактические игры

«Загадай загадку о цветке», «Узнай по запаху», «Посади цветок».

Рассказ воспитателя

Мать-и-мачеха обыкновенная — многолетнее травянистое растение. Растет на береговых обрывах, в оврагах. Пригрело весеннее солнышко, и рассыпались на проталинках круглые золотые монетки. «Весну цветов открывает сверхранний первенец — мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых оврагах и распускается раньше всех трав — до вылета первых пчел, до ледохода». Почему же цветок получил такое название? Да потому, что нижняя часть листа покрыта густыми белыми волосками. Еслипогладишь ее рукой, ощутишь мягкость и тепло. Словно приласкала тебя ласковая матушка. А верхняя часть листа гладкая, холодная, словно прикосновение суровой мачехи. Нельзя вырывать растение с корнями, так как это ведёт к полному уничтожению растений.

Вопросы

Что находится перед вами?
Какие цветы появились (расцвели) на клумбе?
Почему вы решили, что это фиалки и первоцветы?
Чем они отличаются?
Что общего у всех травянистых растений?
Что необходимо для их роста?
Как называют все цветы одним словом, которые растут в саду (садовые)?
А какие цветы можно встретить сейчас в лесу (подснежники, медуницу?
Как их называют одним словом (лесные)?
Почему эта полянка вся желтая?
А еще, какие цветы похожи на одуванчики (мать-и-мачеху)?
Почему они так называются?
Почему некоторые цветы называют барометрами?

Дидактические игры

«Узнай по запаху», «Где домик?», «Посади цветок»

Словарная работа: клумбы, анютины глазки, лилии, ромашки, ирисы, пионы, бархатцы, космея, петуния, гвоздики, фиалки, мать-и-мачеха, лепестки, бутон, барометр — объяснить значение этих слов.

Труд: продолжать убирать сухую траву с грядок. Закрепить умение работать граблями. Совершенствовать умение планировать общую деятельность, распределять обязанности.

Подвижные игры

«Кто скорее до флажка»

Цель: упражнять в беге с ускорением; развивать быстроту, реакцию на сигнал.

Инвентарь: флажки, скамейки или стулья.

Ход игры

Дети стоят на одной из сторон площадки, за чертой, в шеренгу. На другой стороне стоят стульчики, на которых лежат флажки, стулья стоят на одной линии.

По сигналу «Раз, два, три – беги!», дети бегут к флажкам, берут их и поднимают вверх. Воспитатель отмечает самых быстрых. Положив флажок обратно на стул, дети возвращаются за черту.

Варианты

Дети до флажков прыгают на двух ногах.

На пути к флажкам натягивается веревка (высота 60 – 50 см), дети подлезают под нее, выпрямляются, бегут дальше.

«Белки в лесу»

Оборудование и инвентарь: гимнастическая стенка, скамейки, кубы; обруч.

Ход игры

Пойманными считаются белки, которых водящий осалил рукой, пока они были на полу, а также те, которые оставались на своих местах, не перебегали. Они отходят к домику охотника. В заключение игры воспитатель отмечает тех белок, которые были смелыми и ловкими. В процессе игры следить, чтобы дети не спрыгивали с недозволенной высоты.

«ЛЕТО»

Наблюдение за грозой

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познакомить с понятием «гроза».

Формировать реальные представления о явлении природы.

Уточнить знания о том, что листья после дождя мокрые, капли блестят на солнце, солнце светит ярко.

Развивать наблюдательность, воспитывать интерес к природе.

Развивать внимание, память, зрительное, слуховое восприятие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Обогащать словарный запас.

Учить формулировать свой ответ полным предложением.

Развивать связную речь: объяснительную, диалогическую.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Приучать будущих школьников — проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний.

Воспитывать умение одеваться по сезону, беречь своё здоровье, знать меры защиты от дождя.

Воспитать умение выслушивать мнение сверстника до конца, не перебивая, доброжелательно делать дополнения. задавать вопросы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Воспитывать умение любоваться красотой природы.

Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Образовательная область «Физическое развитие»

Методы и приемы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, художественное слово, игровой, напоминание, поощрение, слушание музыкальных произведений, высказывания детей, рассказ воспитателя, исследовательская деятельность, помощь, итог.

Музыкальные произведения: «Летняя гроза», А. Вивальди Времена года, «Песенка о лете». Музыка Е. Крылатова. Слова Ю. Энтина.

Художественное творчество

Аппликация «Цветные зонтики» - учить создавать аппликативные композиции. Продолжать упражнять в умении закруглять углы для получения купола зонта, показать варианты оформления края (зубчики, маковки). Учить самостоятельно, придумывать композицию, узор, подбирать цвет.

Вопросы

Какая природа после дождя?
А вам нравится гром?
Что вы заметили на листьях после дождя?
Что нельзя делать во время грозы?
Почему так стало светло? (светит солнце)
Какими стали капельки после дождя на солнце?

Полюбоваться с детьми красотой природы, свежестью воздуха.

Рассказ воспитателя

Перед грозой небо закрывают тяжелые тучи, поднимается сильный порывистый ветер. Ветер сильно раскачивает деревья. Все вокруг постепенно темнеет. Птицы с криком летают, стараясь укрыться. Вспыхивает молния, гремит гром. Молния – это сильная электрическая искра (разряд), которая возникает от столкновения туч при их сильной электризации. Молнии бывают узкие, длинные, похожи на линейку и поэтому называются линейными. Бывает еще и шаровая молния она имеет форму шара (иногда вытянутая). Цвет молнии – белый, голубой, фиолетовый и черный.

Посмотрите, дома и дороги стали ярче после грозы. Почему воздух такой свежий. (Недавно прошел летний дождь.) А чем он сопровождался? (Громом и молниями.) Почему не нравится? (Он пугает.) Да, раскаты грома появляются внезапно. Они, то где-то далеко, то вдруг раздаются совсем рядом. Гром похож на удары в огромный барабан.

Давайте вспомним мультфильм про котенка по имени Гав, как они со щенком на крыше дружно боялись грома.

Кто из вас знает, как нужно правильно вести себя во время грозы? Что может случиться, если человек неправильно поведет себя во время непогоды?

Нужно остерегаться грозы. Если непогода застала вас на улице, то вы должны вспомнить все, чему вас учили, и действовать грамотно. Если гроза сопровождается частыми молниями, то лучше закрыть зонт и идти без него. Молнии могут попасть в зонт как в громоотвод. Во время грозы нельзя прятаться под одиноко стоящим деревом. Нельзя пользоваться мобильным телефоном во время грозы. А если вы дома, то не стойте у окна. Это опасно.

Дидактические игры

«Что сначала, что потом». «Скажи ласково».

Пословицы

У каждого дня свои заботы.

Умножил Бог лето мухами, а зиму морозами.

Худо лето, коль солнца нету.

Что летом ни урождается, все зимою сгождается.

В летнюю пору заря с зарей сходятся.

Загадки

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Показались на пути!

В них ни въехать,

Ни войти.

Радуга.

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет.

Дождь.

Словарная работа: молния, гром, сопровождается, знойный, душный остерегаться, огромный, вершина, сгождается, раздаётся.

Труд: Поручить детям прорыхлить клумбу с бархатцами. Учить работать самостоятельно, применяя полученные навыки.

Формировать умение трудиться сообща, старательно выполнять полученное дело.

Подвижные игры

«Перелет птиц»

Атрибуты: гимнастическая стенка, кубы, скамейки.

Ход игры

Дети стоят врассыпную на одном конце площадки, они – птицы.

На другом конце площадки размещены гимнастическая стенка, кубы, скамейки – это деревья.

На сигнал «Буря!» - птицы летят к лестницам, кубам, скамейкам – скрываются от бури на деревьях.

Когда воспитатель говорит: «Буря прекратилась» - птицы спускаются и снова летают.

Вариант

На сигнал «Буря!» - приседают, сбившись в кучку; влезают своей стайкой в определенном заранее месте.

