Проблема экологического образования в современной школе

Автор: Фадеева Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ СШ №72 с углубленным изучением отдельных предметов

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

На пороге третьего тысячелетия человечество вступает в

новую эпоху своих взаимоотношений

с окружающей средой «эпоху, когда людям,

для того, чтобы выжить, приходится начинать

думать по иному, чем до сих пор».

(Н.Н.Моисеев)

Аннотация: Данная статья посвящена вопросам проблеме экологического образования в образовательных учреждениях. В современной школе большая часть знаний преподноситься в готовом виде и не требует дополнительных поисковых усилий и основной трудностью для учащихся является самостоятельный поиск информации, добывание знаний. Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью повышения эффективности учебного процесса в учебно - исследовательской деятельности и развитие его основного компонента- исследовательских умений, которые не только помогают учащимся лучше справиться с требованием программы,но и развить у них логическое мышление, создают внутренний мотив учебной деятельности в целом.

Ключевые слова: экологическое образование, экологизация, проблема экологического образования

Введение.

Одним из приоритетных направлений современного общества является экологическое образование, которое направлено на развитие всей системы обучения. В наше время сложилась ситуация, когда становится неприемлемой деятельность в природе без знаний. Следует отметить, что система образования в России до сих пор в недостаточной степени ориентирована на экологическое образование. В большинстве случаев, экологическое образование сводится только к информированию обучающихся о тех или иных экологических проблемах, цифрах, законах. Экологическое образование должно быть направлено на формирование целостной картины мира. Оно должно быть непрерывным. Тогда эффективность его будет достигнута в кратчайшие сроки.

Цель: теоретически обосновать роль экологического образования

Изложение основного материала статьи.

В мире все больше внимания уделяется образованию в области окружающей среды. Ведущая роль в этом процессе принадлежит экологическому воспитанию и образованию, целью которого является формирование такого интегративного качества личности, как экологическая культура. Проблема экологического образования в системе школьного образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Если экологическое образование в современной школе будет иметь непрерывный характер, то это позволит предотвратить многие экологические проблемы человечества. Самым важным условием современной школы образования является экологизация системы образования, которая должна осуществляться на всех этапах жизни человека – от формирования в раннем возрасте ответственного отношения за состоянием окружающей природной среды, до формирования старшего школьного возраста. Полноценное экологическое образование учащихся основной школы должно сочетать классно - урочное обучение. Считаю, чтобы решить проблему экологического образования необходимо через внедрение в учебно - воспитательный процесс методов, форм и методических приемов обучения, которые будут стимулировать обучающихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде; способствовать развитию творческого мышления, умения предвидеть последствия деятельности человека; обеспечивать развитие исследовательских навыков, умений, учить принимать экологически целесообразные решения и приобретать новые знания.

Следует отметить, что актуальность проблем экологического образования возрастает. Это прежде всего вызвано:

- необходимостью повышения экологической культуры человека;

- необходимостью постоянного улучшения условий жизни человека на Земле;

- необходимостью решения актуальных проблем, связанных с уменьшением жизненного пространства, приходящегося на одного человека;

- необходимостью сохранения и восстановления, рационального использования и приумножения природных богатств;

- низким уровнем восприятия человеком экологических проблем как лично значимых;

- недостаточно развитой у человека потребностью практического участия в природоохранной деятельности.

По мнению Несговоровой Н.П. «экологическое образование - это целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения экологическими знаниями, умениями и навыками [2, с. 545].

По словам В.Е. Мешечко - «экологическое образование должно быть непрерывным, охватывая семейное, дошкольное, школьное и послешкольное образование и воспитание» [4, с.331]. В.Б. Калинин утверждает, что отличительная черта экологического образования – нравственный аспект, который должен быть ориентирован на самореализацию и личностный рост учащихся, как основные условия проявления заботы об окружающей среде».

На наш взгляд экологическое образование - это непрерывный процесс воспитания, обучения, самообразования и развития личности, направленный на формирование норм нравственного поведения людей. Экологическое образование и воспитание осуществляется постоянно, на всех ступенях образования, лишь немного меняя свою специфику. Оно должно быть направлено на представленную возможность учащимся понять сложный характер окружающей среды, повысить ответственность учащихся в решении проблем окружающей среды.

Г.А. Ягодин целью экологизации образования видит «в формировании мировоззрения человека, определяющего его поведение». По его мнению, экологические проблемы имеют нравственный характер. Состояние природной среды сегодня напрямую зависит от деятельности человека, а значит, от уровня культуры людей и степени их нравственности. Их решение во многом зависит от того, насколько осознанно отношение каждого человека к окружающей среде [4, с. 33].

В своей работе я придерживаюсь идеи того, что экологическое образование влияет на экологическое сознание, культуру, состояние телесного, душевного и социального благополучия. Не вдаваясь в обсуждение отметим, что проблема экологизации существовала и будет существовать долгие годы, но правильное экологическое образование позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.

Современное экологическое образование не сводится к изучению экологических проблем. Его задача – помочь ученику адаптироваться в обществе, в котором происходит «экологизация» всех сторон его жизни.

