Сопровождение выпускников из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (из опыта работы)

Автор: Тыченюк Людмила Николаевна

Организация: ГОБУ МЦПД «Ровесник»

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мурманск

Выпускники интернатных учреждений, а также совершеннолетние, вышедшие из-под опеки, испытывают ряд определённых трудностей в период адаптации в профессиональных образовательных учреждениях. У молодых людей, вышедших из-под опеки, их меньше, но они тоже есть. В основном, это касается каких-то юридических вопросов, льгот, прав и обязанностей. Ситуация усугубляется, если поступление в колледж совпадает с совершеннолетием и выпуском из интерната, центра помощи или центра временного содержания, в котором выпускник проживал. В этом случае, на плечи выпускника ложится целый ряд серьёзных задач: вступление во взрослую жизнь, с её правами и обязанностями, адаптация в социуме, получение профессионального образования. Каждая из этих задач, даже по отдельности, требует существенных усилий со стороны выпускника. А их совокупность – помощи и участия специалиста.

В этот период крайне важно поддержать выпускника, отмечая и поощряя даже малейшие положительные результаты в его продвижении вперёд. Очень часто ребят ругают за все недочёты и промахи, которые они совершили, не считая важным и нужным похвалить за какие-то элементарные (с точки зрения взрослых людей) вещи: принёс справку, купил проездной, убрал комнату… Но для кого-то из них эти простые действия могут быть равносильны подвигу. Потому что до этого их жизнь в учреждении была максимально организована и структурирована.

В период нахождения в детских учреждениях подростки привыкают к тому, что находятся под постоянным контролем: с ними работают педагоги и дома, и в образовательных учреждениях. Поэтому ребята сами, зачастую, просто не умеют проявлять инициативу в решении каких-то своих проблем и задач.

Также, к каждому такому ребёнку, как правило, имеющему определенные трудности в различных сферах своей жизнедеятельности, педагоги стараются найти индивидуальный подход, опираясь на индивидуальные формы и методы воспитательной работы. Поэтому, переход в новый коллектив, на новый этап своего развития, где большее внимание уделяется работе с группой в целом, создаёт в период адаптации определённые трудности, в том числе и поведенческого характера.

Из личного опыта по сопровождению выпускников хочу отметить тот нюанс, что длинный перечень инструкций и рекомендаций к какому-либо действию не приносит положительного результата. Создаёт впечатление, что это долго и сложно выполнимо. Никто особо бороться с трудностями не желает, тем более выпускники интернатных учреждений, которые, как я уже говорила ранее, привыкли к тому, что их проблемы решают педагоги. Поэтому хорошо, когда инструкция максимально краткая (состоит из 2-3 пунктов) и лаконичная.

Для многих ребят ситуация попадания в новый подростковый коллектив является стрессовой. Молодые люди из привычной среды и своего круга общения, с понятной и установленной иерархией, переходят в новую группу, не всегда положительно настроенных друг к другу людей, в которой снова нужно найти своё место.

И на фоне всех вышеперечисленных проблем, учёба – это та сфера деятельности, которая не представляет какой-то обозримой угрозы для выпускника. И, как следствие, находится в минимальном приоритете.

Очень важно, особенно на этом переходном этапе, понимать и знать индивидуальные особенности каждого такого абитуриента. И в этом огромную помощь могут оказать специалисты координационного центра, которые хорошо знакомы с многими из этих молодых людей, знают их особенности и уже, как правило, имеют хороший контакт с ними. Знают и используют в работе социальные связи выпускников, взаимодействуют с их близкими и значимыми для них людьми, что позволяет обеспечивать положительный результат. Также, функциональные возможности специалистов координационного центра позволяют осуществлять более тесное взаимодействие с выпускниками.

Опубликовано: 22.05.2022