«Плетень»

Цель: упражнять в ходьбе врассыпную, в построениях в шеренгу; развивать ориентировку, ловкость, быстроту; воспитывать добрые отношения между детьми

Ход игры

По сигналу – ходят, маршируя, врассыпную (бегают, ползают…).

На сигнал «Плетень» - строятся в исходное положение.

Отмечается команда, выполнившая упражнение быстро, правильно.

Наблюдение за радугой

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продолжать знакомить с сезонными летними изменениями: радугой.

Учить детей делать самостоятельные выводы в ходе наблюдения за погодными явлениями.

Развивать интерес к природе.

Развивать наблюдательность, воспитывать интерес к природе.

Развивать внимание, память, зрительное, слуховое восприятие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Обогащать природоведческий словарь детей.

Расширять словарный запас детей, учить подбирать синонимы.

Развивать связную речь.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Воспитывать умение выслушивать мнение сверстника до конца, не перебивая, доброжелательно делать дополнения, задавать вопросы.

Приучать будущих школьников — проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний.

Воспитывать умение вести себя так, чтобы не навредить природе.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Закрепить знание всех цветов радуги.

Учить детей любоваться красотой природы.

Образовательная область «Физическое развитие»

Методы и приемы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, художественное слово, игровой, напоминание, поощрение, слушание музыкальных произведений, пение, высказывания детей, рассказ воспитателя, исследовательская деятельность, помощь, итог.

Музыкальные произведения: А. Вивальди Времена года. «Летняя гроза», "Какого цвета лето? " (музыка и сл. Л. Вахрушевой), Т. Шикалова «Радужная песенка», «Песенка о лете», муз. А. Пономаревой, сл. В. Орлова и А. Чеменевой.

Художественное творчество

Рисование «Радуга – дуга» - продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно – выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Дать элементарные знания по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Рассказ воспитателя

Особенно яркая, праздничная радуга возникает после шумной летней грозы или во время грозы. При моросящем дождике цвета радуги бледные, а сама радуга может превратиться в белесый полукруг, так как образуется она при преломлении солнечного луча в каждой капельке дождя. Радуга появляется после дождя, когда выглянет из-за туч солнце, только в стороне, противоположной солнцу. Если стать лицом к солнцу, то радугу не увидеть.

Чтобы запомнить цвета радуги, люди придумали такое сочетание слов: КАЖДЫЙ ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ, ГДЕ СИДИТ ФАЗАН.

Первая буква каждого слова подскажет название цветов, которые и составляют радугу: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Радугу мы также видим при слепом, или грибном, дождике или сразу после него. Слепым называют дождь, во время которого светит солнце. Капли дождя разлагают свет на составляющие его цвета. А грибным он называется, потому что замечено, что после такого дождика в лесу появляется много грибов.

Вопросы

Что было перед тем, как появилась радуга?
Можно ли увидеть радугу без дождя?
Почему дождь, во время которого светит солнце, называют слепым?
Из каких цветов состоит радуга? Сколько их всего?

Загадка

Что за чудо – красота!

Расписные ворота

Появились на пути!..

В них ни въехать, ни войти. (Радуга)

Словарная работа: рассеивается, преломляется, грибной, слепой.

Труд: поручить детям, подмести в домике, протереть пыль на веранде. Учить детей трудится дружно помогать друг другу.

Подвижные игры

«Классы»

Цель: упражнять в прыжках разными способами: на 2х, 1-ой ноге, ноги в стороны - вместе; развивать координацию, ловкость, чувство равновесия, глазомер.

Атрибуты: плоские камешки или коробочки (типа хоккейных шайб).

Ход игры

На ровной площадке или асфальтированной дорожке дети мелом или палочкой (на земле) чертят классы – геометрические фигуры определенной конфигурации, от этого зависят правила игры, виды прыжков. Но принцип игры один: дети бросают в классы плоские предметы: камешки, коробочки – и прыгают из класса в класс на одной или двух ногах.

