Формирование метапредметных компетенций во внеурочной деятельности

Автор: Шарипов Руслан Азатович

Организация: МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский

Населенный пункт: ЯНАО, г. Ноябрьск

В условиях реализации ФГОС главной задачей современной школы является формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением о мире, то есть личности, способной к самореализации, самоутверждению, творческому самовыражению, культурному росту, гражданской ответственности на основе собственных знаний и сформированного мировоззрения. Данную целостность мировоззрения обеспечивают метапредметные компетенции, имеющее надпредметный характер, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Сущность метапредметных компетенций полнее всего может быть раскрыта посредством их классификации. Метапредметные компетенции чаще всего классифицируют по видам универсальных учебных действий:

• личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания);
• регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование);
• познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические);
• коммуникативные.

Метапредметная технология предполагает включение каждого ребенка в разные типы деятельности, создавая условия для его личностного роста, таким образом реализуется личностно-ориентированный подход.

Надпредметные (метапредметные) умения, на основе которых ученик получает возможность учиться сам, самостоятельно усваивать знания и умения, саморазвиваться, самосовершенствоваться, самостоятельно организовывать свою деятельность. При этом ученик сам осознает мотивы обучения (для чего?), осознанно ставит перед собой цель (зачем?), выстраивает задачи для достижения цели (что нужно сделать?). Самостоятельно осуществляет творческое преобразование изучаемого материала, контроль, самооценка.

На современном этапе развития школьного образования одной из наиболее актуальных проблем, требующих новых путей решения, является необходимость получения высокого качества знаний при малом количестве часов учебной нагрузки, отведенном на изучение предмета школьной программой. Одновременно с этим неотъемлемой частью реализации федерального государственного образовательного стандарта является внеурочная деятельность. Именно такой вид учебной деятельности является хорошим подспорьем для учителей при формировании ключевых компетенции учащихся.

Сегодня федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает новые требования к образовательному процессу, что вызывает необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования.

Метапредметный подход в образовании предполагает решить проблему разобщенности учебных предметов. Сегодня каждая учебная дисциплина изучается обособленно, ведь даже занятия одной учебной области, такие как информатика, математика и физика изучаются без какого-либо системного подхода. В связи с этим в образовательном стандарте по-иному определяется система методов обучения, которые направлены на передачу не просто знаний, а деятельностных способов работы с информацией.

Метапредметный подход, в отличие от традиционного подхода к образовательному процессу, предполагает замену разобщенных знаний по школьным предметам на "метазнания", т.е. сведения о методах и приемах познания, структуре знаний и способах работы с ними. Сегодня целью обучения становиться не просто передача знаний, а умение эти знания добывать самостоятельно, показав учащимся процессы становления научных и практических знаний.

Внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.

Важным показателем сформированности метапредметных навыков является умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и взрослыми; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Такой подход к осуществлению внеурочной деятельности должен подвести учащихся к целостному восприятию мира, метадеятельности, результатом которой явятся сформированные метапредметные компетенции, т.е. способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

 

Список использованной литературы:

• Агеева Е.С.. Статья «Формирование метапредметных компетенций при техническом творчестве». Сайт «Koncpekt.ru». [Эл. ресурс]: https://koncpekt.ru/metodicheskaya-kopilka/obmen-opytom/3818-formirovanie-metapredmetnyh-kompetenciy.html (дата обращения: 28.04.2022 г.).
• Трухин А.Н., Юдина И.Р.. Статья «Формирование метапредметных компетенций через интеграцию предметной и внеурочной деятельности». Журнал «Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук». Сайт «Publikacia.net». [Эл. ресурс]: https://publikacia.net (дата обращения: 29.04.2022 г.).

Клепикова Л.Н.. Статья «Формирование метапредметных компетенций во внеурочной деятельности». Сайт «Инфоурок». [Эл. ресурс]: https://infourok.ru/formirovanie-metapredmetnyh-kompetencij-vo-vneurochnoj-deyatelnosti-5223907.html (дата обращения: 30.04.2022 г.).

Опубликовано: 03.05.2022