Все, о чем шла речь выше, подводит к главному выводу, что экологическое образование возможно при условии содержания так называемых «интерактивных форм образования»: дискуссии, спектакли, беседы, викторины, ролевые игры и другие мероприятия. Важную роль в этом играет практическая природоохранная деятельность детей. И возникает вопрос в том, как, где и чему мы будем учить детей, как будем воспитывать их экологически грамотными, понимающими важность сохранения окружающей среды, готовыми разделить в будущем ответственность за нее перед новыми поколениями. Вышеизложенное позволяет говорить о том, что необходимо использовать разнообразные формы и методы, чтобы получить необходимые экологические знания.

С позиции построения эффективной системы экологизации образования в условиях современной школы ценна методология следующих методов и подходов:

• Наглядные: наблюдения сезонных изменений в природе, экскурсии, экологические мастер-классы, школьный мониторинг воды, почвы, земли,
• Познавательные: урок-семинар, экскурсии, туристические походы
• Игровые: экологические конкурсы, викторины, акции, сюжетно-ролевые игры, решение экологических задач и др.
• Благотворительные: борьба с мусором, изготовление поделок из природного материала, проведение акции «Посади дерево», «Чистый город», «Покорми птиц зимой».
• Практические: изготовление скворечников, экодиктант, экооткрытка, уборка территории школы, работа в теплице.

В рамках экологического просвещения рекомендую также проводить всероссийские экологические уроки: «Вода России» «Разделяй с нами»,

«Заповеди леса», «Природа родного края», «Красная книга …области», «Экологический кризис: шанс на спасение», «Вредные привычки», «Будьте здоровы» и др., где учащиеся будут обучаться бережному отношению к водным ресурсам и грамотному обращению с отходами, через игровые состязания и практическое домашнее задание. Поставленные цели достигаются ненавязчиво, в игровой форме. Дети осознают, что эмпирические экологические знания, передаваемые из поколения в поколение, - необходимое условие выживания человека на всех этапах его исторического становления и развития. К практической деятельности можно отнести сбор макулатуры учащимися в течение учебного года.

Не вдаваясь в обсуждение отметим, что для наибольшей эффективности и успеха экологического образования обучающихся очень важно наполнить все мероприятия материалом о состоянии среды в нашем регионе, городе, районе. Это особенно эффективно происходит в процессе самостоятельной поисково-исследовательской деятельности. Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию школьников инициативы, активного, добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края.

Ведущей формой организации учебного процесса экологического образования является урок, но не во всех школах учебный процесс предусматривает ведение специальной дисциплины «Экология» ввиду нехватки учебных часов. Следовательно, вопросы экологического образования является неотделимой частью всего учебного процесса.

Важнейшая учебно-методическая проблема - создание взаимосвязанных авторских комплектов, программ, учебников, пособии, без которых учителю трудно организовать процесс экологического образования, как и без соответствующей материальной базы школы, необходимых средств обучения. Все эти проблемы ждут своего разрешения в ближайшее время, что позволит существенно улучшить подготовку юных граждан нашей страны, культуру взаимоотношений с ее природой.

Экологическое образование играет большую роль в процессе воспитания и развития ценностного отношения к природе. В большинстве случаев проблема заключается в минимизации практических занятий и исследований в школьных образовательных программах. Этот фактор, в свою очередь, не может способствовать наиболее качественному формированию ценностного отношения к природе у младших школьников.

Ответственное отношение к окружающему миру формируется у человека на протяжении всей его жизни, а особенно интенсивно в школьные годы. Конечным результатом этого сложного и длительного процесса должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

 

 

Вывод.

Экологические проблемы породили новое направление в образовании - экологическое. И всем необходимо понимать, как человек связан с природой и зависит от неё. Экологическое образование - трудный и продолжительный процесс обучения учащихся пониманию проблем в экологии. Очень важно постоянно проводить в современной школе мероприятия по экологической тематике, чтобы ученики смогли осознать свою связь с живой природой и понимали все последствия загрязнения Земли.

Современная школа - важнейший этап накопления знаний о современных проблемах окружающей среды, формирование личной ответственности за состояние окружающей среды, становление личности, формирование экологической культуры. Эффективные методы экологического образования будут формировать экологически грамотную и воспитанную личность.

Экологическое образование в современной школе подрастающего поколения – одна из основных задач в данный момент. Это трудная, но интересная работа. Возможностей здесь много. Результат такой работы – благодарность родителей и желание детей сделать свою школу, улицу, город, Родину чистой и красивой.

Список литературы:

1. Гринёва Е. А., Давлетшина Л. Х. Экологическое образование через сердце. Настольная книга для педагога: учебно-методическое пособие – Ульяновск: ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 2014. -105 с.
2. Несговорова Н.П., Савельев В.Г. «Эколого-педагогическая деятельность учителя в образовании школьников: дидактика экологического образования»: учебное пособие.- Курган : Изд-во Курганского гос. Ун-та, 2017.- 288с.
3. Мешечко Е.Н.Основы экологии.Учебное пособие по ред. Е.Н Мешечко Мн.: Экоперспектива,2002,376 с.
4. Ягодин Г.А. Некоторые рекомендации по созданию системы непрерывного экологического образования // Экология и география: Проблемы подготовки учителя. - М.: ТЭКО центр, 1995. С.32-45

Шпотова Т.В., Кочеткова Е.П. Цепочка жизни: Эффективные приемы и методы работы с детьми в экологическом образовании и просвещении. М.: ЭкоЦентр «Заповедники», 2005. 57 с.

Опубликовано: 20.01.2022