«Классы обычные»

Рисуется большой прямоугольник, разделенный на равные квадраты одной продольной и тремя поперечными линиями, на верху которого чертится полукруг – «огонь».

Ребенок бросает камешек в первое отделение прямоугольника и если попадет в него, то впрыгивает на одной ноге в этот класс, останавливается, встав на обе ноги, берет камешек и снова продолжает прыгать на одной ноге без остановки во все последующие классы, стараясь не наступить на черту. Выпрыгнув из последнего, восьмого класса, он снова бросает камешек, но уже во второй класс. Затем он делает прыжок на одной ноге в первый класс, оттуда во второй, останавливается, встав на обе ноги, берет камешек и снова продолжает прыжки на одной ноге в последующие классы. После этого ребенок бросает камешек в 3, 4-ый и т.д. классы и, наконец, в последний класс.

На этом игра заканчивается. Если ребенок хочет участвовать и дальше в игре, он начинает все сначала. Если ребенок во время прыжка становится на черту или не попадет камешком в нужный класс, право бросать камешек передается следующему. Если камешек попадет в полукруг «огонь», ребенок должен снова начать игру, т.е. бросать камешек с первого класса.

«Берегись – раз…!» (русская народная игра)

Цель: упражнять в беге; развивать ловкость, быстроту, реакцию на сигнал.

Оборудование: скамейка высотой 15 см (модули мягкого конструктора высота 10 – 15 см).

Ход игры

Вариант

Пойманные ловишкой дети становятся тоже ловишками и вместо одного, детей догоняют уже 2 – 3 ловишки.

«Воротики»

Цель: упражнять детей в подлезании под воротиками на четвереньках, «по-медвежьи», лежа на животе; развивать координацию, ловкость, имитационные движения.

Оборудование: дуги разной высоты.

Наблюдение за песком

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Закрепить знания о том, что из сырого песка можно лепить, а сухой — рассыпается.

Учить детей по цвету песка определять — нужно его полить или нет.

Тренировать наблюдательность, остроту зрения.

Развивать познавательный интерес, зрительное восприятие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Учить высказывать свои мысли законченным предложением.

Упражнять в подборе, сравнений.

Упражнять в умении отвечать на вопросы полным предложением.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Развивать у детей умение играть дружно

Продолжать учить детей слушать товарищей, не перебивать друг друга.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Воспитывать умение любоваться природой и любое время года.

Учить использовать в своих играх природный материал.

Образовательная область «Физическое развитие»

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Методы и приёмы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, худ. слово, игровой, напоминание, поощрение, высказывания детей, рассказ воспитателя, исследовательская деятельность, опыт, помощь, итог.

Художественное творчество

Рисование «Весёлое лето» - создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Учить рисовать простые сюжеты, передавая движение человека. Вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Подводить к описанию изображений на рисунках.

Вопросы

- Как узнать, сырой это песок или сухой?
- Почему нельзя лепить (делать постройки) из сухого песка?
- Что можно делать из сырого песка?

Д/игры: « Сосчитай», «Хвастунишка».

Пословицы и поговорки:

Летом всякий кустик ночевать пустит.

Летом грозы — зимой морозы.

Летом дома сидеть — зимой хлеба не иметь.

Летом ложкой, а зимой спичкой (молоко).

Словарная работа: лепить, рассыпается, сырой.

Труд: поручить детям вынести игровой материал для игр с песком. Воспитывать желание помогать друг другу, играть рядом.

Подвижные игры

«Школа мяча»

Цель: упражнять во владении мячом: подбрасывать, ловить, отбивать мяч о землю, стену; развивать координацию, ловкость, глазомер, реакцию.

Инвентарь: мячи среднего и маленького размеров.

Ход игры

Для игры дается небольшой мяч. Играют дети по одному, по двое или небольшими подгруппами.

В ходе игры ребенок, допустивший ошибку, передает мяч другому.

При продолжении игры он начинает с того упражнения, на котором ошибся.

