Формирование профессиональной компетенции обучающейся молодежи в рамках социального партнерства с работодателями

Автор: Хрулева Елена Владимировна

Организация: ГБПОУ ВО Хреновской лесной колледж им. Г.Ф. Морозова

Населенный пункт: Воронежская область, с. Слобода

Требования работодателей
На рынке труда текущая ситуация состоит в том, что работодателям
нужны не просто выпускники со стандартной подготовкой, а именно
специалисты, обладающие необходимыми навыками для качественной работы.
Существует определенный разрыв между тем, какое знания получают студенты
и тем, что хотят видеть руководители предприятий. Это большая проблема для
системы профессионального образования.
Эту тенденцию можно проследить по работе Исследовательского центра
сайта Superjob.ru. Согласно имеющимся данным на вакансию специалиста по
информационным системам приходится 2,9 соискателей. Однако далеко не все
они имеют необходимый опыт работы. Таких насчитывается всего лишь59
процентов. Поиск сотрудников осложняется еще и тем, что работодатели в 88
процентах случаев требуют наличия у соискателей опыта работы по
имеющейся специальности. В результате на одну вакансию приходится только
1,7 резюме, которые соответствуют данным требованиям.
От соискателей, которые претендуют на должность специалиста по
информационным системам, ждут опыт работы около полутора лет и больше.
Вдобавок к этому у них должны быть знания в сфере экономики, чтобы
эффективно справляться с задачей построения информационной
инфраструктуры для успешного функционирования предприятия.
Например, известная программа «1С:Предприятие» используется в
процессе автоматизации учета в организации. Управление деятельностью
руководства в банках, торговле, гостиничном бизнесе автоматизируется с
помощью информационных технологий. Если говорить о производстве, торабота конвейера, сборка, создание микросхем тоже сопровождаются
автоматизацией работы технического персонала. Проектную деятельность в
наше время сложно представить себе без информационных технологий, с
помощью которых создается необходимая документация и модели объектов.
Руководители предприятий не предъявляют больших требований к
образованию как таковому. Они прекрасно берут на работу, как выпускников
колледжей, так и вузов, а также соискателей с незаконченным высшим
образованием.
Что такое социальное партнерство
Чтобы выпускники быстрее находили работу, а их будущие руководители
были довольны сотрудниками, в колледже организована система
взаимодействия с работодателями, которая называется «Социальное
партнерство». Образовательное учреждение сотрудничает с государственными
и общественными организациями, предприятиями, нуждающимися в
специалистах. Партнерство включает в себя определение интересов всех
участников договора, согласованную работу в его рамках и его реализацию.
Объединяет участников соглашения взаимный интерес и нацеленность на
конечный результат.
Социальное партнерство преследует следующие цели:
Результат образовательной деятельности должен быть адекватен
требованиям на рынке труда и конкретных работодателей; необходимо
учитывать потребности личности, социальные ожидания от учебы в колледже.
Все это должно достигаться за счет гармонизации и интеграции учебного
процесса в образовательном учреждении.
Образовательный процесс должен быть обеспечен кадрами.
Достижение адаптации в профессиональной сфере, а также социализации
и самореализации учащихся и выпускников.
Обеспечение компетентностного подхода в СПО.
Сотрудничество ССУЗа с социальными партнерами может производится
в нескольких направлениях:− Улучшение качества всего процесса обучения, его организации и
содержания.
− Интеграция имеющихся профессиональных стандартов и указаний
ФГОС СПО.
− Тесная связь между получаемым студентами образованием и
производством.
− Мониторинг рынка труда и тому подобное.
Чтобы работа социального партнерства была эффективной необходимо
создать систему, которая позволяла бы идти навстречу друг другу колледжу и
работодателям. В нашем колледже можно выделить несколько этапов создания
подобного механизма:
Подготовка. На этом этапе колледж выбирает основных участников
социального партнерства, определяется с направлением развития
сотрудничества, производится исследование потребности в специалистах. В
конце собираются рекомендации по формам сотрудничества с теми или иными
партнерами.
Организация. В рамках данного этапа заключаются договора,
регулирующие нормативную и правовую сторону сотрудничества. Также
создаются критерии, определяющие насколько эффективно социальное
партнерство. Формируются структуры, курирующие данную деятельность.
Системообразующий этап. В соответствии с требованиями рынка труда
улучшается программное и методическое содержание учебного процесса.
Оптимизируется практическое обучение. Устанавливаются общие для всех
участников партнерства критерии компетентности специалиста.
Осуществляется работа в сфере адаптации и трудоустройства выпускника
колледжа.
Воспитание будущего профессионала
Благодаря социальному партнерству учебный процесс становится более
гибким и вариативным. Студенты при получении образования в колледжеимеют возможность знакомиться с новыми дисциплинами и проходить курсы
обучения, которые лучше всего соответствуют ожиданиям работодателей.
Ключевые компетенции учащийся, как показывает опыт, может получить
только на практике, в процессе работы. Поэтому образовательная деятельность
должна быть выстроена так, чтобы студент как можно чаще сталкивался с
ситуациями, которые будут способствовать повышению его профессионального
уровня.
Уровень подготовки выпускников колледжа напрямую зависит от
сотрудничества с будущими работодателями. Только они могут помочь
студентам успешно завершить учебу, получить нужную квалификацию. В
рамках производственной практики будущие специалисты могут применить на
практике свои теоретические знания, получить навыки в работе с
информационным обеспечением, технологиями. Также студент может
наработать опыт технического обеспечения в какой-то конкретной
организации.
В процессе работы студент видит результат своего труда, осознает его
значение, делает первые шаги по достижению успеха в рамках профессии.
Поэтому так важно социальное партнерство, в рамках которого
вырабатываются единые требования к подготовке как со стороны колледжа, так
и со стороны работодателя.

Список используемых источников:
1. Гордеев Д. В., Петрова И. В., Строк В. И. Особенности социального
партнерства бизнеса и учреждений профессионального образования. // Научные
исследования в образовании. 2013. No 8. С. 8−12.
2. www.Superjob.ru - портал для работодателей и соискателей

Опубликовано: 02.03.2022