Виды упражнений

Подбросить мяч вверх и, пока он совершает полет, хлопнуть в ладоши перед собой, поймать мяч.
Ударить мяч о землю, хлопнуть в ладоши, поймать мяч.
Встать лицом к стене на расстоянии 2 – 3х шагов от нее, ударить об нее мяч и, присев, (повернувшись быстро вокруг себя) поймать мяч.
Бросить мяч о стену, дать ему стукнуться о землю, отскочить от нее, а затем поймать мяч.
Отбить мяч о землю до 10 раз правой рукой, после – левой.
Подбросить и поймать маленький мяч одной рукой.
Бросить в пол и поймать маленький мяч одной рукой.

«Собери колечки от кольцеброса»

Цель: упражнять в беге с раскладыванием и собиранием колечек; развивать ловкость, координацию; воспитывать волю.

Инвентарь: колечки от кольцеброса, конусы-ограничители.

Ход игры

Дети строятся в 2 – 3 колонны перед линией, на расстоянии 8 – 10 метров, напротив каждой команды стоят конусы. У первых в командах по 3 колечка от кольцеброса.

По сигналу – первые бегут, раскладывая колечки на расстоянии 1 – 2х шагов друг от друга, обегают конус и бегут к своей команде, задевая по руке, плечу следующего. Он бежит к колечкам, собирает их, обегает конус, возвращается, передает колечки следующему и т.д.

Колечки нужно не бросать, т.к. они укатываются, а класть. Собирая колечки, не присаживаться, а наклоняться.

Наблюдение в жаркий денёк «Жара»

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продолжать учить детей видеть изменения погоды, делать выводы,

Упражнять в умении устанавливать причинно — следственную связь между природными явлениями.

Воспитывать интерес к наблюдению за происходящими явлениями в неживой природе.

Формировать умение понимать, воспринимать и. удерживать в памяти поставленную задачу.

Развивать внимание, память, зрительное, слуховое восприятие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Продолжать учить детей выражать свои мысли законченными предложениями, используя при ответах сложно — подчинённые предложения.

Совершенствовать диалогическую форму речи.

Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Воспитывать у детей в процессе наблюдения положительные эмоции.

Образовательная область «Физическое развитие»

Методы и приёмы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, художественное слово, игровой, напоминание, поощрение, высказывания детей, слушание музыкальных произведений, рассказ воспитателя, исследовательская деятельность, помощь, итог.

Музыкальные произведения: «Летняя прогулка», музыка Е. Железновой, хоровод «Мы по лугу пойдём» музыка Н.Лукониной, слова Л.Чадовой, «Какого цвета лето?» музыка и слова Л. Вахрушевой.

Художественное творчество

Поделки из природного и бросового материала «Одуванчики»- учить изготавливать поделки из ватных дисков. Закрепить знания детей о свойствах ваты. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как к результатам своего труда и труда взрослых. Учить надрезать ватный диск по краю. Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику.

Вопросы

Как можно сказать о погоде сегодня?
Что является причиной такой жары?
Что было бы, если не было солнца?
Что происходит, когда много солнца?
Предложить потрогать руками землю, камни, песок — что почувствовали?
Почему они еще холодные утром?
Почему они стали горячими?

Рассказ воспитателя

Сегодня очень жарко. И причина такой жары — наше солнце. Именно оно согревает нашу землю своими горячими лучами и нагревает всё вокруг. А кто из вас знает, что такое солнце? Это громадный шар, состоящий из раскаленных газов — главным образом из водорода. Температура на его поверхности — почти 5500 градусов по Цельсию. А в центре — около 15000 000 градусов.

А для чего нам нужно солнце? Дело в том, что без него наша планета была бы мертвым, холодным камнем. На Земле было бы всегда темно. Свет и тепло наша планета получает именно от Солнца. Солнце поддерживает жизнь на Земле. Ни растения, ни грибы, ни насекомые, ни животные, ни птицы, ни люди не могут жить и развиваться без света и тепла.

Но когда слишком много солнца, то наступает жара. Вода быстро испаряется. Реки и озера становятся мелкими. Ручьи и пруды пересыхают. Земля трескается. Растения сохнут и гибнут. Наступает засуха. От этого страдает все живое на Земле.

Дидактические игры

«Скажи по - другому», «Я начну, а ты продолжи».

Загадки

Жаркий, знойный, душный день,

Даже куры ищут тень.

Началась косьба хлебов,

Время ягод и грибов.

Дни его – вершина лета,

Что, скажи, за месяц это?(Июль)

Пословицы и поговорки

Летом пролежишь, зимой с сумой побежишь.

Люди рады лету, а пчела цвету.

Марина не малина: в одно лето не опадет.

Знойный июнь — на рыбалку плюнь.

Словарная работа: солнечный, жара, сохнут, гибнут, пересыхает, засуха, страдает, испаряется.

Труд: предложить детям полить клумбы с цветами. Воспитывать желание заботится о растениях. Распределять работу между собой.

Подвижные игры

«Удочка»

Цель: упражнять в прыжках вверх, через шнур, с места; развивать ловкость, реакцию, координацию.

Инвентарь: веревка длиной 3 – 3,5 метра.

Ход игры

Дети стоят по кругу – они рыбки. В центре круга стоит воспитатель – он рыбак, в руках у него веревка-удочка (на конце которой можно привязать мешочек с песком).

Воспитатель вращает веревку по кругу над самой землей, а дети подпрыгивают вверх, над веревкой, стараясь, чтобы она не задела их ног.

Предварительно воспитатель показывает и объясняет детям, как надо подпрыгивать: сильно оттолкнуться и подобрать ноги.

Если удочка закрутилась вокруг ног одного из детей, не успевшего перепрыгнуть и игра остановилась, то эта рыбка считается пойманной, выходит из игры в сторону.

После того, как пойманы 2 – 3 рыбки, выбирается новый рыбак и игра продолжается.

«Шмель»

Цель: упражнять в прокатывании мяча друг другу; развивать глазомер, реакцию, ловкость.

Инвентарь: мяч большого диаметра.

Ход игры

Играющие садятся по кругу, ноги скрещены. Внутри круга по полу прокатывается мяч – шмель. Играющие руками отталкивают его от себя, стараясь задеть другого (попасть в ноги). Тот, кого коснулся мяч, считается пойманным, ужаленным шмелем – он поворачивается спиной к центру круга и в игре не участвует, пока не будет ужален другой ребенок. Он вступает в игру, а следующий пойманный поворачивается спиной в круг.

Мяч во время игры откатывается только руками, не бросается; нельзя задерживать мяч у себя.

Отмечаются дети, которых ни разу не ужалил шмель (они не поворачивались спиной в круг).

Длительное наблюдение за ростом растения цветника

(овощного растения) «Развитие растения от семени до семени»

Задачи

Образовательная область «Познавательное развитие»

Закрепить знания детей о том, что растения вырастают из семян.

Уточнить, какие условия необходимы для роста и развития растения.

Учить детей объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления.

Развивать активность, зрительные функции (внимание, прослеживание, восприятие), слуховое внимание.

Развивать внимание, память, зрительное восприятие.

Образовательная область «Речевое развитие»

Обогащать природоведческий словарь детей.

Развивать связную речь.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Приучать будущих школьников — проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний.

Воспитывать умение вести себя так, чтобы не навредить природе.

Прививать трудолюбие, желание самостоятельно ухаживать за растениями.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Учить детей любоваться красотой летней природы.

Образовательная область «Физическое развитие»

Методы и приёмы: беседа, наблюдение, вопросы, рассматривание, художественное слово, игровой, напоминание, поощрение, высказывания детей, прослушивание музыкальных произведений, пение песен, рассказ воспитателя, исследовательская деятельность, опыт, помощь, итог.

Рассказ воспитателя

Чтобы выросло растение, необходимо посадить семена. Далее идёт появление из почвы росточка, увеличение в размерах, формирование листьев, количество листьев увеличивается, стебель удлиняется, появляются цветы, а когда они опадут, на их месте начинают появляться и развиваться плоды. В плодах содержатся семена. Семена по внешнему виду напоминают те, которые сеяли в почву. Только они сеяли одно, а получится много.

Музыкальные произведения: «Июль» музыка Е. Ждановой на стихи Г. Лебедевой, «Здравствуй, лето!» музыка Е. Ждановой на стихи Г. Лебедевой, «Счастливый день!»музыка М.Садовского на стихи Т.Варовиной, «Лето» музыка А. Олейникова на стихи Л. Золотопут

Поделки из природного и бросового материала «Салфетница» - продолжать учить создавать красивые и функциональные предметы интерьера. Познакомить с каркасным способом лепки. Учить планировать работу, распределяя количество и ассортимент материалов, выбор инструментов. Продолжать учить самостоятельно, украшать изделие семенами растений. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как к результатам своего труда и труда взрослых.

Вопросы:

- Что это такое? (показ семени растения)
- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы из семени выросло новое растение?
- Какие условия необходимы для прорастания семени? (тепло, вода)
- Нужен ли свет? Почему нет?
- Что сначала появилось из семени?
- Сколько было листьев на растении в апреле? (мае)
- Что вы можете сейчас сказать о количестве листьев?
- Какие изменения произошли с растением?

Дидактические игры:

«Сложи и расскажи», «Что сначала, что потом».

Загадки

В овощной коллекции –

Свежие тенденции:

Круглый кружевной фасон

Представляет (Патиссон)

Запах разным может быть,

И, конечно, не сравнить

Запах, например, полыни

С ароматом спелой (Дыни)

Пословицы и поговорки

Сырое лето и теплая осень — к долгой зиме.

Тут дождя просят, а он идет, где косят.

У каждого дня свои заботы.

Умножил Бог лето мухами, а зиму морозами.

Словарная работа: вскопать, взрыхлить, бороздки, засыпают, раскладывают, посеять, для полива, плодородная, почва, рыхлая.

Труд: совместно с детьми в подготовленную грядку посадить семена овощных культур. Учить распределять работу, помогать друг другу и доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«Мышеловка» (русская народная игра)

Цель: упражнять в ходьбе по кругу, держась за руки, сохраняя его форму; в беге с подлезанием, врассыпную, не наталкиваясь, уворачиваясь; развивать реакцию на сигнал, выдержку, ловкость, умение ориентироваться в пространстве; учить выразительно проговаривать текст.

Атрибуты: нагрудные знаки мышек (ободки, шапочки).

Ход игры

Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая группа образует круг – мышеловку. Остальные изображают мышей, они находятся вне круга.

Дети, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу то влево, то вправо, приговаривая:

«Ах, как мыши надоели, Берегитесь же, плутовки,

Развелось их, просто страсть Доберемся мы до вас.

погрызли, все поели, Вот поставим мышеловки,

Всюду лезут – вот напасть. Переловим всех за раз!»

По окончанию стихотворения дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны.

По сигналу воспитателя «Хлоп!» - дети, стоящие по кругу, опускают руки и приседают, мышеловка считается захлопнутой. Мыши, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Они тоже становятся в круг (размер мышеловки увеличивается). После 3 – 4х раз захлопывания мышеловки, дети меняются ролями, и игра возобновляется.

В конце следует отметить наиболее ловких мышей, которые ни разу не остались в мышеловке.

«Воротики»

Оборудование: дуги разной высоты.

Ход игры На середине участка ставятся дуги. Дети становятся напротив них в колонны. Выполняют ползание поточно, друг за другом, заданным воспитателем способом, в зависимости от высоты и ширины дуги.

Пройти под дугой, пригнувшись.
Проползти «по-медвежьи», с опорой на стопы и кисти рук.
Проползти на четвереньках – «кошечки».

Ползти, лежа на животе – «солдаты».

Развивающие прогулки с детьми старшего дошкольного возраста

Опубликовано: 08.07.2023

Пример сертификата за публикацию статьи

Пример диплома за конкурс

Пример бумажного диплома

Регистрация в Национальном центре ISSN Российской Федерации: 2949-3129

Для аттестации